二年級下學期語文教學計劃彙編5篇

光陰迅速，一眨眼就過去了，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，我們要好好計劃今後的學習，制定一份計劃了。好的計劃是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的二年級下學期語文教學計劃5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下學期語文教學計劃 篇1

一.教材通析

本冊教材包括口語交際,課文,識字,寫話,語文活動五個內容,分10個單元。其中口語交際8次，識字8課，課文30篇;寫話8次;語文活動10次。教材有以下特點：

1.話題單元，板塊結構——教材通過話題組合單元，採用板塊結構，分為口語交際，閱讀，識字寫字，寫話，語文活動等板塊。板塊之間既自成體系，又相互關聯，始終貫穿提高學生語文綜合素養一主線。

2.口語先行，寫話單列——口語交際編在每單元課文之前，以發揮母語學習優勢，強化口語交際功能，突出口語先行特點。寫話單列，以突出低年級寫話的重要性。目的是提前起步，降低難度，減緩坡度。

3.選文全新，人文薰陶。以全新的面貌出現突出語文教育的人文情懷。

4.綜合實踐，正和拓展——每個單元最後的“語文活動”注重綜合性學習，在綜合中向生活延伸。

5.學生為本，自主探究——教材設計有利於學生的自主學習，有利於師生與教材的互動。口語交際是從學生生活實際中提取的話題;識字教學引導學生髮現規律，自主識字;閱讀教學強調學生的自讀自悟;寫話內容既來源學生生活，又聯絡單元話題。其次，教材還配有精美的圖片，課後設計了生動有趣的兒童形象，對話方塊等。體現了學生為本。

二.教學要求

1)口語交際

1.用普通話交談，並就不理解的地方向人請教，有不同意見與人商討。

2.認真聽別人說話,把握主要內容,簡要轉述.

3.聽故事,看音像作品,能複述故事。

4.能具體講述故事，清楚講述見聞。

5.有表達的自信心。

2)閱讀

1.激發閱讀興趣，感受閱讀樂趣。

2.學習用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4.聯絡上下文和生活實際瞭解詞語意思，在閱讀中積累詞語。

5.針對課文內容發表自己的感受和想法，樂於與人交流，從中受到薰陶。

6.嘗試藉助語言文字展開想象，感受語言的優美。

7.背誦制定課文，認識常用標點符號，體會標點符號表達的不同語氣。

3)寫字

1.喜歡學字，有主動識字願望。

2.認識漢字590個，會寫其中311個。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，按筆畫規則寫字。

4.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範，端正整潔。

5.藉助拼音識字，用陰虛，部首查字典，學習獨立識字。

4)寫話

1.對寫話有興趣·，寫自己想說的話。

2.能把觀察到的的圖畫內容用自己的話寫下來，並表達自己對周圍事物的認識和感想。

3.學習吧想象到的事物寫出來。

4.在寫話中了與運用閱讀和生活中學到的詞語。

5.根據表達的需要，學習正確使用逗號，句號，感嘆號。

5)語文活動

1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容與人討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文的方式表達自己的觀察所得。

3.熱心參加各種活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

4.培養實踐能力，逐漸增強語文素養。

三.學生基本情況

本班級由原來的35人變成現在的33人，原班轉出2人，隨家長外出打工。從駝小轉入1人。由於上期的努力，班級有很大改觀，但是任重道遠。由於學區新的質檢方案，班級面臨新的挑戰。下面學校班級很小，三人一個班，5人一個集體......要想再次與之爭高下，難度很大。因為從對他們的瞭解，差生少，而且有發展潛力，而我班人數是他們的很多倍，差生情況很不樂觀。因此馬虎不得。

