將相和語文課件

將相和語文課件1

【教學目標】

知識和技能

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵禦、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

3．重點句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

過程與方法

1．給課文分段，並給每段加上一個合適的小標題。

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。

3．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，瞭解故事之間的聯絡。

4．複述“負荊請罪”這個故事。

情感態度和價值觀

學習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇於改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

　【教學重、難點】

1.本文的重點是分清事情的前因後果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

2.本文的難點是弄清故事之間的聯絡。主要是在反覆朗讀課文、分清每個故事的前因後果的基礎上，分析三個故事之間的聯絡，突破難點。

【課時安排】

三課時

【教學過程】

第一課時

（一）明確目標

1．自學生字、新詞，理解加點詞語。

2．初讀課文，瞭解文章主要內容。

3．再讀課文，理清脈絡，概括段意。

4．分析第一個故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．激趣匯入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

2．簡介背景、揭示課題。

（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家並存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題，你想知道什麼？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預習，質疑問難。

（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因迴避而不說。

失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

抵禦：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不幹。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉製成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

負荊請罪：負，揹著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

（3）質疑問難，教師巡視、點撥。

4．初讀課文，學生自悟。

（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什麼意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

②本文主要講了一個什麼故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

6．學習第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

學生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經過：藺相如機智勇敢鬥秦王。

結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

討論、交流、整理：

①語言：“我願意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：“我看你並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏、機智勇敢。）

行動：捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏、機智勇敢。）

7．看圖講述，訓練表達。

打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智鬥秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、複述故事能力。進一步瞭解藺相如是個不畏、機智勇敢的人。

8．小結：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王鬥爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結、擴充套件

1．總結學習第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

（3）有感情地朗讀課文。

2．擴充套件：藺相如不畏、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。

（五）課堂練習

簡要複述“完璧歸趙”的故事。

第二課時

（一）明確目標

1．學習第二、三個故事，找出事情的前因後果，瞭解三個故事間的聯絡。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據人物言行，瞭解人物的性格特點。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1．複習檢查。

（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什麼意思？本文主要寫了一個什麼故事？是由哪幾個小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

2．教師點撥，突破重、難點。

過渡：藺相如完璧歸趙後，被趙王封為上大夫，那麼，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。

（1）學習第二個小故事。

按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

自學提綱：

①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，並且叫人記錄下來。

經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

結果：秦王沒佔到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

a．畫出人物言行。

（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b．思考：藺相如為什麼逼秦王擊缶？表現了他什麼性格特點？秦王擊缶後，為什麼“不敢拿趙王怎麼樣”？

（討論、交流、點撥：

因為秦王讓趙王為他擊缶，並且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏、機智勇敢的高尚品質。）

（秦王擊缶後，不敢拿趙王怎麼樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵禦秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏、機智勇敢、置個人生死於不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，於是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

（2）學習第三個小故事。

①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點。

（討論、交流、點撥：

①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

經過：藺相如處處迴避、忍辱退讓。

結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

②分析藺相如的語言、行動：

（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車伕把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）

③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什麼？是在什麼情況下說的？

（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如迴避廉頗並不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關係：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）

c．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什麼地方證明他說的話是對的？

（說得對。從澠池會見之後，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵禦秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

分析廉頗的語言、行動：

①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

（語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益為重、勇於認錯、知錯就改的性格特點。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什麼向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處迴避他，並非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，於是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇於改過。）

④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

（三）總結、擴充套件

1．通過學習，你瞭解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什麼？你更喜歡誰？為什麼？

（藺相如有不畏、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇於認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）

2．思考：三個故事之間有什麼聯絡？將相和好的根本原因是什麼？（詳細說出因果聯絡；愛國是和好的根本原因。）

（四）課堂練習

複述“負荊請罪”的故事。

將相和語文課件2

教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2．瞭解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯絡；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質。

3．弘揚和學習中華傳統優秀的“和”文化，感悟蘊含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的薰陶。

教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。

教學難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間複雜的因果關係，以及感悟蘊含在文中的“和”文化。

課時安排：2課時

課前準備：1．學生結合題目，蒐集一些生活中與“和”字有關的常用成語、俗語等。2．查詢藺相如與廉頗的相關文學常識，也可以找找相關的成語、詩詞、典故等。

教學設計：

第一課時

一、談話匯入，激發學生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。

1．同學們，我們中華文化可謂是源遠流長，博大精深。而“和”文化作為中華傳統優秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學們蒐集的成語、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時不如地利，地利不如人和。”等等，所有這些詞語無一不體現了“和”文化。今天讓我們在學習歷史故事的過程中，在瞭解歷史名人的同時，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學習《將相和》。

2．板書課題。

3. 同學們之前已預習過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這裡應該是什麼意思嗎?說說對於題目你是如何理解的？

（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。後世常用“將相和”比喻文官和武將能團結一致，共同把國家的事情辦好。）值得注意的是“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要；將士，大將；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和麵；huo和藥、和弄；hu和牌。

4、（在鑑賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關常識）人物以及文學常識理解：學生根據課前蒐集的資料介紹他所瞭解的.歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）

二、初讀課文，理清脈絡

1、“將”與“相”之間為什麼和好，他們之間為什麼曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，劃分好段落，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容，並想想故事之間有什麼聯絡。

