高一物理教學反思(彙編15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的高一物理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一物理教學反思1
高一的物理學習是中學物理學習的轉折點。在我高一教學過程中，發現很多學生雖然學習很用功，但其學習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談和教育調查時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情況在高一新生中相當普遍。這說明學生對所學知識瞭解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。因此，研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的幫助，而且對整個中學物理教育也有一定的啟發和促進作用。
一、高一新生學習物理的通病
1、答卷中存在的主要問題：
①審題和分析能力差：審題不細緻，不準確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目資訊抓出問題的關鍵。②理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。③綜合實驗能力差：尤其是實驗設計能力有待提高。④數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題；簡單運算失誤太多。⑤表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規範，邏輯性差。
2、作業中存在的主要問題：
①審題不夠仔細，粗心大意；②公式不明，亂代資料；③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂；④運算能力差，資料不準確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學科特點有關：
物理是一門實驗科學，它緣於生活卻高於生活，故此比較的抽象並且要真正地弄懂學生必須具備一定的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。
2、與初高中知識的銜接也有關：
國中沒有獨立開設物理課，因此高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。主要體現在以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區別；圖象結合物理情境的想象與思考能力的培養；解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規範還未養成；單位、有效數字、方向以及解題格式的規範化始終要引起重視。
3、與新生的適應能力有關：
從國中到高中是人生的一個重要轉折點。我們注意到高一新生面對著新的教育環境、教學內容及教學方法，不少學生感覺很不適應，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”（一般為一學期乃至一年）。筆者曾對高一新生第一次期會考試後，對考試成績滿意程度做了一次調查，結果有80％以上的同學表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學習不能完全適應。這種不適應階段持續的時間越長越嚴重，對學習的影響就越大。 高一新生為什麼會出現上述不適應的現象呢？我認為這種不適應可能與下列幾種因素有關。
高一物理教學反思2
高一新開學差不多兩個月了，對於高中物理的教學已完成了第一章《力》和第二章《直線運動》，中間進行了兩次單元測驗，結果不盡如人意，比如我上課認真講過的《力》中“三力平衡問題”，《直線運動》中的“剎車陷阱問題”，“追擊問題”等，均嚴重未達標，為什麼會出現這樣的結果呢？
仔細回想一下整個授課過程，可能存在以下幾個問題：
其一、由於課時緊張，上課時我自己講得太多，學生練習得太少，很多型別的問題只講過一、兩次，我就相當然的認為，我講過，學生就應該會，由於我每種題至少操練過不下100次，對其中的迂迴曲折瞭如指掌，而學生作為新手，他對上述問題一無所知，教師和學生對問題的認知差異性非常大，理解起來存在很大的困難。
其二、學生的數學知識，比如平面幾何及三角函式關係應用很不敏感、很不熟悉，因此在進行力的分解和列平衡方程時遇到很大困難。
其三、由於現在教輔資料越編越精緻，很多歷年大學聯考中的好題，競賽中的大學聯考難度的題都被編進了現在的教輔資料，走進了學生的平常訓練，這些歷經30年能存活下來的好題，一般都是當年的難題，試題進化的速度遠遠高於人類自身的進化速度，要知道從類人猿轉化為人可是花了幾百萬年的時間啦！所以我們在學生遇到學習物理困難時不要太多苛責，而是要多一點鼓勵和安慰。
由於存在以上問題，我覺得應該重新認識一下教學系統中教師、學生、教材三者之間的關係，教師是該領域的領袖，學生對該領域幾乎一無所知，教材既是橋樑，同時也是橫亙在學生面前的一堵高牆。教師應更多的是想辦法在學生和教材之架起一架梯度合適的梯子，使學生能較為理想地到達知識的頂峰，儘量少做一些加大試題難度，擴大學生與教材之間高度差的工作。因為隨著時間的推移，學生的理解能力及數學知識在逐漸提高，在高中後階段的學習中，以上提到的問題會自然而然地被解決，所以目前不必盲目加大難度，讓學生痛苦不堪，自己也自尋煩惱。現在要做的是講好、講透概念規律，適當地做點重複練習。一切順其自然，一切水到渠成。
以上是本人關於前期物理教學的一點反思，不當之處，敬請批評指正！
高一物理教學反思3
高一物理從知識體系到學習方法都與國中物理有較大的差別。許多學生在學習時都會有一定的困難，因而是學生易產生分化的一個階段。在與學生進行交流時很多學生反映高中物理上課聽得非常好，一學就會，但一用就錯，每次丟分都在毫釐之間。這種情況在高一新生中相當普遍。這說明學生對所學知識瞭解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。
一、高一學習物理的通病
1.答卷中存在的主要問題：
①審題和分析能力差：審題不細緻，不準確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目資訊抓出問題的關鍵。②理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。③綜合實驗能力差：尤其是實驗設計能力有待提高。④數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題；簡單運算失誤太多。⑤表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規範，邏輯性差。
