《水》的課件設計
【教學內容】
《水》是九年義務教育蘇教版教材第十冊第七單元的一篇課文，全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時候因缺水，?水，成了村子裡最珍貴的東西下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被開啟的瞬間，細膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字裡行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛，對母親如水一樣親情之愛的美好回憶。
【設計理念】
語文課程標準指出：?閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力本課教學積極倡導自讀、探究、感悟的學習方式，把讀書的時間、空間還給學生，把思考、發現、評判的權利交給學生，讓學生充分地去讀書、體驗、感悟，在閱讀中形成自己的見解，受到節約用水、保護水資源的薰陶感染，不斷提高閱讀能力，做語文學習的主人。
【教學目標】
1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過學習重點句段，感受?水，成了村子裡最珍貴的東西激發學生愛水、惜水的情感。
3.學習體會?以‘苦’作‘樂’?這種反襯的寫法。
【教學重難點】
1.抓住課文語句體會?水,成了村子裡最珍貴的東西?。
2.感悟水的珍貴及水為我們村裡人帶來的歡樂，學習反襯的寫作方法。
【教學時間】兩課時。
第一課時：初讀課文，指導學生讀通讀順課文，並指導學習第一、二自然段。
第二課時：指導學習第三至六自然段，體會以?苦?作?樂?這種反襯的寫法。（略）
【教學準備】
1.教師：課件。
2.學生：收集有關水資源和缺水情況的資料。
【教學流程】
一、知水——引出課題。
師：現在開始上課，請看大螢幕。（課件出示缺水的圖片）
師：從你們專注的眼神裡，老師明白大家有話想說，把?第一?這個機會讓給誰呢？你說――（生回答）
師：同學們真會看圖！這麼短的時間，就讀懂了圖的全部內涵――水！（師相機板書?水?）
｛師引導學生讀好課題｝：是的，乾旱讓大地裂開了嘴，讓人類受盡了煎熬與折磨！水
是生命之源，是生命之本，世間萬物都離不開它！讓我們高呼它―― ?水? （生齊讀）
（設計意圖：由一組缺水圖片自然匯入，創設情境，進而引出課題。）
二、懂水 ——初讀感知。
師：下面，讓我們一同走進馬朝虎筆下的《水》探個究竟。請同學們開啟課本第142頁，以自己喜歡的方式讀讀課文，不過在讀之前教師有個小小的要求：請把課文每個字讀正確，每句話讀通讀順，在讀的過程中有不懂的字詞可以請求同學、老師幫助。
（生自由讀，師巡視指導。)
師：讀書就要像咱們班同學剛才這樣投入！有投入就一定有收穫！有收穫就要一起分享！請看大螢幕上。（課件出示生字）
儲勺 膝水窖
師： ?儲?與?勺?有什麼相同特徵？（翹舌音）讀出來。（課件出示?膝?字）?膝?字幾畫？第八畫的名稱是什麼？（滑鼠點向第八畫，滑鼠示意?木?）這是?木?字，原來是捺，改寫成點，知道為什麼嗎？漢字書寫時有?避重捺?的習慣，就是一個字中要避免重複的捺，所以就把捺寫成了點。明白了嗎？水窖你們見過嗎？是用來幹什麼的？ 指導讀長句、難句。
師（過渡）：要讀好課文，不光解決生字詞，更要讀好長句、難句。請看大螢幕。 課件出示長句1：然後大人們也加入到了洗澡的行列裡來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。
師：這是個長句，誰先來表現表現。要注意氣息！
生讀。
師：這麼長的句子，你能讀得這麼好，足夠說明你的朗讀功底高。
課件出示畫有斜線的長句1
師：畫斜線的都可以稍作停頓，一起讀。
生讀。
（課件出示長句2：然後，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。）
重點指導讀好多音字?扇?。 （課件連結）
師：在不同聲調的多音字中（滑鼠指向?扇?），讀第一聲的一般表示動作，而讀第四聲的名稱。
師：要讀好課文，更要讀好多音字。再讀第三句。
課件出示長句3：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管裡血的流動在加快。（跟上句一樣，重點指導?吮?及?血?的讀音。）（課件連結）
師：如何分辨?血?的讀音呢？作為書面語，組成詞語的往往讀?xuè?，如?鮮血?、?血泊?；作為口語，單個字的.往往讀?xiě?。
