《中東》教學反思範文（通用8篇）

在快速變化和不斷變革的新時代，我們的任務之一就是課堂教學，反思意為自我反省。反思應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《中東》教學反思範文（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《中東》教學反思1

通過參加課題彙報課，使我受益非淺，收穫很大。同時通過這節課我更加深入的研究了新課程的教學理念，也發現了自己很多不足之處，對我今後教學水平的提高，起到了很大的促進作用。

成功之處：

1、在上《中東》這節課之前，我對這課進行認真地研究，仔細閱讀教參中的“教材分析”，明確了本課的教學目標。在上“中東”這一課時，我利用課件展示兩則關於“巴以衝突”的新聞報道）請男同學讀一則報道，女同學讀一則報道，並且提出希望，希望聽到男同學渾厚有力的聲音，女同學清脆悅耳的聲音，讀完報道之後加以肯定性的表揚，並提出問題：1、“巴以衝突”指的是哪兩個國家的衝突？2、這兩個國家所在的地區有一個媒體常常提及的名字，大家知道嗎？鼓勵和調動了學生的學習興趣，匯入新課，收到了良好的效果。

2、課前我又佈置學生收集有關中東的新聞資料，鍛鍊了學生收集和整理資料的能力。

3、為了讓學生確實感受中東成為長期的熱點地區給人們帶來的是痛苦和災害。我設計了這樣的情境：當有關中東地區的圖片慢慢展開的時候，這些圖片給學生以震撼，激發學生對和平的珍惜之情，我做了一個假設說：“同學們，假如你是一名中東的中學生，你有何感想？如果給大家所在國的領導人或世界人民說幾句話的機會，此時你最想說什麼？”“我們需要和平”，“百姓是無辜的”，“我想要一個家”“為什麼要戰爭呢？這樣的情境，讓學生進入角色之中。讓學生以中東地區的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣能很好的達到對於情感態度、價值觀的培養，從而完成了第一個教學重點——中東——世界的熱點地區。

4、而第二個教學重點我是中東地區地理位置的重要特徵。我通過讀圖和對地理資訊的歸納、對比以及分析來完成的，進一步培養學生判斷、總結、歸納的能力。從中東的名字開始，讓學生詳細瞭解中東兩洋、五海、三洲的優越的地理位置，範圍和國家，以及土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用，使學生了解中東地理位置也是中東成為社會熱點的原因之一。在此教學環節，我注重對學困生學習興趣和自信心的培養，使他們體會到成功的喜悅，例如：在授課過程，有這樣一則案例。一班有一名女同學，因利用地理課寫作業，不聽課，我批評了她，她情緒很衝動，當場把作業本撕掉了。事後，我找過她談了幾次話，與她談心講清道理。她也認識到自己的錯誤，但由於底子薄，在課堂上表現的仍然不積極。上這節課時，因為是在多媒體教室授課，所以學生位置有一定的變動，我發現她主動做在了第一排，我感到這是個好現象、好機會，由是，在進行中東與西亞區分的教學環節中，我主動提問了她，她的回答其實不併理想，而且耗費時間，其他同學都很替她著急，但是，我沒有放棄，並且鼓勵她說：”你已經回答出80%了，我相信你能回答的很好，我對你有信心。“聽到老師我說的話，她深吸了一口氣，然後終於在我和全班同學的幫助下，回答出了這個問題。這之後，我發現她這節課聽得十分來勁，在做鞏固練習時，她主動舉手了，為了使她增強自信，我提問了她一下比較簡單的問題，當她成功的回答完問題之後，她臉上有了笑容，眼睛裡留露出了對知識的渴望。

不足之處：

1、在第一個問題講解的過程中，語言表達還不夠到位。

2、在教學過程中雖然提問學生的面比較廣，但是還存在一個學生反覆提問多次的現象。

3、學生方面：我覺得學生們很投入地把自己的感受通過語言、神態表達出來。但是也看出學生整理資訊的能力還有待於提高，同時還要加強對學生語言表達能力的培養。

《中東》教學反思2

一、教學設計思路

《中東》這一章節我利用兩課時講完。依據新課標的要求，力求創設讓學生真正自主學習的情境，使學生做到“問我所思，說我所想”。通過一個學期的地理教學，學生已經積累有一定的自主學習地理經驗，加上中東地區又是當今世界一大熱點地區，學生容易找到相關資料，依據資料自主學習。因此，本節課的教學設計我主要以發生在中東大地的幾次戰爭為主線，分三部分進行教學：