2.作業中存在的主要問題：
①審題不夠仔細，粗心大意；②公式不明，亂代資料；③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂；④運算能力差，資料不準確，單位混亂。
二、幾點建議和思考
通過一段時間的教學，我覺得學生和教師應該重點突破以下幾個方面：首先，要把握好進度，勿圖快，尤其在幾個難點的。
第二，重在理解，切勿死記硬背。在高中物理學習中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數需記憶，而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶，切勿死記硬背。
第三，在教學中，加強觀察與實驗，教師一定要把物理現象總結、歸納的過程講清楚，不要草率地給出結論，要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運用規律進行演繹推理時較注重對條件的判斷與分析，不只是套公式。最後，在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際。對成績非常好的學生，可選擇一些超前性的習題，而對大多數學生來講，在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學生，更不要把大學聯考的試題拿給學生，那樣結果只會適得其反。
物理教學過程，不僅是傳授知識技能的過程，而且也是教會學生如何學習物理的過程。學生學習物理效率的高低，成績的好壞，在很大程度上又取決於學習方法的是否科學。物理教師教學的最終落腳點，也只能是學生的“學會”和“會學”上面。所以我們在研究教師教法的同時，要認真探索學生的學法。
（1）教學生學會聽課。
作為一名物理教師，必須在自己的課堂教學中，掌握適當的“火候”，結合知識教學有機地講述：①高中物理學科的課堂授課有什麼特點，與其他學科有些什麼不同。②高中物理中力、光、熱、電四大部分各有哪些不同。③高中物理各種型別教材，在講授方法上各有哪些特點。④自己講物理課有哪些習慣，學生應如何做才能適應自己的教學、聽好課。
（2）教學生跟著教師的思路，牢牢抓住基本概念。
在物理課堂上，教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環節，都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統，依據人們認識的客觀規律而展開的，所以要教會學生使自己的思維活動跟上教師的思路的展開而展開，這樣就會弄清知識的來龍去脈，在學習物理知識的同時，學習思維方法和處理問題能力。
第四、在課外輔導中指點學法
物理教師對學生的學法指導，除了課堂上的講授、示範外，在課後的輔導中，再在學法上給以指導和點撥也是非常必要的。在課外輔導中指點學法，我認為主要應抓住如下四點。
（1）指導學生正確處理理解和記憶的關係，加強記憶，戰勝遺忘。
（2）在指導學生做習題中，引導科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧。引導學生學會三步走：一是認真審題，細緻觀察，分清問題的屬性，弄清哪些是直接可知，哪些是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知。二是認真分析題意，學會兩種分析方法，即從條件到問題和從問題到條件的分析方法，明確解題過程及所用公式、規律等。三是反思解題過程，向自己提出為什麼這樣做？還可以怎樣想？從而使學生逐步掌握分析問題和解決問題的方法。
（3）要給學生留思考題，埋伏筆。把教材重要和關鍵部分提煉成問題，引導學生思索和爭論，促進學生認識的深化。
（4）要指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物。教學生列內容提要，是培養學生自學能力的較好形式，關鍵要持之以恆，有計劃，有針對性地進行，做到看書和思考相結合，看書與質疑問難相結合。
總之，只要教師能在教學中做到深入淺出，化難為易，提高學生的學習興趣。使學生“會學”，從而學會。就能避免學生過早分化，提高教學質量。
高一物理教學反思4
一、工作背景
1、外部形勢
20xx年6月江蘇省教育廳和財政廳聯合發文，提出“20xx年先行啟動建設30個左右普通高中省級課程基地，到20xx年建成200個左右省級普通高中課程基地。”並要求“各市也可比照省做法，建設一批市、縣級課程基地。”為物理教研組的進一步發展提供了一次絕好的機會。隨著省教育廳“五嚴”的走向深入，在保證開齊開足國家規定課程的基礎上，如何促進我校每個層次的學生有所發展，如何實施我校校本課程，如何在現有時間內提高教學效率等問題更為突出和必要。
2、組內情況
（1）團隊構成
高中物理教研組現有教師19人，特級教師1人，高階教師10人，市優秀青年教師1人，學科帶頭人3人，江寧區教學骨幹2人，獲碩士學位的教師人數佔比例達48%，高階以上職稱的教師人數比例達58%。結構合理，團隊優勢明顯。
（2）組織文化
努力打造“關愛·責任·學習·創造”的組織文化。高中物理教研組是一個關愛共同體，更是一個責任共同體；是一個學習共同體，更是一個創造共同體。
高中物理教研組是一支團結協作、努力進取的團隊；是一支作風踏實、吃苦拼搏、充滿活力的團隊。思想自由、團結協作、勤于思考、勇於實踐是高中物理教研組的一貫追求。高中物理教研組有著優良的教科研傳統，組內充滿著濃厚的學術研究之氣，在這個和諧的學習共同體中，老師們有著優越的成長環境和廣闊的發展平臺。教研組內部人人愛崗敬業、樂於奉獻，資深教師不保守，青年教師愛學習，他們尊重學生的個性，關愛學生的身心，有著高尚的教師職業操守。教研組工作踏實，能創造性地開展教研組工作，教研組碩果累累。特級教師周久璘德高望重，有著先進的教育理念和深厚的學術功底。
二、指導思想
1、基本思想
本學期將繼續抓好校本課程建設和高效課堂探索，把精品課程建設和高效課堂研究作為本學期的常規工作。堅決貫徹學校提出的“一手抓課程，一手抓課堂；兩手都要抓，兩手都要硬”的工作策略，繼承物理教研組的優良傳統，在加強教研組紮紮實實抓好常規工作的同時組織開展課題研究，進一步加強對“兩個課題”的管理，常規工作課題化，課題研究常規化，積極探索新課程理念下的高效課堂教學模式，努力打造物理組的校本精品課程。
2、具體思路
本學期物理組的工作思路可以用下圖表示：......