後進生生基本情況

本班學習最吃力的是賈春嵐,不僅智障而且有癲癇病，這個孩子想要學會一點知識真得很難很難，因為照著寫一個筆畫都很困難。向玉瑩智商低下，雖然照著能寫簡單的字，但是無法認讀，運用，就連簡單的組詞都無法完成。向江平基礎太差，學習習慣令人擔憂，好在上期有所改觀。石巧在上期有所進步，但是還需加倍努力。孩子各方面的能力均欠佳,反映遲鈍.向玉瑩反映遲鈍,很難接受老師的教學,而且身體很差,經常生病,一請假就是一週.對這些學生的教學有很大的難度.還有已經有進步的劉劍鋒。這些孩子拼音都沒掌握，因此還得帶著拼音教學。

四.提高教學質量的具體措施

(一)轉化後進生措施

1.全面瞭解差生的具體情況，做到心中有數。摸清差的根源。根據各自的情況進行轉化。時刻關注差生，及時發現他們的丁點進步。

2.從第一天抓起，不放鬆，從最後一個抓起，不放棄一個差生。

3.以退為進，給差生補拼音，補所缺的知識。

4.關愛每一個差生。用愛來感化他們，讓他們體會到自己是老師的寶。

5.以最大的耐心去轉化他們，做到不嫌棄，不冷對，不諷刺，只有鼓勵，只有微笑。

6.從第一次作業抓起。即使動不了筆也得把空本子交上，讓他們懂得學習規矩，養成良好的學習習慣。

7.對他們在兩個月之內，做到手把手地個別輔導。利用一切課餘時間對他們進行指導。

8.作業做到降低要求，減少數量，但是必須要按時交，老師做到當面批改。逐步提高要求。

9.多和家長聯絡，多反映學生優點，讓學生，家長增強信心。

10.培養小助手，儘可能發揮小助手的作用。

11.做個有心人，隨時撲捉差生的閃光點。

12.以耐心，恆信，愛心對待差生。

13.採取多種方式轉化差生，讓他們從差生行列中走出。

14.尋找方法讓XX，XX學有所得。因為這兩個學生直接影響著整個班級的質量。讓她倆學到簡單的知識也是對她們的將來負責。課堂,課後多輔導這兩個孩子.

(二)輔導優秀生措施

1.進一步全面瞭解尖子生的具體情況.摸清他們的知識底線，智商狀況，個性特徵，家庭教育情況及家庭環境，真正做到有的放矢，因人施教.2.和家長多聯絡，取得家長的支援，激發家長支援學生的慾望.有可能求得家長的幫助，即家庭教育輔導.多和家長討論教育教學方法.

3.多和尖子生交流，在交流中瞭解他們，在交流中給予學習方法指導，在交流中激發學生學習情趣.讓他們充滿信心.

4.在課堂上科學地貫徹實施學校的三不講。學生會的不講，學生自己能弄懂的不講，老師怎麼講，學生都無法接受的不講。但絕不盲目套用，根據學生實際靈活運用，儘可能採用適合自己教學，適合自己學生的教學方法。

在學習上提高要求.

1).課堂中對尖子生儘量啟發引導.讓他們自己想辦法獲得知識，以此尋找自信心.在課堂問題設定時，對他們儘量加深難度，讓他們想想才能回答.

2).在作業上，給他們加量，在數量上多一點.在難度上加深一點.讓他們有思考的餘地.當然適可而止，既要激發他們探究尋問的情趣，又不能讓他們產生畏懼而退縮.

5.教學方法儘量做到富有靈活性和童趣.這樣來讓學生保持注意力.教學中儘量讓語言和動作相結合，即把死的文字和靈巧的動作相結合.

6.課後適當進行輔導，和家長取得聯絡，讓家長適當買點學習資料.

7.嚴和愛並用.對尖子生必須嚴格要求，作業必須按時按量按質完成，而且必須做到乾淨，整齊，格式正確。但是在嚴的同時也要給予無微不至的關愛。愛的表示多種多樣，一個微笑，一個輕微的撫摩，一個象徵性的擁抱。一句鼓勵的話語。遇到困難時及時給予的幫助。。。。。

8.本期作重在寫話和閱讀方面對他們進行培訓,課後多輔導,讓他們具備較強的閱讀能力,具備一定的自學能力.