第一部分：引導學生由生活走向地理。利用社會熱點問題以及對生活的體驗，培養學生關心世界大事，關注世界和平的情感態度及價值觀。

第二部分：由幾次戰爭發起的原因，引導學生從地理的角度探究生活的熱點問題，深化學生原有的生活體驗，促使地理新知識點和能力的形成。

第三部分：多次創設情境，利用角色互換讓學生體驗自主學習的樂趣，培養學生梳理知識、處理並運用資訊的能力。

二、教學中我感到做得比較滿意之處

1、基本體現了學生的學習主體位置。這節課我重視情境創設、角色互換、說話練習等多種形式改變學生的學習方式，在教學過程中讓學生主動參與，樂於探究，勤於動手動腦。例如:對中東領導人或世界人民說話；假如我是日本等國石油公司的老闆；為中東未來經濟獻計獻策等環節中，學生的思維水平的發揮，超出了我的預想，整個教學過程同學們積極自主學習。

2、採用探究式的學習方式，大幅度減少了知識點機械記憶的數量，減輕了學生的學習負擔。本節課強調從生活走向科學，把知識引入生活，培養學生的實踐能力，構建學生多層次知識結構。如：利用所需知識為中東未來經濟發展出謀劃策。

3、建立了“四學”目標。在教學的每個環節都涉及了“學生想知道什麼”，然後再探究。“四學”目標是：

能學:建立自我意識發展基礎上的能學；

想學：建立與學生具有自主資訊動機基礎上的想學；

會學：建立在學生掌握另一端資訊策略基礎上的想學。

堅持學：建立在意識努力基礎上的堅持學。

4、能通過時事走入地理，採用看圖片、播新聞的形式激起學生熱愛和平、關注和平的價值取向。

5、瞭解中東的範圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時，採用了多元化的教學方式和對問題認識逐步升級的探究方法，通過小組討論等形式，培養了學生自我探究和相互合作的能力。

6、課堂練習力求分層次照顧不同層面的學生，使每位同學都有自己會做的題目。同時利用作業練習培養學生從小關注世界，參與時事政治，敢於發表自己觀點的能力。如：給聯合國祕書長或中東領導人寫信等。

三、教學中的不足及改進設想

1、課堂講述的語言不夠精煉，專業術語不夠規範。

2、學生整理資訊的能力有待提高。

3、學生繪圖基本技能不夠落實。

四、今後教學中應注意：

1、加強地理基礎知識和地理專業術的訓練。

2、應結合生活實際學習地理，學習生活中有用的地理。

3、加強地理圖表的教學，注重學生認識圖表、繪製圖表能力的訓練。

4、注重將熱點新聞有機的結合在地理教學中。

五、總結和反思

本節課為充分體現學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者，在教學中我通過五個教學環節主線完成了本節學習的主要任務，由教師通過多媒體課件展示中東學習主線，學生親自通過圖片、地圖的動畫效果，在活動過程中通過定向自學、小組合作，交流討論，展示點評、自主學習方式輕鬆的掌握了中東的重難點內容，充分體驗到多媒體運用到地理教學中的優勢，與傳統的教學模式相比，更大的激發了學生學習地理課的興趣。當然，也存在一些教學語言不夠精煉、學生讀圖、繪圖能力培養訓練沒有落實到位等不足之處。通過反思，在今後的教學過程中不斷完善，力求更好。

《中東》教學反思3

《中東》分了兩個課時，以第一課時為例，對《中東》進行教學反思。本節分了三大部分，地理位置---“三洲五海之地”、世界石油寶庫和梳理歸納、練習題。

在講地理位置時，通過學生動手描畫北迴歸線，可以清楚地掌握中東所處的溫度帶，既讓學生雙手動起來，又能夠使學生掌握地理知識。由“三洲五海之地”，讓學生找五海的位置，並進行知識回顧，五海中有一個世界上面積最大的湖泊，裡海，做到了溫故知新。本節課的重點是石油運輸航線，在進行講解前，介紹了兩個海峽，一個是被西方譽為“海上生命線”的霍爾木茲海峽，一個是歐、非分界線的直布羅陀海峽。根據圖8.6，給出了三條航線，首先讓學生們自己在學案上進行填寫，遇到問題，小組間可以相互討論。然後，我進行了一下教學示範，引導學生，將航線A，經過的主要海洋、海峽和運河、到達的地區說了一遍。接著，找了兩位學生，來到講臺前，按照地圖上所畫的航線來說明輸油的路線和到達的地區。通過這個活動，來幫助學生掌握各個地理事物，和中東的石油輸出地。