三、工作目標
高中物理教研組的願景是：立體化的校本課程體系，精品化的具體校本課程，獨具風格的高效課堂，個性鮮明的專家名師。為達到以上的願景，我們循序漸進地設計工作目標，具體如下：
1、近期目標：完善一個體系，建設兩個模式
完善一個體系是針對課程，建設兩個模式是針對課堂。在形成獨具特色的立體化課程體系的基礎上進一步完善高中物理的課程結構。聘請南京師範大學的課程論專家和省、市教科所的專家們對物理組的課程體系進行論證，在理論上對我們關於課程體系的實踐進行提煉，明確其中的教育哲學思想和教育心理學觀點。
進一步開展學習環（LearningCycle）模式和習明納（Seminar）模式研究，聘請省、市教研室的專家們到我校進行指導和論證，把高效課堂建設的研究引向深入。
2、中期目標：課程精品化，課堂高效化
建設好物理組的2門校本必修課程：《物理思維》和《物理實驗》；完成7門選修課的開發任務：《實驗物理》、《生活物理》、《中學物理思想與物理方法》、《浩瀚的宇宙》、《榮譽物理》、《高中物理選論》、《基礎物理》；設計好4門活動課程，即：《學術社團》、《趣味物理實驗》、《大學教授講座》、《競賽系列活動》。高效課堂研究取得更大成果，每一節常態課都能成為高效課。
3、遠景目標：專家支撐基地，名師引領課堂
把南師附中江寧分校打造成江蘇省物理課程基地，並以課程基地建設為抓手，促進教師的專業化成長，培養一批專家和名師，並反過來由這些專家來支撐基地的建設。通過課堂教學研究，提高教師的科研和教學水平，形成適合自己個性的教學風格，並在各自擅長的領域成為領跑者。
高一物理教學反思5
高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。
高一物理教學中遇到的困難
一：學生的學習習慣不能及時更新
１、習慣於淺顯的定性研究，不肯動腦進行深入的定量探究。
２、不認真看教材，不習慣對教材上的知識進行深入的思考和理解。
３、不肯花功夫記憶知識，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。
４、做作業時圖完成任務，過分的依賴教材、參考資料或同學，獨立完成作業的意識不強。
相應措施及設想：
課堂上儘可能的把定量探究的實驗交給學生去完成，強化探究意識，培養科學、嚴謹的探究態度；課堂上進行教材閱讀訓練，先是由老師就教材內容提問，讓學生討論回答，逐步過度到要學生對教材內容質疑，學生討論、老師指導解決，從而培養認真閱讀、深入鑽研的學習品質；為了強化學生對基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測驗，用幾分鐘的時間對上一堂課學過的重點知識進行檢測，並請成績優劣不同的學生上臺展示，練習中增加一些對概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓練；為了增強學生獨立完成作業的意識，除了從道理上講清獨立完成作業的重要性之外，還適當佈置當堂練習，在老師督查下完成。
二：學生基礎薄弱
１、描述物理現象、表達物理概念和規律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。
２、解題素養差：不規範、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。
３、數學運算和推理能力太差，必備的數學知識如函式、方程、平面幾何等掌握不好，給學習物理造成很大障礙。
相應措施及設想：
課堂上儘可能多的讓學生去描述物理現象並通過自己的抽象、歸納出物理概念，練習中增加問答題和論述題的份量，還佈置課外探究實驗，要求學生對實驗的原理、設計思路、操作過程、資料處理方法、實驗結論、實驗誤差分析和反思進行詳細的記錄，從而培養他們的文字表達能力；為了培養學生的解題規範，課堂上進行案例分析時，先讓學生上臺板書他們的解答過程，然後對其進行分析講評，指出其存在的問題，應該怎樣表達更規範；督促學生複習鞏固相關的數學知識，當課堂上要用到某一個數學知識點時，課前提醒學生做好準備。
三：課時安排不夠
雖然在36個課時內能免強完成一個模組基本內容的學習，但缺少時間在課堂上進行訓練和解題指導，難於達到熟練掌握知識形成技能的目的。
相應措施及設想：
盡力提高課堂教學效率，課堂上把主要精力放在重點知識的掌握和難點的突破上，擠時間進行解題方法的訓練和指導。
幾點建議
1．教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。
正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴充套件和加深，能力要逐步提高”。高一教學應以國中知識為教學的“生長點”逐步擴充套件和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重複出現，逐漸擴大範圍加深深度。例如，“受力分析”是學生進入高一後，物理學習中遇到的第一個難點。在國中，為了適應國中學生思維特點（主要是形象思維），使學生易於接受，是從**常生活例項引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產生原因。根據學生的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質後，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律後，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連線體問題時，介紹以整體為研究物件進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經過3次重複、逐步提高，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。
2．高一物理教師要重視教材與教法研究
根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處，把資訊傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步達到目標；並在中途經過思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變為再接受另一部分新知識的舊知識，從而使難點得以緩解。”
所以，高一物理教師要研究國中物理教材，瞭解國中物理教學方法和教材結構，知道國中學生學過哪些知識，掌握到什麼水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設定合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
3．講清講透物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力
培養能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。瞭解概念、規律之間的區別與聯絡，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關係，動量和衝量，動量和動能，衝量和功，機械能守恆與動量守恆等，通過聯絡、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規
律的得出、模型的建立，培養學生
的思維能力以及科學的語言表達能力。
在教學中，要努力創造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，儘量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
4．要重視物理思想的建立與物理方法的訓練
中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究物件，對研究物件進行簡化建立物理模型，在一定範圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用範圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生