9.做他們的朋友

做學生的朋友，讓學生接納你，喜歡你，很多時候就把自己看作一個大孩子吧。這樣容易走進學生的心靈。對單親(代南香,廖俊)孩子要多關愛,對剛轉入的彭瑤多關注,多點撥.

對中等生嘗試多放手,讓他們自主獲取知識,鼓勵往前提升.正確領會學校提的三不講,科學實施於課堂教學.

五.教學進度安排

第一週: 1.口語交際__春天是我們的朋友 2.1---3課

第二週: 第4課____口語交際2

第三週: 識字1__4,語文活動2

第四周: 5____7課

第五週: 第8課——口語交際3

第六週： 10——12課

第七週： 寫話3——14課

第八週： 15課——語文活動5

第九周： 識字(5——8)——口語交際5

第十週： 五.一

第十一週: 期中複習,測試

第十二週: 期中試卷分析____17_19課

第十三週: 20___口語交際6

第十四周: 21___24課

第十五週: 寫話_____26課

第十六週: 27___28課

第十七週: 1.29___語文活動10

2.複習

第十八週以後：全面複習

二年級下學期語文教學計劃 篇2

教學目標

一、態度和情感：

培養崇敬大師、積極進取的人生態度，好奇、好問、好動腦筋的探索精神，以及驚歎人類創造力和熱愛人類社會文化科技成就的人文精神，對自己的成長有嚮往和憧憬。能以積極的態度參與班級的美化活動，努力在運動會上為自己的班級爭光，能對自己在運動會上的表現做出合理的評價。感受為班級爭光給自己帶來的樂趣。會欣賞班級中同學的優點，為同學的良好表現而驕傲。能積極參與班級報的製作，在交流班級報的過程中感受生活在班級中的快樂。喜歡大自然，感受自然界動植物的生命性，培養對大自然的熱愛和敬畏之情，體會與同伴合作所帶來的快樂，感受自己是大自然的一部份，有初步的生態意識。

培養原意參加社群活動的情感，熱愛社群、尊敬社群工作人員。認識到整潔衛生的生活環境對人們生活的重要性。與鄰里文明相處，願意做社群的文明使者。

培養對家鄉的自豪感和由衷熱愛之情。感受生活的多姿多彩，喜愛自己的業餘生活，對未來有美好的願望並有為此努力的決心。體會生活的樂趣，能用積極健康的心態投入每一天的生活。

二、行為和習慣：

養成動腦筋、勤奮、專注、鍥而不捨、留盡生活的良好學習習慣。認真負責地完成班級中的美化工作，保持教室的整潔美觀。能夠天天鍛鍊，在運動會等集體活動中和同學相互合作，共同為班級爭光。能及時發現並學會欣賞同學的優點，對人有禮貌。經常和班級同學交流自己的學習和生活，與同學一起分享班及生活的快樂。養成參加戶外活動的習慣，積極參與各種和同伴合作的學習活。能夠遵守各項環保規則，愛護動物和植物。能夠參加力所能及的勞動，幫助美化社群。能夠遵守各項環保規則和文明公約，養成良好的衛生習慣和與鄰里文明相處的生活習慣。在嘗試從各種途徑蒐集資料的過程中，培養關心家鄉、關心家鄉變化的習慣。能有自己的業餘生活，具有一定的生活自理能力，會關心家人的身體、工作及生活習慣，節約用錢，合理花錢，能對自己的成長過程進行初步的整理，並在生活中注意積累。

三、過程和方法：

嘗試通過多種途徑搜尋資料，並進行簡單的整理、歸納。會用講故事、辯論等多種方式表達自己的想法，積極體驗提出問題、探究問題的過程、並在老師的幫助下總結提升經驗。積極參與美化班級、運動會、採訪小明星、製作班級報等一系列活動，在觀察、交流、相互評價、共同製作的體驗活動中，學會探究的方法，養成探究的習慣，悟出在班級中快樂生活的道理。在積極參與學習活動過程中，掌握科學探究、保護生態環境和用自己的行動家園的具體方法，會正確使用簡單的工具。通過社群生活交流，發現並體味社群生活交流，發現教學目標並體味社群人員提供的服務。在蒐集、整理與社群衛生、文明有關的資料過程中，學習做社群文明使者的方法。通過各種方法、途徑瞭解家鄉，發現家鄉的變化，並在介紹自己的家鄉及其變化中，學習用各種形式、方法表達對家的熱愛。