通過《中東》這節課的教學，我覺得應該多給學生們上前展示的機會，通過兩位學生對航線的描述，我發現在座的學生都聽得非常認真，而且一旦上臺展示的學生出現了錯誤，底下的學生就會給予指正。這種學習方式，將課堂還給了學生，真正讓學生成為學習的主人。這也符合新課改下，以學生為主體、教師為主導的教學模式。

《中東》教學反思4

這節課一開始，我就跟同學們說要進行一種新的教學方法進行教學，即自主學習。但在真正實踐當中，我卻沒有做到。首先，由於準備的不充分，做好的學案沒來得及油印，也就沒有用得上，而是以在課本中劃重點和做筆記的形式代替；其次，只有開頭的幾分鐘是讓學生自己看書找答案的，後面基本上都是我講，無意中又回到了從前我講學生聽的教法，主要原因還是我處理的不夠好，比如，最後一個問，自然資源的特徵，完全可以由學生分組討論，自己理解，實在理解不了，再將問題寫下來，大家一起解決，在大家一起解決的這個環節，也可以由我來念問題，然後依舊由學生開回答，有時候學生的理解方式更容易讓學生接受；最後，由於我自己講的太多，時間控制的不好，到下課鈴聲響的時候，後面還有一點點尾巴沒講完，也忘記了佈置作業，比如最後，自然資源的數量變少了，質量變差了，變髒了，作為和諧社會的一個成員，我們應該怎麼做。把這個問題交給學生做作業就好了，可當時我沒有佈置。

經過反思，我想下節課我將這樣上。首先分析將要上的這個班級的學生的特點，因為6個班的學生並不是都一樣的，在這個班上課的方法在別的班不一定取得同意的效果。然後，把學案整理好。之前的學案並不合理，我想重新改過之後再油印出來以備上課用，爭取讓學生有更多的時間通過完成學案來完成本節課的目標而不是完全由我講；最後，把握好時間，儘量留出一點時間來佈置作業和做練習鞏固。

《中東》教學反思5

中東一節的教學思路非常清晰，這兩節課學生的展示比較好，細節上有這幾方面很滿意：

1、成為世界熱點地區的原因主要有四個，這兩課時，準備了一個問題讓學生自己總結成為熱點的原因有哪些，第一節課學生總結的不夠好，第二節課將兩節課學習的內容進行了歸納，學生把四個原因歸納較好，缺少了文化差異大這個問題，通過我的追問，其他學生很快就補充了文化和宗教方面的衝突，使整課內容有了一個很好的總結，所以收到了很好的效果。

2、在六班關於水資源短缺的問題時，孫媛同學的補充讓我非常滿意，同學們在展示時只能說出水資源的缺少，不知道為什麼會為水而戰，而孫媛能夠結合圖，指出多個國家共用一條河流水源，使國家間產生矛盾，進而會使戰爭加劇。教師及時進行追問：中東的石油資源和水資源比起來誰更豐富，學生很容易就答出是石油資源。

3、對於阿以衝突的展示，我用很巧妙的方式進行了轉折。學生在展示耶路撒冷時，我補充到，耶路撒冷這個城市是三個宗教的聖城，而是在首都是也是有爭端，由兩國共用，下面我們就來簡單介紹一下巴勒斯坦地區的戰爭歷史吧。下面都教師指圖精講，目的讓學生了解一下阿以衝突，對中東地區的戰爭會有更深入的瞭解。

還有一些不盡人意的方面：

1、學生展示仍然不能將上一組的知識點應用到本組的.展示中，如在展示中東水資源時，學生想不到這與中東的氣候型別和特點有直接的關係，在展示中不能直接應用，而再為什麼為水而戰時，又不能應用到河流少的問題，使得本來老師設計好的問題遞進的學案被學生拆得七零八碎，知道的連線性不夠強，還需要老師的一再指點，這方面的培訓每節課都有，但是效果不夠明顯。還需要有針對性的培訓。

2、學案後的綜合題有些難度，不適合新課後的訓練，應該在綜合複習時用，以後需要再對學案進行改進。

《中東》教學反思6

本節課第一課時主要有兩個知識點：一是中東的位置及其重要性；二是中東的石油資源，具體包括：石油在世界上的地位、分佈和輸出路線。針對上述知識點，我設計並講解了這節課，現將這節課的反思總結如下：