建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。
物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，並把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，並且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。
解題過程中，要培養學生
應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意向量正、負號的意義以及正確應用；講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來；講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。
小結：通過一學期的教學，我反思我在教學中存在的很多問題。比如，再有就是教學過於死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足於自己一言堂。不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。
因此，在今後的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，為早**成為一名優秀的教師而努力。
高一物理教學反思6
每學期結束後都會反思自己，教學上的，工作上的。這幾天要二級轉正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學期一起帶高一的四個同事，都是很優秀的，兩個是我以前的物理老師，一個是書記，另外一個是科組裡面解題最厲害，也是我努力的目標，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別。可能是跟這些高手的緣故，這學期備課我是相當的認真，並沒有因為去年上過而隨便應付上課。
下面是我去年寫的教學反思：
緊張忙碌的高一結束了。回首一年來的物理教學工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了。科組裡的老師給了我很多幫助，讓我能夠儘快的適應這裡的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。
我所任教的四個班每個班的特點不同。6班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此在期末考試能夠從倒數第一前進到名列第六名。從上課的狀態來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由於基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。7班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強；5班上課也很專心，只是課後的功夫不足，有的同學憑藉小聰明課後從不看書看筆記複習，作業也要催著要才能交上來。
四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我儘量做到以下幾點：
1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2、講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，儘量及時停下來聽聽學生的反應。
3、儘量給學生最具條理性的筆記，便於那些學習能力較差的同學回去複習，有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對於一些典型的複雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說得最多的一個詞就是“情景”，每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。
5、重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。瞭解概念、規律之間的區別與聯絡，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關係，動能定理和機械能守恆定律的關係，通過聯絡、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時把重點放在物理過程的分析，並把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，並且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。
這一學期來，也遇到很多困難。我反思在教學中存在的問題。首先，落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。再有就是教學過於死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足於自己一言堂。不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。再者由於課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課後沒有作業或者作業很少，但是一些概念、規律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。因此，在今後的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，從學生的實際情況出發，順應學生思維的發展規律，注重學生良好學習習慣的培養，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高一物理教學任務。
高一物理教學反思7
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
一、從物理學科特點出發，改進課堂教學方法。
實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。
1、創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。
凡是實驗性較強的教材，教師要採用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，並增加課外小實驗，對於學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。
2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示範，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學生深刻理解實驗、培養實驗能力，開拓創造性思維。
二、從物理教學內容出發，改進課堂教學方法。
物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先，必須突出教學方法的優化選擇，我們選擇教法應從教材內容實際出發，在眾多教學方法中進行比較，最後得出經過優化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的結果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同採取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關係推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解;對重點、難點、關鍵內容或學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解;在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解;根據學生在預習、自學或複習中所提疑點，作釋疑性講解。