四、知識和技能：

知道人類社會發展史上一些作出過重大貢獻的大師和他們的貢獻，掌握與他人合作、交流和分享感受、想法的相關技能。知道美化班級的方法和班級美化給自己帶來的快樂。瞭解運動會的報名原則和運動會的前期準備，初步懂得“集體的事就是大家的事，班級的榮譽裡有每一個人的功勞”。掌握採訪的基本程式和基本禮儀，學會在交流中感受他人的優點。能初步掌握出黑板報的方法，在感受編報的過程中體悟到班級的可愛。認識大自然中的一些動物和植物，瞭解它們的習性和特徵，知道不同季節適合參加的戶外活動，認識到大自然、周圍環境和人們之間的密切關係，掌握一些簡單的環保方法。認識社群環境、社群設施。知道要保持周圍的環境衛生，能參加力所能及的勞動，掌握一些簡單的環保方法。學會蒐集、整理與社群文明有關的資料，並能在老師的指導下。

製作宣傳卡。瞭解家鄉的主要特產、風景，瞭解家鄉的變化。知道生活是豐富多彩的，體會心中有願望的美好感受。瞭解並掌握一些關心、體貼家人的方法，提高生活自理能力。知道節約金錢，合理花錢，樂意向有困難的人獻出愛心。

學生情況分析

本班學生總數為53人，其中男生31人，女生22人，根據一年的瞭解，現將本班學生語文學習情況分析如下：

一、語文知識和能力

經過一年半的學習，大部份學生基本上能區分漢語拼音的聲母、韻母和查字典方法、整體認讀音節，讀準聲調，正確能寫字母和音節，掌握拼拼音方法；掌握800個漢字、詞語偏旁和筆順規則，學會按漢的筆畫、筆順、偏旁和結構分析、識記生字；會仿照範字寫字，做到結構合理、書寫端正、執筆方法和寫字姿勢正確；有一定的聽話、說話和郎讀、背誦的能力。能聽懂老師提出的問題和同學的回答，聽懂內容簡單的幾句話。具有詞的概念，並認識句號、逗號、完整的句子；有較濃厚的讀書興趣，閱讀淺顯的注音讀物時，能瞭解大概的內容。

縱觀全班，不足之處表現在：漢語拼音的基礎不夠牢固，學生拼讀練習不多，導致不夠熟練，不能做到直呼單節，平時說話不注意平、翹舌音和前後鼻音，普通話語欠規範，音近或形近的生字常常混淆；組詞時濫用同音字；朗讀課文時停頓不恰當，未能讀出感情色彩，有的至今還指讀、唱讀的不良習慣。

二、學習態度和習慣

有些優秀生學習積極主動，競爭意識較強，常能積極發言，主動質疑，做到不懂就問，在課堂上有一定的自控能力。個別還能擔起“小老師”的職責，幫助同學學習。課外還能主動閱讀淺顯的注意讀物，背誦一些古詩詞，或做適量的課外練習，以擴大知識面，提高語文素質。

中等生上課能做到認真聽講，按時完成作業，但發言不夠積極，缺乏學習的主動性，不太善於表現自己，思想認識還停留在“要我學”的階段，要想提高他們的學習積極性，轉變“要我學”為“我要學”的思想是關鍵。個別同學由於某些原因，對學習漠不關心，貪玩偷懶，不按時完成作業，沒能發揮自己的主觀能動性，造成不良的學習成績。

三、思想品德和心理素質

知道我國的國名、國歌、首都和國慶節，認識國旗，知道自己是中國人，要愛祖國。能團結同學，尊敬師長，按時上學，及時回家，課間活動守秩序。養成了自己能做的事自己做、愛清潔、講衛生、愛惜學習用品的習慣。

