夏的課時教學課件

夏

樑 衡

學習目標：

1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

2、通過獨立學習和小組合作學習，概括文章結構，說出作者的思想感情。

3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區分不同作者對夏的不同感受。

4、以本文為學習物件，寫作《山城之夏》。

教學安排：一課時

學習過程：

一、新課匯入：

1、作者簡介:

樑衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業於中國人民大學。長期在基層當記者。現任新聞出版署副署長、中國作協全委會委員、全國記協常務理事。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學自由談》、《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心繫中華”散文徵文優秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人傑鬼雄》。

2、導語設計：

一年有四季，四季各不同。哪位同學願意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節？（學生說，並簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學習的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學習中，同學們一定要很專注、很投入。

二、課文研讀：

（一）梳通文意：

1、師指導語：

請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，並進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學解決了哪些問題，還遺留哪些問題。

2、學生活動：

學生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支援和幫助。

3、全班討論：提出疑問，對疑問發表見解。（導語：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入。現在我們全班交流、討論，內容有兩個：

1、已經解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現在認識與大家交流；

2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發言的同學儘可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。）

注：對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價

（二）理清結構：

1、導語：（過渡）經過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎上，來進一步梳理一下文章的結構。請同學們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？

請同學們再次研讀課文，並經過小組合作學習，來解決這個問題。

2、學生活動：

（1）學生獨立閱讀（指導：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考）

（2）兩分鐘後，小小組合作學習。（指導：合作學習的目的是各小組經過討論，理清文章結構，如果小組願意以結構圖的形式呈現，我們也非常歡迎。）

注：老師巡視、參與、對話。

3、各組代表發言，師生共同參與，理清文章結構。

板書參考：

景：氣勢磅礴、色彩金黃蘊涵著——

讚美情：緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好

人：勤勞、忙碌等含茹。

（三）質疑探究：

導語：讀了這篇文章，大家對文章的結構和作者的感情有了一定的認識，下面我們要進行深入一步的'學習了。不知道大家對文章本身有沒有什麼可質疑的地方？

1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？

2、作者認為“有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。

（四）拓展學習：

1、指導：在這篇文章裡，作者“大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現在請同學們想想，我們曾學過那些詩詞，它們所表達的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）

學生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閒適/熱烈）

2、指導：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼裡，我們三明的夏天又是怎樣一種景象呢，你的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學習作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課後作業）

　三、作業：

1、練習：一、二；

2、《訓練冊》