總之，課堂教學要充分調動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同型別的教學內容，教師應組織學生進行不同的活動。
三、從學生的心理髮展特徵和能力基礎出發，改進課堂教學方法。
高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師瞭解學生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可採取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋資訊，以便有的放矢地進行教學;進一步培養學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來;將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動;充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。
四、從教學關係出發，改進課堂教學方法。
中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好"主導"與"主體"的關係，實現教與學的統一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。
加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情況，創設最優學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識資訊，發展各方面的能力。
高一物理教學反思8
緊張而忙碌的一學年結束了，現在靜下心來反思，如何組織新課教學和會考複習，才能更好的提高學生學習的效率呢？高中物理涉及到力、熱、電、光和原子物理等方面的知識，在物理考試中強調考查理解能力、實驗能力、推理能力、分析綜合能力和運用數學工具解決物理問題的能力，試題靈活多變。不少同學花費了很多精力，但成績卻不理想，甚至產生了畏難情緒。其實物理知識前後聯絡緊密，規律性強，如果在平時學習過程中把握好節奏，多總結、多體會，是可以取得良好的效果的。下面就談談本人對這一年教學的反思：
本人認為新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論、專業基礎方面和教學基本策略方面進行。
第一、對理論和專業基礎方面的反思。
物理老師要進行教學反思，固然依賴於自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種複雜的活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。
１、轉變物理教學理念。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那麼，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的互動活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。
２、豐富物理專業學識。
學科專業知識對於新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、教學基本策略方面。
在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
１、物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，並對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，並從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意蒐集書面材料中的案例。
我在設計《人造衛星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓丟擲的物體不落地？這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規律可知，物體從越高的地方、丟擲的初速度越大，落地的水~平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水~平面了；也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發學生進行思考。
２、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究正規化，是一個涉及課堂全方位
的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助於提高教學水~平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細緻的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，並做了評課，課後，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
３、課後小結與反思筆記。
課後小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新稽核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課後小結、反思的地方太多了。
總之，要全面提高物理教學質量和效率，就要在打好基礎、提高能力上多下功夫，在知識的深化、序化、活化上多花心思。要注意方法的總結與體會，要有意識地培養自己的分析能力、應變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力。社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓進取，為美好的明天奉獻自己的力量。總之，這一年做的工作很多，但我要學的還很多，任務很艱鉅，我將一定不斷努力。
高一物理教學反思9
一、本節課的教學設計過程如下：
1、回顧尋找自由落體運動規律的過程引入新課教學。
2、瞭解伽利略用斜面實驗探究自由落體運動規律的過程。
3、分組進行斜面實驗，體驗探究勻變速直線運動的全過程。
4、瞭解伽利略的邏輯推
理過程，全面體驗。
5、分別運用數學的代數和圖象方法推匯出勻變速直線運動的規律，體會數學對於物理學研究的重要性。
6、規律應用。
二、本節課基本完成了制定的教學目標，完成了課表對教學的要求。
（1）學生親身的斜面實驗探究活動和運動規律的數學推演過程，非常興奮，表現出了對知識的極大熱情，並且由親自體驗留下了深刻的印象，為以後的學習奠定了良好的基礎。
（2）完成了對實驗和數學方法的要求，分組實驗為每一個學生提供了動手操作的機
三、教學過程的難點。
（1）課時太少，而且課堂時間40分鐘，很難放開手腳讓學生去進行探究，本來設計的實驗探究時間為十分鐘，實際過程用了十二分鐘，結果導致教學的最後階段顯得很匆忙。這是始料不及的，這讓我體會到了時間的掌控在以後的教學中時十分重要的。
（2）學生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數量和難度，還要實時控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時間。一旦控制不到位或疏於控制，教學內容將難以完成，會出現課後再花時間去補救的尷尬局面。
（3）由於時間的限制，在教學過程中語言的精煉還有語言的速度都是需要重點進行控制。
總之，新課標對我們提出了新的要求、新的挑戰，同時也給我們指明瞭新的方向 ，探索的路才剛剛起步，我們相信只要用新的課程理念去武裝我們的思想，不斷的思考、不斷的實踐、不斷的總結、不斷的提高，最終就能達成課程的總目標。
高一物理教學反思10