有些學生的心理素質較好，能屈能伸，敢於競爭，有種強烈的上進精神。

也有一部分學生顯得過於膽小怕事，不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力。另外有學生貪玩好動，總喜歡小動作，自制力差。

學生情況分析具體措施

一、識字寫字教學。

識字教學：

1、準確把握識字要求。

（1）要求認的字，與以前所理解的識字，要求有所不同。“多認少寫”是為了擴大初入學兒童的認識量，提早進入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學的漢字運用於閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對漢字的結構做過細的分析，在認字方面不要對認字提出過高的要求，模糊識記：在字形的指導上從整體出發，不進行繁瑣的字形分析，同時考慮字形的結構特點，不必過細指導每一個筆畫，主要是通過各種形式，並通過大量閱讀來複習和鞏固識字。

（2）承認學生之間的差異，不過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十來個生字，不一定要全部過關後再學下一篇，漢字學習是一個反覆的、長期的過程，在教學時努力創造多種途徑、多種方式，增加學生與漢字見面的機會，加強漢字的復現和鞏固。

2、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。

提倡學生運用自己規律，發現新知與舊知的聯絡，恰當運用識字方法。學生的學習風格不盡相同，應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方式儘快地認識漢字。如，可以讓學生交流這些字你認識哪些，是怎麼認識的？不認識的字該怎麼記？要相信學生能夠用己經形成的初步的獨立識字能力學習生字。

3、調動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。

要鼓勵學生主動識字、自立識字，依託教材中的有關內容，如，認姓氏字，認各種標牌上的字，從電視、廣播中認字、激勵學生在生活中識字，合生活成為識字的.大舞臺，利用學生生活中的有利條件，使學生形成對識字的濃厚興趣，並提供機會讓學生交流課外認的字。

4、在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

對識字的要求，能在語言環境中認識，就算認識。在平時的教學中有意識地給學生提供豐富的語言材料，使學生在不同語中語境中鞏固識字。

5、在識字過程中，適當滲透知識和識字方法，培養自主識字的能力。

如結合漢字的學習，認識最常用的偏旁。指導學生運用熟字加一加或減一減的方法來學習。可以設計多種活動，如字詞遊戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反覆見面，逐步從本課會認，過渡到其他語言環境也能認識。

寫字教學：

1、一年級階段已打下基本的寫字方法。

詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要儘量寫好指導細緻、到位，邊指導邊板書示範。練字貴在精，而不在多。即要有數量上的要求，更要有質量上的要求。遵循寫字的自身規律，引導學生把典型字寫好。

2、每節課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節課上完成寫字任務。

3、注意養成良好的習慣。

要求學生看清字形再起筆，做到寫字整潔，儘可能不用橡皮擦字等。為了激勵學生寫好字，可以在學生寫得好的字上做記號，在牆報上把好字張貼出來。

另外，寫字練習要體現彈性，不必對學生都提出同樣的作業要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個；自己覺得寫不滿意的，就多寫幾個；自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達到一質的要求，應該允許學生有選擇作業的權力。

二、閱讀教學

1、加強識字寫字。

牢固抓住低年級識字教學重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。

2、讀好課文。

（1）、要重視朗讀的指導。

把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感沉、去體驗、去思考。朗讀體現層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分級讀、領讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小夥伴聽，等等。

要在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。在指導讀書的過程中，學生自悟、自得的，並通過朗讀，“感受閱讀的樂趣”。

（2）、要留給學生交流閱讀感受的時間。

交流時尊重學生的情感體驗，尊重學生的個性化感悟。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤都應該尊重學生的獨特感受，在教學中鼓勵學生大膽地發表自己觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，這樣有利於調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

