《花果山上》教學反思範文

作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《花果山上》教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《花果山上》教學反思範文篇1

健康教學中應多用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性，靈活性。爬行動作對幼兒來說有很大的興趣，本節課就是通過創設花果山上的一系列情境，並賦予幼兒感興趣的猴子角色，進一步激發幼兒對手腳著地爬的興趣，使幼兒在主動活動的過程中練習手腳著地爬的技能。

本節課幼兒學習的本領由易到難，本次活動主要由熱身運動、動作學習、情景遊戲、放鬆結束四部分組成。在熱身運動中律動《小猴子的勇敢軍隊》形象生動，也與本節活動的主題相結合，適合小班孩子的年齡特徵，幼兒興趣很高。學本領時先學習最基本的平地上手腳著地爬的動作，在此基礎上學習繞障礙爬，鑽洞爬的動作，最後再進行遊戲，這樣的安排使幼兒的學習由易到難，大多數幼兒都能學會此動作。

當然本次活動也有很多的不足之處。1、遊戲從開始到結束，幼兒一共完整的爬了一個來回，中間還有適當的休息，因此幼兒的運動量稍顯不足；2、在進行饒樹林爬時教師沒有帶領幼兒進行完整的示範，因此部分幼兒對繞障礙物爬時遊戲規則掌握不好；3、遊戲結束時，幼兒對遊戲的興趣還很高，但卻因為時間關係匆忙結束了遊戲，可以帶領幼兒多進行幾次遊戲，不僅滿足了幼兒在興趣上的要求，也有助於幼兒更好地掌握動作要領，更達到了一定的運動量。

《花果山上》教學反思範文篇2

1、成功：

(1)本活動的選材我立足於《綱要》，選擇生活化、遊戲化的活動內容，用幼兒感興趣的“花果山上摘仙桃”的形式來開展活動，活動中教師扮演美猴王，孩子們扮演小猴子，幼兒在愉快的遊戲、表演和競賽中進行基本動作的訓練，改變了以往單調乏味的動作訓練，讓孩子們用自創的不同方法來進行體育鍛煉。由於金箍棒的方法不限，幼兒在活動中擁有較大的探索空間，因此，在活動中，幼兒所表現出的積極性非常高，能想出許多花樣玩金箍棒，滿足了幼兒自主的需要。同時，小朋友在分組活動中交流次數的'頻繁，也促進了幼兒交往能力的提高。

(2)在活動的開始部分，我以表演西遊記主題歌引入，並設下了懸念，結合以往生活和遊戲的經驗來激發孩子的想象，避免了過多的引導，體現幼兒在活動中的主體地位，最主要的是我在本次活動中做到了一物多用，一根自制的紙做“金箍棒”卻讓孩子們玩出了不同的花樣，進行了跳、跨越、爬行、投擲等基本動作的練習，訓練了幼兒的動作協調性和靈活性。材料簡單、廢物利用，玩法卻富於變化是本次活動的特點，針對幼兒在體能發展上的各種差異，滿足不同層次孩子的需求，從活動效果可以看出孩子們非常喜歡這樣的活動。

(3)本活動我以遊戲貫穿教學，遊戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最感興趣的活動。幼兒遊戲蘊藏著發展的需要和教育的契機，發展的多樣性、差異性、自然性等特點，在遊戲中體現最為淋漓盡致，這是遊戲本質所決定的，將健康活動與遊戲進行有機的結合，讓幼兒在玩的過程中發展基本動作，提高動作的靈活性，協調性，不失為一個有效途徑，因為活動使孩子在輕鬆、愉快的氛圍中嘗試了成功的喜悅，讓孩子在“玩中學，學中玩”，因此孩子們的學習積極性較高，取得了較好的教學效果。

(4)做到了情感價值的提升，將健康活動與品德教育相結合，活動中自然融入奧運健兒精神“生命不息，勇攀高峰，不怕困難，爭取勝利"的品德教育，避免了單純的說教。

2、不足與對策：

(1)幼兒進行金箍棒的自由探索玩法訓練時，因為場地大，幼兒當時的興趣又達到極致，這時幼兒的調控不好把握。此時需要教師的教學機智，讓孩子做到收放自如，回到教師教學的軌跡上來是必須注意的問題。

(2)進行各種“金箍棒”的擺放、組合對幼兒來說具有一定的挑戰性，因此，活動中發現幼兒在遊戲中的嘗試行為頻發率極高，這時要注意幼兒的安全及個體的需要，教師適時表揚那些表現好，動作完成較完美的孩子，同時側面提示其他孩子按要求完成任務。

(3)注重教師在活動中地位及角色扮演。在整個活動的組織中教師的角色定位也非常重要。在本案例中，教師先以一個活動的發起和參與者的身份和孩子們共同探索，形成了輕鬆、愉悅的教學氛圍;在集體探索的過程中，教師又充當了一個玩伴的角色，起到了較好的主導作用;最後，教師又以一個引導者的身份，強調以孩子為主體，真正體現了孩子的主體地位，也充分調動了孩子的積極性，把活動推向了更高潮。

(4)在今後的活動中我要不斷提高自己觀察、分析的能力，根據每個孩子不同的能力、特點，及時調整目標，進行支援、合作、引導，使每個孩子都得到滿足和成功。

《花果山上》教學反思範文篇3

1、情境引入，激發興趣

“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣”，因此，在教學《走進花果山》（10以內數的加法）時，我根據學生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西遊記》匯入，創設了“走進花果山”的情境，激發了學生探究“花果山”的強烈願望，營造了良好的學習氛圍，為進一步探究新知做好了情感的準備。

2、鼓勵學生提出問題解決問題。

一年級國小生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據課本上的情境圖，提出問題，然後教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生明確，把兩個數合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數學等環節，讓學生進一步體會加法的意義，並能創造性地解決生活中的一些問題。

3、自主學習，鼓勵創新

學生在入學之前，對10以內數的加法已經有了一定的認知基礎，但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學時，我採用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發，用不同的方法解答，培養了學生的合作意識和創新意識。

4、注重過程，重視體驗。

本節課，無論是對加法意義的理解，還是演算法的掌握，我都不急於下結論、定演算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會演算法的多樣化。