要上好公開課不容易，所以在開公開課《功率》之前，我在設計教學方案方面作了充分準備，如準確制定教學目標、找準重點、找對難點；科學運用多種教學方法，有針對性地設計教學問題；應用恰當的導課形式，每個環節導語連線好。完善課堂小結、練習及課後記等教學各環節。
比如說：在設計如何引入課題方面，我從學生的思維結構入手，舉了三個例子，層層遞進，這樣設計的優點在於符合學生的思維方式，進而自然而然過渡到這節課的主題；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，從而加深了功率在學生頭腦中的印象……本節課的難點在於在“平均功率”和“瞬時功率”的理解和運用，在兩個公式：P=W/T和P=FV的應用上，學生還不夠靈活。特別是在分析汽車以恆定功率啟動的情況，有部分學生還不是很理解，所以在理論分析後，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解。
在教學中，我遵循學生的邏輯思維結構的特點，結合教學大綱的要求，環環相扣，通過多媒體輔助教學以及與學生之間的互動，整堂課的氣氛較好，學生也能較好地掌握本節課的內容。
雖說整堂課氛圍還好，教學目標、教學效果也達到了，但由於教學經驗等方面的種種不足，仍存在許多的缺點。
（1）整堂的理論性太強，新課改的思想在教學過程中還體現的不夠。
新課改對學生的技能培養則提高了要求，教學過程中要注重對學生學習能力的培養，增強一些實踐性的.內容，而不是單一的知識本身的教授。以往我們評價一位教師組織教學能力的高低往往是看這堂課學生是否認真聽講，有沒有做小動作、走神、打磕睡，教師能否調動學生學習的積極性，學生能不能積極配合教師的教學，一堂課下來，學生是否能掌握這堂課的知識。而現在我們要看的是學生是否通過這些知識的研究和學習提高了自身的學習能力。
（2）整堂課學生主動研究較少。
在課堂通過例子地分析，總結得出規律後，才要求學生進行驗證性研究。這樣不足在於，這樣的研究是教師佈置下去的任務，學生的研究是被動的。其實教師只應起著引導、幫助的作用，引導僅僅是提示、幫助，說穿了教師只是一個輔助的角色。引導是當學生迷惑時教師引導他怎樣去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。
新課標實施過程中教師角色應該重新定位。在教學活動中教師應主動地把學生放在主體的位置，把自己放在主導的位置。我深切地感受到了新課標要求下的探究式教學是傳統意義上教學的深化和提高，要做好“主導”比做好“主演”更難。傳統的教學觀念、教學模式在我們心中根深蒂固，在教學中會不自覺地沿著老路去走，所以要徹底轉變，需要經過一個長期的認識、實踐的過程才能達到。
所以在以後的教學過程中在學生遇到困難時幫助他檢視和反思；幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動，和形成有效的學習方式；幫助他們營造和維持積極的學習氛圍；幫助他們認識到所學知識的個人意義和社會價值。
（3）在教學過程中的及時反思做得還不夠到位。
其實教學過程中的及時反思在新課程標準的實踐中尤其重要。因此在教學前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的瞭解學生；在教學過程中的反思能更好的幫助我們提高教
學效率，解決課堂教學過程中出現的各種問題。教學結束後的反思能幫助我們及時積累經驗，為進一步提高教學實踐水平提供條件。
通過這次的公開課我找到了自己很多地方的不足，比如說教學經驗、教學方式、教師角色的重新定位等等都存在不足，發現了與新課改之間的差距，因此我在今後的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，學習教學理論，認真研讀教材、認真備課，備課時要做到：備學生、備教材、備教法，不斷的向周圍的人學習和請教，多聽聽有經驗教師的課，從中吸取教學經驗。
新課程改革給教學實踐的改革提高創造了條件。我們要領會新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學模式，迅速提高我們的教學能力，更好的為教學服務。
高一物理教學反思11
初次試講，我充分體會了做老師的刺激感。讓我在挑戰自己的同時，不斷認識自我，發掘自我，肯定自我。有了這樣一個試講的嘗試，我也看到了自己身上的諸多不足及課堂問題。首先對自由落體這節課做一下總結：
一、課前準備不夠充分，教學設計的不夠好
由於平時缺少上臺發言的鍛鍊，而我又沒有在臺下進行反覆練習，致使整個試講過程並不是十分流暢。總以為船到橋頭自直的我，這次體驗了緊張的滋味。望著下面坐著的同班同學，頓時心裡異常緊張，連板書有些都忘了寫。這些讓我深知每一次試講都必須以認真的態度對待，要充分考慮到一些異常的情況，這樣才能保證課堂的絕順利流暢，不會出紕漏。對於課堂上所教授的知識，雖然自己準備了一遍又一遍，總希望能以最通俗易懂的形式去講解，可事實上還是無法按自己所想的那樣把自己懂得的內容表述出來。這無疑成為我最大的遺憾。同時也證明了我需要更多的實踐、經驗來加以成長。下面是我經過改進後的教學目標及思路設計。
研究本節課的內容，可分為兩大部分：其一是定性得出在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，其二是通過定量分析得出自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。學生學習中通常有兩大難點：一是在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，但學生往往會從生活經驗中得出一個錯誤的觀點，即重的物體下落比輕的物體下落快，而這一觀點對學生來說根深蒂固。二是用實驗的方法定量測出自由落體運動的加速度。圍繞這兩大難點，如何讓學生在對生活現象的分析中發現矛盾、提出假設，然後驗證假設，就成了設計的中心環節，而這一過程正式當年伽利略對落體研究的過程，因此，設計時突出了伽利略當時的研究過程，讓學生切身體驗了自由落體運動規律的得出過程，感悟物理研究的一般過程和常用的思維方法，培養學生的科學精神、科學態度和科學的方法及價值觀。
二、實驗教學不夠新穎
在自由落體試驗中，我採用的是物理課本中的老套教學實驗，這樣的實驗可能失去學生實驗的興趣，為此，我為自由落體的理解加上了一個實驗，實驗設計如下：
提出：懸線斷後物體運動情況如何下落的軌跡，是直線還是曲線，是水平還是豎直？用火燒斷懸線，避免剪刀剪斷懸線時對懸線橫切的不利影響，確保小球開始下落時初速為零。提問學生，得出：物體下落的軌跡是一豎直方向的直線。觀察法進行教學的目的，在於學生觀察能力的培養，因此在教學過程中，還要讓學生做到以下三點：A、學會觀察的方法。如在實驗落體運動快慢的教學過程中，對兩物體下落快慢的比較，通過物體運動的初、末狀態的比較來進行。在開始下落瞬間觀察兩物體是否同時、同高、無初速，在落到桌面上的瞬間通過眼看耳聽來進行判別。B、學會對現象作準確、條理的分析和描述。C、善於從觀察中發現問題。如利用打點計時器測定重力加速度大小的過程中，通過用刻度尺測出紙袋中兩點間距差，求得的重力加速度值小於9.8rn/s，使學生了解打點計時器測量物體自由落體運動中的作用。在實驗牛頓管實驗的教學過程中，通過正誤實驗操作的對比，使學生領悟到牛頓管由水平位置轉為豎直時應保持上端不動，從而使金屬片和羽毛在剛開始下落時速度為零；在學生觀察到真空中金屬片和羽毛下落快慢相同的現象後，提問學生：生活中有沒有輕重不同的物體下落快慢相同的現象。啟發學生：若重的物體壓住了輕的物體，也會使物體下落快慢相同。再進行演示：在真空中羽毛在上、金屬片在下時兩物體下落快慢相同，從而使學生真正建立起：忽略空氣阻力時，物體下落快慢相同的觀點。
三、重點不夠突出，語音語調仍需改善
在上課過程中，我由於緊張，語調都一樣的，比較平淡，沒有給人以突出重點的感覺，這就使學生聽課過程中可能會注意力不集中，導致重點不能被很好的吸收。還有在自由落體運動試講中最後的知識點Vt2 =2gs公式含義過程都沒有交代清楚，自由落體的圖也忘記畫出來了
總而言之，我還是太缺乏經驗，無法老練得駕馭課堂，無法抓住學生的思緒跟著我走。自身的各個缺點都必須改正，並且不斷提高知識水平、能力水平。
高一物理教學反思12