3、重視積累語言。

通過朗讀、背育，積累好詞佳句，積累好的篇章。

4、注重培養和提高學生的閱讀能力。

閱讀教學絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務是是培養和提高學生的閱讀能力。課堂教學中精心設計提問：一要擴大問題的覆蓋面，減少問題的數量；二要努力轉變提問的內容、方式和角度，提出的問題要有思維價值。

針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習課文時，可以讓學生充分“動”起來，模仿課文中人物的神態、動作表演，以提高準確把握重點字詞的能力。

此外還要開展豐富多彩的各種興趣小組活動和假日活動，不斷豐富學生校園文化生活，認真做好以“書香校園”為奮鬥目標的工作，以培養有個性優秀人才。

三、語文園地的教學

語文園地的編排，從名稱到內容，彰顯特色，內容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強，從學生的角度出發，激勵兒童進行語文實踐活動，如“我的發現”，能激發學生主動發現語文漢字特點，主動探究規律。“展示臺”引導學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動發展，使學生也成語文課程資源的開發者。

教材內容分析

一、教材內容和單元編排

本冊教材共五個單元，其中包括四個長單元和一個短單元。根據二年級兒童心理髮展特點，從兒童經過一年級的過渡，逐漸開始在更大的生活空間裡嘗試獨立和生活的需要出發，設計主題單元。在單元的編排和組織上，教材不強求體系的結構性和完備性，而是遵循兒童生活自身的邏輯，從兒童生活出發，以時間推進過程中兒童自己感知的生活“邏輯”為線索，選擇指導的重心，設計主題單元。同時，本冊教材還試圖以社會技能、探究過程和方法的指導作為編寫的暗線。

第一單元“我和大師交朋友”共3課，定位在“與大師交朋友”，試圖讓大師成為兒童成長曆程中的親密朋友。通過尋訪大師的童年、瞭解大師成才的故事、找找身旁的大師等一系列圍繞大師的探究性學習活動，把在人們心目中被神化的大師形象，變成有血有肉、可以探究、可以學習的與兒童零距離的學習目標，引導兒童把好奇、好問、好動腦的自然天性向有理想、有目標的積極探究、有創意地生活方活方面發展，並最終將關注點放在兒童現階段的成長和發展中來。第二單元“班級的榮譽”是對一年級下“我在班級中”教學主題的延伸，通過美化教室、組織參加學校的運動會、評選班級的小明星、製作班級的黑板報等各種日常班級活動，感受班級集體的可愛，進一步培養兒童的集體意識，讓兒童“知道自己是集體的一員，認真參加學校的運動會、評先班級的小明星、製作班級的黑板報等各種日常班級活動，感受班集體的可愛，進一步培養兒童的集體意識，讓兒童”知道自己是集體的一員，認真完成集體交給的任務，愛護班級榮譽，關心和愛護同伴“。第三單元”家在自然中“的教學主題是生命和環境教育，引導兒童在原有生活經驗的基礎上，通過調查、探究、評判、遊戲、誦讀欣賞、討論和實踐操作等各種學習方式，在與自然的充分互動中感受自然的美好與神奇、生命的美妙與神聖，以及人與自然之間的親密關係和生活在自然中的樂趣，從而使”愛護動植物、保護自然環境、使我們生活的家園更加美好“內化為兒童自我的行為準則。第四單元”我們生活的地方“則是從兒童的視角看自己生活的社群和家鄉，從社群的設施、社群人和家鄉的食物、美景，以及家鄉的變化出發，幫助兒童瞭解家鄉，懂得鄰里相處的道理，激發兒童熱愛家鄉的情感，並初步培養和發展兒童熱愛生活、參與生活的意識和能力。第五單元”長大真好“是二年級下學期的最後一個單元，也是《品德與生活》課程的最後一個單元。這個短單元由2課組組成，指導兒童在真實的生活世界中感受自身的成長，在行將告別國小低年級的時候，覺察到自身各方面的發展，收藏童年的記憶，珍視童年生活的價值，體驗成長的快樂，從而成步入新的成長和發展階段打下良好的基礎。