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10自然段）：完璧歸趙。

第二個故事（11—14自然段）：澠池之會。

第三個故事（15－18自然段）：負荊請罪。

三個故事之間有什麼聯絡？將相和好的根本原因是什麼？

① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著因果關係。

（前兩件事均是因，“負荊請罪”是果。）

② 將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國（此外還有其他原因嗎？請同學們再思考一下。）

歷史背景展示：

1、戰國是我國曆史上的一個動盪不安，連年征戰的時期，當時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”，秦國是最強的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強的齊國，處於兩大強國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關係國家興亡的重大意義。

（記得有句古話是這樣說的，時勢造英雄。而我想要說的是在當時動盪不安的社會背景下，人們渴望安居樂業，繁榮富強。正因為人們有了安穩過日子的想法，）“和”文化也就應運而生了。所以我認為將相和的另一個根本原因，就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。

2、百家爭鳴：春秋戰國時期，社會處於大變革時期，產生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學派創始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀；墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。

關於“和”文化的簡單概括以及聯絡生活。

其實蘊含“和文化”的事例很多，比如（1）、戰國後期，六國聯盟合力攻秦；（2）、抗日戰爭時期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。（3）、而在我們生活中，作為一名學生，能做到與同學們和諧相處，互相幫助，愛護班集體的利益。那麼你就是一個傳播“和”文化的好學生；回到家裡，能和家人互相諒解，維護家庭和睦，那麼你就是一個傳播“和”文化的好孩子。

2、暢所欲言（我們將繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。）:結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，聯絡上下文，想想為什麼？

請同學們互相討論，交流：（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣愛國情深；廉頗知錯就改、勇於改過；秦王陰險狡詐、貪得無厭……）

（1）、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。

2、藺相如捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您並不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，於是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們再讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。（點名回答，要求在讀的過程中配上適當的動作、表情等，演好角色。）

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的鬥爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏的性格。

②板書：機智勇敢，不畏

4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏，不畏犧牲。（愛國情深）

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什麼？感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”從廉頗的話中，你發現廉頗有什麼特點？（廉頗居功自傲、性格直率）

秦王:陰險狡詐、言而無信、貪得無厭

同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，看來同學們都對正面人物藺相如情有獨鍾啊！（文章中主要出現了幾個人物？同學們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個怎樣的人，同學們到底為何如此抗拒呢？請聯絡上下文說說你的理由。）

想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗。”，你為趙王感到幸運嗎？為什麼？

藺相如具有不畏、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇於認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務，趙王是非常幸運的。

第二課時

一、通讀課文，生字詞、成語查漏補缺

(1)多音字:著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。

(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。

同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

二、我們所學的成語中，有哪些是出自本文的？想想它們是什麼意思？

1、負荊請罪：負，揹著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，揹著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

2、完璧歸趙：負：揹著；荊：荊條。揹著荊條向對方請罪。表示向人認錯賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。

三、各抒己見，問題討論（釋疑環節）：提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。

如：廉頗負荊請罪的過程中，他會和藺相如說些什麼呢？

四、學有所悟：體會文章的寫作方法即寫法。（要求學會融會貫通，學會遷移，運用到寫作中。）

1、人物描寫方法：

（1）、動作描寫：

（2）、語言描寫：

（3）、神態描寫：

2、修辭手法：對比

3、文章謀篇佈局上：呼應題目，揭示主題。

五、總結

本篇課文，我們就學習到這裡，希望同學們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學習的寫法運用到作文中，學以致用。同時能夠牢記從中學習的“和”文化，做一名傳播中華傳統優秀文化的傳承者。

六、教案反思與分析：1、最大的不足是有了好的講解思路（“和”文化）卻不能夠更好地上好“和”文化的主題，導致我的“和”文化主題理念有點虛，和文章聯絡不大，割裂了與文章的聯絡。此外由於“和”文化的知識底蘊不夠紮實，不敢有效做出延伸，同時也怕沒有把握好尺度，直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去；2、上課過程中，由於過度緊張，導致知識點之間的過渡語短路，語言表達不夠連貫（這和我本人平時的聊天方式有很大的聯絡），造成知識點之間的唐突，給同學們帶來理解上的麻煩。3、對學生的表揚和肯定力度不夠。可能是因為我是男老師的原因吧，也可能與我平時的思考方式有關吧（認為高年級的學生不再需要經常性誇獎），我比較少、也不長於讚揚五年級的孩子。當然還有一個原因，就是班上的孩子問題有點多，真的比較難找到理由誇獎他們。4、畢竟是土生土長的粵西人，說起普通話，總是比較欠缺自信。更要命的是，很多時候說起普通話，喉嚨聲帶會不自然，甚至隱隱作痛。硬傷啊！

感覺作為亮點的話，是能夠緊跟時代的步伐，把傳統文化的理念融入到語文教學上去，儘量做到教書育人兩不誤。

七、教案修正：為了更高效把我的“和”文化主題融入到課文中去，應該直接從題目入手分析，緊扣“將相和”三個。理清以下兩點即可：（1）、“將”和“相”分別指什麼？嘗試分析他們的典型性格特點；（2）、重點分析他們為什麼會和好？結合文章內容來淺談“和”文化，從而突出我的主題。做到自始至終圍繞“和”文化來談，突顯我的“和”文化主題。