3月30日上午10點，我在東山中學完成了學員彙報課。通過自己課堂上的教學體驗和各聽課老師的點評，我感覺收益良多，在肯定自己工作上一些優點的同時，也暴露出自己存在的一些不足。
在整個教學過程中，我主要突出以下幾個方面：一、授課思路清晰明瞭，學生理解起來容易；二、注重新課標的教學要求，做到以教師引導為主，學生全程參與，從提出問題到解決問題都注重發揮學生自主探索的能動性；三、注重課堂氣氛的調動，從課前的引入到各部分內容的過渡都力求做到自然、有趣，尋求課堂的“笑點”，讓學生在愉快的氛圍中學習知識；四、做到根據學生的實際情況，把握課堂講解的深度及課堂練習的難度。
在不足方面，許多老師都提到語言的嚴謹性和規範性。這點確實也是我缺乏的一個方面。物理這門學科，在描述物理情景、建立物理模型的過程中都需要注重語言的嚴密性與規範性，只有正確表述才能引導學生進行正確的分析和理解。在其他細節上我還要再進行琢磨，例如在講引力常量時，除了介紹卡文迪許的實驗外，還可以向學生介紹實驗室的榮譽，讓學生知道該實驗培養了許多位諾貝爾獎獲得者，是舉世聞名的“諾貝爾獎搖籃”。這樣可以啟發學生對自然科學的求知慾，引導學生投身科學研究的興趣。另外，在教學中要將物理方法與思想介紹給學生，例如，牛頓的萬有引力是將軌跡看做是橢圓軌道得出的；扭秤實驗應用了放大思想等。
在以後的教學中，我會針對自身存在的不足，勤加鍛鍊，從基本工做起，從細節處花心思，不斷使自己的教學水平等到提高。
高一物理教學反思13
隨著教改的深入和新課程標準下的新教材使用，各種教育教學的新理念、新模式紛沓而至，並不斷滲透到基礎教育中來，給基礎教育和學科教學的改革帶來了新的契機。我作為一名普通的青年物理教師，在具體的教學實施過程中，明顯地感覺到了新課程新教材給教育帶來的巨大推動作用，但同時，也遇到了一些困難和困惑。反思自己一年來的教學歷程，提出一些淺見，望大家批評指正。
一、新課程標準實施中對傳統物理教學的反思
傳統物理教學實踐中，由於對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的物件和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：
（1）重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節好課；
（2）重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷；
（3）重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習程序，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認；
（4）重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；
（5）重繼承而不重創新；
（6）重結果而不重過程；
（7）重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展。
二、新課程標準實施過程中的如何進行探究式學習。
對比傳統的物理教學，按新課標要求，探究式教學模式逐漸被教師們所利用，課堂上能充分發揮學生的主體作用，極大地調動了學生學習的積極性。
但在我的實際操作中，我曾經遇到了這樣的困惑，越強調探究，就越感到教學時間的緊張，在單位時間內有時完不成教學任務。如果每節課都進行探究式教學，那麼，一學期下來，我們很有可能難以完成應有的教學進度。
帶著這個無奈的問題，我進行了深入的研究，並且和同事探討以及向師傅請教。結果讓我明白了一個根本性的問題，那就是：實施探究是教學的根本目的不在於某個知識的獲取，而是要讓學生體驗探究的過程，學會探究性學習的方式，要通過這種方式培養他們主動參與、樂於探究、勤於動手動腦習慣，喚回他們創造的激情、積極的態度及活潑開朗的心情，所以多佔用一些時間是值得的。
我們明白了這樣做的理由，那麼該如何解決時間緊的問題呢？
實施探究式教學應採用課內探究與課外探究相結合，普遍要求與個別指導相結合的方式，只要調動起學生探究的積極性，就完全可能在課外讓他們去做他們有興趣又能做的事情，課上老師只讓學生彙報探究方法與結果，可節省時間。只要在老師評課中，能對教材做到縱觀全域性、總體規劃，不單獨某節孤立被動的備課、授課，還是可以解決時間緊的問題的。
三、避免“一放就亂，一管就死”的局面，切實提高課堂效率
在強調“創新、實踐、探索”的課程改革主旋律下，師生應共同營造一種動態的、充滿生機的課堂。然而，目前我們所面對的學生，基礎、能力等方面差異明顯，上課時往往出現“一放就亂，一管就死”的局面，如何有效地調控課堂、把握好“管”與“放”的分寸，提高課堂效率呢？
通過思考，我明確意識到：一方面，按新課標要求，在合適的時機，合適的階段，必須開展非指導性教學，要“放”，要讓學生自己根據自己需求獲取知識，也就是說，要善於從學生身心發展和實際學習的興趣需要出發，讓學生去主動探索。我們教師要鼓勵學生質疑，鼓勵並傾聽學生髮表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態度、價值觀強加給學生，管的太死，限制了學生創新思維的培養，更扼殺了學生的自身健康發展；另一方面，要看到課堂教學的複雜性，教師要提高自己駕馭課堂的能力，需要我們老師將教學內容、學生、課堂活動等因素納入綜合考慮，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環境和諧。例如：如何處理好學生自主與教師指導間的關係呢？我是這樣做的：在學生還不善於合作學習的情況下，教師應考慮合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協調班級成員間的關係，同時使學生的學習方式從獨立轉向合作；隨著課堂改革的深入，可逐步培養起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，如從“環境、情境、過程、狀態、結構”去分析問題，即可克服學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學習的效率。
四、“興趣”是最好的老師，後進生轉化從培養興趣開始
後進生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關心、熱愛後進生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課．教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關係對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習興趣．在國中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量．所以應結合教學內容注意增強學生的學習興趣，培養其濃厚的學習興趣．物理教師除利用物理學研究範圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高後進生的學習興趣．當然，為了鞏固後進生的學習熱情，還要使不同型別後進生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“
良性迴圈”．增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類後進生嘗試到成功學習的喜悅．成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源於物理學科本身具有的強烈吸引力，而後進生對物理是否感興趣的首要因素則取決於物理教師的教學水平和方法．所以，轉化後進生的工作與教師的教學方法有很大關係．教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對後進生學好物理課程，做好後進生的轉化工作都是十分重要的．
五、避免題海戰術，重視物理學習中的“思”與“問”