師：同學們讀的不錯！再看課題，如果老師要給水前加上一個詞，你覺得可以填什麼？（）的水。請全體同學快速瀏覽課文，想一想：課文圍繞珍貴的水寫了哪幾件事？
生答，師指導簡練語言概括，相機點明這三件事分別在哪些自然段，並概括主要內容。板書：挑水 下雨天洗澡一勺水沖涼
（設計意圖：放手讓學生讀課文，讀中明確朗讀要求。整體感知課文內容，結合圖片理解詞語，書寫生字，練好長句、難句中多音字的讀法。）
三、悟水 ——精讀缺水之苦。（指導學習第一自然段）
師：讓我們再一次把目光聚焦到那一處很小的泉眼邊。（課件出示第一自然段）
師：誰來讀讀？你讀懂了什麼？（缺水或珍貴）從哪裡可以看出來？
句子一：請我喝酒不如請我喝水。
師：這句話你怎麼理解？如果換作是你，別人請你喝水，你會怎麼想？但是在作者的家鄉，他們寧願喝水，足以可見水的珍貴！
如果此時的你正在作者的家鄉，迎面碰上一位大爺，你請他喝酒，他會這樣說—— 逢年過節，家有喜事，他們總會開玩笑的這樣說——
所以，村裡人說的最多的一句話就是——
句子二：記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裡去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
師：從這句話裡你知道了什麼？從那些詞看出來？
生：十公里，一處很小，一個小時，一擔。
師：十公里有多遠？（成人走十公里要兩小時）遠嗎？非常遠！誰來讀讀它的遠？ 師：難怪當地流傳著一首民謠：半夜起來去爬山，爬了一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽快落山。多麼不容易的一擔水呀！
師：如果此時，你就是挑水中的一員，望著這十公里的山路，你會怎麼想？請你帶著此刻的心情讀讀這句。此時的你頂著驕陽烈日在排隊等候，你又會怎樣想？用你的朗讀來告訴老師。
師：是啊，沒水真苦。（板書：苦）讓我們再來聽聽寧夏乾旱地區一個小姑娘的訴說（出示課件，配樂朗讀。）聽了小姑娘的訴說，你有什麼感受？老師你和你們一樣，感同身受，內心也被深深地震撼了，缺水確實很苦，所以說：水，成了村子裡最珍貴的東西。讓我們發自內心的再來讀一遍！
師：老師這裡有個疑問：為什麼單獨一個水字，還特地用了一個逗號隔開呢？讓我們再一次用朗讀感受一下水的珍貴吧。
師引讀：我出生在一個缺水的村子裡——【生接讀】
（設計意圖：在閱讀中尊重學生的個性化理解，補充相關內容，充實文字，充分感受水的珍貴。對語句反覆品讀，通過抓關鍵詞來感受語言的質樸和表達力。）
四、品水――品讀雨天洗澡之樂。
師：由於缺水，村裡人生活得很苦，於是下雨天，成了村子裡每個人都期盼的日子。什麼叫期盼？雨來了，孩子和大人們又是怎樣的一番表現呢？請同學們拿出筆，用?——?劃出表現孩子們的句子，用?~~?劃出表現大人們的句子，並在旁邊註上你的感受。
句子一：先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
師：讀了這句話，你有什麼樣的感受？從哪裡看出來？（奔跑跳躍 大呼小叫 盡情享受 張大嘴巴 吃）這些都是動作描寫，你瞧，他們在雨中奔跑著，呼叫著，多快樂啊！想象一下，他們會呼叫些什麼呢？誰再來呼叫一下？（可以配上動作）其他同學想來呼叫一下嗎？一起來（全班齊呼）開心嗎？好，那你們就開心的讀讀這句話。
師：（你們知道嗎？平日裡，媽媽給孩子洗臉，只是朝臉上噴一口水，抹一下。一年中，只有夏天和過年時才給孩子洗上兩次衣服。現在終於有水洗臉了，有水洗澡了，有水洗衣服了，怎麼能不快樂呢？）板書：樂。
師：大人們也聽到了孩子們的歡呼聲，他們是怎樣做的？
句子二：然後大人們也加入到洗澡的行列裡來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。
師：大人們除了洗澡，他們還會做些什麼呢？想象練寫：下雨了，大人們——
師：下雨了，孩子笑了，大人們笑了，甚至連乾裂的大地都笑了，他們盡情地享受了雨水的撫摸，喝足了水。此時的他們多快樂呀，讓我們跟著他們一起快樂吧，一起讀讀這段。（設計意圖：品析下雨天洗澡，抓住詞句來體會人們的快樂。特別引導學生抓住孩子們動作描寫，想象寫大人們的表現，加上語言，心理活動等進行寫法遷移，培養學生讀寫結合的能力，提升語文素養。）
五、愛水——總結拓展。
師：同學們，有句格言說得好，待到井枯時，方知水珍貴。在這個缺水的村子裡，滴水貴如油！讓我們愛水，珍惜水資源吧！
課件出示作業：
1.練習有感情地朗讀課文。
2.寫出幾句愛水、惜水的名言警句。
（設計意圖：拓展延伸，收集名言警句，熟讀全文，為第二課時的學習奠定基礎。）
