語文課本雪兒的教學反思

1、尋找中心話題，讓教學設計綻放美麗的花

我們欣賞並提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”的迴歸常態的語文教學，但作為教師怎樣的設計才能達到促進學生簡簡單單學習、紮紮實實發展的目的？我認為：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設計教學，尋找中心話題，有時一個關鍵的問題可以牽動全文，讓整個教學順利地展開。而且學生抓住中心話題，一定會學得簡單，學得深刻。

本課教學，第一課時和第二課時，我分別設計了“雪兒是在什麼情況下來到我身邊”、“在相依相伴的日子裡，我是怎樣對待雪兒的？”這兩個中心話題，引導學生研讀文章，真正實現與文字的對話，運用自己的力量從文中找出問題的答案，讓學生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點的學生能有自己的收穫，擁有一片自己發展的空間。本節課中，學生在中心話題的引導下，讀出了：療傷、取名、期盼、歡呼、祝福??學生在自己的理解與獲得中更學會了讀書。

2、追求有效訓練，讓素養與技能並重

⑴字詞聽寫，這是常規訓練，每篇課文教學都堅持，在第一課時教學時，抓住容易讀錯寫錯的字詞，第二課時聽寫，及時反饋，發現錯誤，即使糾正。基礎知識力求紮實，課課過關。

⑵口頭填空“雪兒是一隻 的信鴿”，既是詞語概括準確性的訓練，也是對上節課內容的複習和深化。學生說出：勇敢的、堅強的、飛躍千山萬水的、不畏艱難險阻的、受傷的等等，不正是基於自己對課文的理解和概括嗎。 ⑶ 說寫訓練，我是怎麼對待雪兒的，“在 時候，我為雪兒 ”，最後再設計完整概括。長期訓練下去，相信學生到了高年級概括與完整簡潔表達的能力一定會很強。

⑷讀寫結合，根據課文特點，選擇適當的角度，讓學生通過小練筆，進行區域性想象說話、寫話練習。課文第5自然段，要求聯絡上下文，展開想象，寫一段話，描述我和雪兒告別時的情景。這是教材規定的寫話訓練，必須課內完成。同時與補充習題上的練習有機結合，減輕學生的課外訓練負擔。

3、注重讀悟結合，讓語言與精神同構共生

閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。課程標準指出，語文教學中，要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，還要有感情地朗讀，所謂有感情地讀，是要做到批文入情，要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程，關心課文中人物的命運和喜怒哀樂，真正體會課文表達的`感情。

本課教學，我借鑑薛法根特級教師的教學方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導學生朗讀理解課文。教學時，選擇了課文中兩句話，一句“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”一句“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲??”。將課文的閱讀理解與朗讀指導有機結合，通過朗讀，讓學生體會到我說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著我對雪兒的一片深情。讓學生這樣去讀課文，就能從平實的字裡行間讀出課文中豐富的情感，發現別人讀不到的東西。

　4、促進自主學習，讓學生成為學習的主人

學習是學生在學，教師應該引導、服務於學生的學，本課教學中，注重發揮學生自主學習作用，引導學生學會學習。具體體現在以下兩處：

一是設計話題，以任務和目標引導學生自主閱讀。如在精讀課文時，學生根據中心話題，“在與我相依相伴的日子裡，我是怎樣對待雪兒的？”讓同學們小聲自由朗讀課文2-5自然段。邊讀、邊想，用鉛筆在課文中劃一劃。再進行小組討論，交流反饋。

二是交給方法，讓學生學會閱讀。如：教師運用“一句話一顆心，一件事一片情”這個方法教學完兩句後，再讓學生運用這種方法，選擇你最感興趣的句子，讀給大家聽。