一、這節課的成功之處有：

1、新知識都是從地圖中獲得的，使地圖在本節課中得到淋漓盡致的運用，突出了地理學科的特點。培養了學生的讀圖分析能力。

2、本節課的知識點都是以“問題”的形式呈現給學生，讓學生通過自主學習、合作學習來主動獲取知識，培養了學生的合作意識和主動獲取新知的能力。

二、這節課的不足之處：

1.沒有充分地調動學生的積極性，課堂氣氛不熱烈，今後要加強師生之間感情的培養與交流，要多從學生感興趣的話題入手，培養他們學習地理的主動性和積極性，因為只有親其師，才能信其道。

2.課堂時間分配不合理，導致了重點知識不突出，這與我調控課堂的能力有一定關係。今後，我要採取多種教學手段，改進教學方法，科學的分配45分鐘，使得知識主次分明，以提高課堂效率。

針對本節課的成功之處和不足之處，今後在教學中，我會把成功的地方繼續發揚，不足之處改正過來，讓今後的課堂更加完美無憾。

《中東》教學反思7

1，新課程對教師的傳統教學經驗提出了全新的挑戰，只有教師意識到自己的教學經驗及其侷限性並經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。我們應該重視它。

2,在課堂上進行交流和展示這樣,即鍛鍊了學生收集和整理資料的能力,有增強了同學之間的交流和合作能力.

3，為了讓學生確實感受中東成為長期的熱點地區給人們帶來的是痛苦和災害。我設計了這樣的情境：當有關中東地區的圖片慢慢展開的時候，同學們隨著一聲“啊”同學們開始在小聲討論起來。畫面上的小男孩應該是天真活潑、無憂無慮的，但是我們看到的卻是一雙充滿恐懼的眼睛。

曾經是巴勒斯坦人民美麗的家園，然而現在卻是狼籍一片，淒涼不堪,這些圖片給學生強烈的震撼,激發學生對和平的珍惜之情,此時。當我介紹到這的時候，整個班級一片寂靜，把他們都帶進了情境當中，把他們的注意力集中到了我這裡了。看著他們的表情，我激動地說：“同學們，假如你是一名中東的中學生，你有何感想?如果給大家所在國的領導人或世界人民說幾句話的機會，此時你最想說什麼?”“我們需要和平”，“百姓是無辜的”，“我想要一個家”“為什麼要戰爭呢?這樣的情境，讓學生進入角色之中。

讓學生以中東地區的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，並能很好的達到對於情感態度、價值觀的培養;學生們紛紛地說出自己想說的話，是那樣地虔誠，那樣地真實。我似乎真的看到中東的中學生在向世界人民呼籲和平。整個教學活動中形成了學生與學生之間，教師與學生群體之間，學生與學生群體之間的多重的網狀互動關係.從而完成了第一個教學重點——中東——世界的熱點地區。

4.而第二個教學重點我是中東地區地理位置的重要特徵。我通過讀圖和對地理資訊的歸納、對比以及分析來完成的,進一步培養學生判斷、總結、歸納的能力。

《中東》教學反思8

在教授中東一節的居民與經濟時，我採用瞭如下的教學設計

1．用多媒體或實物投影儀展示一組阿拉伯人的生活圖片，引導學生觀察思考討論後依次回答下列問題：

(1)你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語言嗎?

(2)阿拉伯人主要生活在什麼地區?其服飾與所在地區的環境有何關係?

(3)試將下列短語連結成一段話，比一比誰說的流暢合理：西亞和北非、白種人、阿拉伯人、阿拉伯語、伊斯教、阿拉伯國家、阿拉伯世界。

2.用錄音機放一段有關近期中東地區局勢的新聞報道，提出問題，指導學生聯絡所學知識思考討論下列問題：

(1)你知道西亞、北非地區成為當前社會的熱點、備受世人關注的原因嗎?

(2)西亞、北非的石油主要分佈地區在哪裡?主要石油產國有哪些?

(3)你知道西亞、北非的石油主要輸往哪些地區嗎?

此教學設計很好地體現了課標中規定的地理課程理念。首先是地理學習方式的轉變。此設計最大的特點是重重設問，一問剛平，一問又起。學生就在這重重問題中進入探究式學習。這種教學設計一改過去“教師講，學生聽”的方式，變學生消極的聽講為主動的探索。其次是把地理問題與國際熱點問題相結合。中東問題是國際熱點問題，將其引入課堂，並引導學生從地理上尋其根源，這既是一道難題，又一道能引發學生興趣的開放式題目。引導學生從各個可能的角度對其進行分析，有利於養成良好的學習習慣，有助於學習能力的提高。再次是此設計基於現代資訊科技將多媒體、收音機引入課堂，使教學內容更形象直觀，在此基礎上開展的教學，更易於打動學生，和學生產生共鳴。