這五個單元覆蓋了學校、家庭、社群、家鄉等兒童主要的生活空間，並向祖國、世界延伸，在教學主題上分別側重愉快積極（”長大真好“）、負責任有愛心（”我們生活的地方“”家在自然中“）、動腦筋有創意（”可愛的班級“”我和大師交朋友“）的生活主題教育，並同時進行其創的生活主題教育。

二、教材內容和單元編排教材內容分析

1、以直接學習為主，並逐浙向間接學習過渡的多種學習方式結合直接學習是《品德與生活》課程不同於其他課程的主要學習方式，也是國小低段兒童主要的學習方式。本套教材在活動型教學設計中，強化以”感受—體驗—表現“為主線的體悟式學習，和以”觀察—假設—分析—發現“為主線的探究式學習兩種直接學習方式，並在這兩種主導的直接學習模式下，將講授、遊戲、實驗、討論和分析、角色扮演、美工活動、動手製作、講故事等多種形式結合其中，符合學生的年齡特點和興趣愛好，使兒童能在豐富、積極的學習中感受生活、學會生活。

2、在生活背景和情感體驗支撐下滲透規範教育教材不將規範作為兒童必須遵守的、外加給兒童的條條框框，而試圖以兒童對一定生活原型中規範所具價值的充分感受，幫助兒童意識到具體的規範是人們制定出來的、為人們更好生活服務的。通過這種真實生活背景和情感體驗的支撐，引發兒童內心而非表面的道德與規範意識，並自覺地接受規範制約，使規範真正成為指導兒童行為的一貫準則。

3、引導學生的個性化學習每個兒童的個性都是獨特的、彌足珍貴的。教材通過活動設計提供的選擇性和評價中對學生個性化創意與表現的認同，鼓勵學生在自已獨特的生活體驗基礎上感受生活，以自己喜歡的表達參與活動、創造生活，從而為學生的個性化學習與發展提供廣泛的支援。

4、支援隨機進入教學隨機進入教學是本套教材提供的一種重要教學指導策略。一方面，與教材的非線性呈現方式相呼應，有關教學指導是伴隨非線性的學習過程介入的。與此同時，在教材設計的活動框架指導下所展開的教學活動具有生成性的特點，要求教師隨時根據學生動演進和學習需要的情況，調整教學指導。

5、以活動型教學為主要特徵的過程向設計為切實地引導活動型教學的開展，教材設計改變了傳統教材編寫中以教師的”教“組織教學過程的設計的設計思路，消解以”預成的學習結果“為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。因此，教材試圖從學生的學習行為出發，組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程中呈未分化狀態的整體學習狀態和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的”情感態度、行為習慣、知識技能、過程方法“目標的有機整合。

教材的特點

1、圍繞專題整合教材內容。每一組教材的”導語“，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。

2、教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

3、重視聯絡學生的生活實際，著眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。

4、材的編排體現開放性和彈性，增強適應性。閱讀方面，本冊教科書後附六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，教師可根據教學情況靈活處理：可以根據需要結合精讀課文進行教學，部分課後練習從尊重學生的個體差異出發，不作統一要求。展示臺以學習夥伴展示的內容為引導，鼓勵學生展示與本組專題相關的學習或實踐活動的成果，目的在於使所有學生都認識到自己在原有基礎上的提高與發展，不斷獲得成就感。這些，都體現了教材的開放性和彈性。

教學安排

第一單元13————15課時

第二單元11————13課時

第三單元13————16課時

第四單元13————16課時

第五單元13————16課時

第六單元12————14課時

第七單元13————16課時

第八單元13————16課時

二年級下學期語文教學計劃 篇3

一、學生知識現狀分析：

經過一學年半的學習，學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、歎號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確。有三、四個學生由於行為習慣因素的影響，學習上存在著一定的困難，有待這一學期進一步加強教育。

二、教材編排

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天裡的發現；奉獻與關愛；愛祖國，愛家鄉；用心思考，勇於創造；熱愛自然，瞭解自然；培養優秀的品質；要正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平臺。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯絡，構成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文下列出，加註漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。