很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果並不理想，那是為什麼呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關係。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收穫。物理課程並不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學內容來源於自然現象及生活實踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念、規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。
物理學習的成功與否，關鍵在於能否正確的處理好“思”與“問”的關係。可以說沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善於提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中昇華。
以上是本人的一些淺見，請大家批評指正。
高一物理教學反思14
目前高中物理課程的設定情況和物理課的教學特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學原則，整個高中物理能力培養可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。
１、過渡階段。學生由國中進入高中，由於知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的向量運算運動規律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學期的教學中，教師除按要求培養學生的識記、理解和簡單應用能力外，要著重在培養學生的學習興趣和良好的學習習慣上下功夫。剛上高一的同學，自學能力較差，課前預習和課後複習的任務難以落實，可根據課文，每節課給學生適量的閱讀時間，教師指導學生閱讀課文，以培養學生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調呆板氣氛，可採用啟發、演示、討論等多種方法教學，以調動思維，活躍氣氛，激發興趣；可將主要概念、定律、定理等內容通過聽寫方式讓學生記錄，既控制了學生的注意力，又培養了學生的手腦並用和速記能力；可設定一些課堂作業，讓學生在限定時間內完成，以培養學生的獨立思考和速算能力。
２、正常階段。通過第一學期的教學，大部分學生都應適應高中物理的教學特點，達到正常學習狀態。這時，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節課中貫徹落實能力培養目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大綱中要求的能力培養目標任務，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關。
３、提高階段。會考是水平考試，大學聯考是能力考試。進入高三後，由於理科學生要參加物理大學聯考，而力學和電學部分又是大學聯考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的智慧，培養學生髮現問題和解決問題的能力以及獨立創新的能力。教師的精力應放在精選習題、優化和組合試題上來，通過高質量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的五大能力，使之接近大學聯考的能力水平。
４、完善階段。根據近年來物理大學聯考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智慧性強等特點，在總複習教學中，教師要確定好複習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結構化———抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網路，找出各網路間物理量的相互關係。
基礎知識系統化———打破原教材的排序結構，系統地劃分、歸類和排列基礎知識。
難點知識問題化———以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。
習題結構梯形化——基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強化聯絡，加深理解。
複習方法多樣化———在研究知識、研究學生、精選習題及教學方法等方面多下功夫。
好的培養措施，既可達到培養目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應該因人、因材科學地確定每一能力的培養措施。如課堂以學生為主體，教師為主導，採用啟發、講解、指導、討論等措施，激發學習興趣，養成良好的學習習慣；恰當地安排習題，培養學生的解題能力；讓學生自己動手動腦做實驗，觀察自然現象，用所學知識進行分析研究，得出正確的結論，培養其觀察、實驗能力；組織學生進行必要的討論，發表自己的見解，通過對某一概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用的探討，培養學生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。
各種能力的培養是貫穿於整個高中物理教學中自始至終的任務，大到三年的教學，小到每節課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養問題。而每一環節中，又有具體的能力培養目標。因此，教師在教學中，要根據教材內容及大綱要求，明確每課時中能力培養目標，結合學生情況，認真備課，確定完成方案，選用適當的教學方法，因人因材施教，完成培養方案。
通過一個階段的教學，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養結果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，儘可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內容。可採用個別或部分抽查和全體考查的方法進行檢驗。這樣既可以促進學生的學習，又可反映學生的能力水平，對學習和教學能夠起到積極的促進作用。
根據抽查或考查結果，認真分析卷面，總結經驗。對未達標的個別同學，可通過耐心細緻地輔導達到能力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學達到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。
高一物理教學反思15
今天與學生交流，好多學生說物理難學，我也從自己學習物理的經歷感覺了一下，自己的高中物理幾乎是在自學的基礎上，通過感悟而學的，成績也曾經不好過，但因為喜歡從沒有過放棄的想法，一直堅持至今。別人的傳聞不要管，專心思考自己的問題就成。
站到了講臺上，再讓自己的學生象自己那樣去感知，絕對不合乎實際，想了又想，高一是基礎，是興趣，高一砸了，這物理就會放棄了。在這個媒體高度發達的時代，學生們抽象思維太欠缺了，迫使我們對自己的教學做出新的嘗試。
將高中物理內容整體思考了一下，重點就是研究力和運動的關係，在高一打基礎的這個時候，力的範圍就課本上學過的那幾種力。學生較易理解。教學中應將生活實際中的情景搬到課堂上，讓學生去體會、去感知。讓他們覺得物理就在身邊，即使他的成績不理想，但他也覺得物理有趣，這就會使他在興趣的驅使下逐步提高成績，應付考試。一直到運用物理思維去解決生活實際中的問題。若學生覺得枯燥無味，即使他能在考試中拿上高分，也能進入大學，但物理這們科學我覺得不會對他的成長增添任何樂趣，在他的印象中，那隻會是一堆煩躁的公式、公理、定理、規律。
因此，將生活中與物理教學內容有關的情景聯絡起來就至關重要，這就要求我們當老師的有一雙善於發現問題的眼睛，而不是死守課堂，緊盯著手重的那幾本資料及習題。只要我們老師將生活與課堂聯絡起來了，在你的潛移默化下，學生自然而然也會逐漸學會理論聯絡實際，這樣的學生，就不會是一群只會考高分，只會讀死書，而不會解決實際問題的學生。
