雪教學的課件
雪教學課件
教學目標：
2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；
3.瞭解寫作背景，理解文章的主旨。
教學重點：
把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領悟本文表達的深刻內涵。
教學難點：
含義深刻的語句的品味
教學準備：
1.要求學生預習，掃除閱讀障礙；
2.蒐集關於《野草》及《雪》的寫作背景等資料；
3.多媒體課件
[教學過程及教學策略]
教學方法：
朗讀法談話法討論法
教學過程：
一、匯入
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什麼？
生自由表達。
師：本來就是一根普通的粉筆，經過大家的聯想和想象，它竟然有了這麼多豐富的內涵，已經不再是一根普通的粉筆了。其實，在一些文學作品中，經過作者的藝術處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現出更多的意味。當然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體現的則是積極樂觀的心態。
2.（板書課題）今天，我們學習魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學戰線上的革命鬥士——魯迅藉助“雪”表達了什麼意思。
二、整體感知
1.範讀課文（配樂）
要求學生聽準字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽讀效果。
（1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼
指名讀音
（2）明確寫南方雪和北方雪的'段落。
三、研讀課文
1.賞讀“江南的雪”
（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什麼？
（引導學生重點品味“滋潤美豔”“青春的氣息”“處子的面板”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）
學生暢所欲言。
教師小結。
（2）指導朗讀。（語氣溫婉）
自由練讀
指名讀，評讀
（3）設問：江南雪有什麼特點？
學生結合詞句品評，明確江南雪的特點
（投影）江南的雪滋潤美豔
2.賞讀“朔方的雪”
（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。
（2）交流，明確。
（投影）如粉如沙
朔方的雪蓬勃紛飛
升騰閃爍
（3）指導朗讀。（語氣異常剛勁、果決）
學生練讀。
指名讀，點評。
齊讀。（定要讀出氣勢）
（4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“儘管，但是”來表達。
學生口語交流。
（引導學生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關注轉折連詞“但是”所起的作用）
3.設疑：魯迅為什麼要把南方的雪寫得那樣優美，而又把北方的雪寫得如此富有奮鬥的、向上的、閃光的精神呢？
啟發：瞭解藝術形象的寓意可以聯絡文章的寫作背景。
（投影出示：《雪》寫作背景）
學生討論明確課文主旨。
（作者的思想感情是通過對北方的雪的讚頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢於直面慘淡的人生，在悲壯的戰鬥中生華）
板書：江南的雪——對美好世界的追求
朔方的雪——充滿鬥爭精神
4.結合全文，理解關鍵性句子
（投影出示）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
學生在把握全文主旨的基礎上，討論交流，突破此句。
（讚美堅守自我、完全獻身、堅強奮鬥的精神。學生把握語句意向即可）
四、總結全文
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術手法。
五、佈置作業
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象徵的不同。
2.蒐集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。
（設計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學生在平時的閱讀中能活學活用。教師有意識地把學生的閱讀引向課外，擴大學生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學的效果，落實了課標精神。）
