《太陽》四年級語文教學設計

作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家收集的《太陽》四年級語文教學設計，希望對大家有所幫助。

《太陽》四年級語文教學設計1

【教學目標】

１、瞭解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關係十分密切。

２、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

３、瞭解列舉數字的作用。

【教學重點】

瞭解太陽的特點。

【教學難點】

體會課文是怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，初讀課文

１、出示課題，啟發談話：

太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。你對太陽瞭解多少。

２、這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

二、整體感知課文

１、學生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什麼？

２、說一說你讀懂了什麼？

三、學習１～３自然段

１、默讀思考，劃出描寫太陽的句子。

２、學生彙報：

“其實，太陽離我們有１．５億公里遠。”……

３、指導朗讀。

４、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎麼介紹的？

５、教師小結：

太陽是太陽系中的一顆恆星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那麼遙遠。

６、填空：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生髮現（）裡面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

剛才同學的話中運用了許多數字，通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

６、出示關聯詞練習：

⑴（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那麼大。

⑵我們看太陽只有一個盤子那麼大，（）太陽離地球太遠了。

⑶（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那麼大。

分析：第一句中可以什麼關聯詞，為什麼？

第二句呢？這是什麼句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習：

（）離我們這麼遠，（）它和我們的關係非常密切。

第二課時

一、複習上節課內容

太陽有哪三個特點?用資料具體說明這個特點的。

二、細讀第二段

１、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關係非常密切：

邊討淪邊板書：

動植物人的吃穿用靠太陽

關係雲雨雪是太陽帶來的，

密切熱冷風是太陽帶來的

太陽光可用來防冶疾病

２、齊讀最後—個自然段。討論：

⑴這段話在結構上有什麼作用？（總結，強調）

⑵在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

３、朗讀第４和第８自然段：

師導讀：“太陽離我們這麼遠，……關係密切。”作者從正面敘述──

生接讀：有了太陽……

師導讀：從反面敘述──

生讀：如果沒有太陽……

三、作業

背誦第８自然段。

《太陽》四年級語文教學設計2

【教學目標】

１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。

２、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

３、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。

【課前準備】

適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

【教學流程】

一、導語

結合兒童的生活，引起學習新課的興趣：

１、昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧祕懷有相當大的興趣。

２、這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。

（板書：太陽）

二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考

１、啟發：

太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧祕。

２、要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，你們想知道它的什麼？學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）

３、教師將學生問題分類概括。

４、教師鼓勵：

這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步瞭解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。

三、自學課文，尋找答案

１、關於太陽有多遠、多大、多熱與人的關係，課文上說得很清楚：

現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

無形之中，就把學生帶入了研究科學，查詢、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。

２、學生自學：

⑴指導①：

對於這類科普的.說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。

（板書：一節一意）

要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加註一樣。

⑵指導②：

每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

引導學生交流，充許多種分段起訖：

指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）

實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案

（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入瞭解學習資料的情境中）

第一段：

１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）

２、指點：

從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什麼來說明的？

（板書：列舉數字）

對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目瞭然了。

３、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什麼辦法？

４、指名分節朗讀課文後回答。

⑴引用傳說：

（板書：引用傳說）

誰還記得我們二年級時學過的一個關於太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。

如果這裡不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：“太陽離我們很遠，有３萬萬公里，太陽很大，有１３０萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度”。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎麼樣？

這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。

⑵指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以後，用一個什麼詞語來揭示實質？（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。

（板書：說明實質傳說其實）

下面一節說明實質的又用了什麼詞？（板書：覺得實際上）

⑶說太陽，怎麼又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進行比較）

俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步瞭解所說明的事物。

⑷引導學生從事物相互關係上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關係是相互聯絡的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

例句：（出示句式：因為……所以……）

①太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

②太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

③因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

④因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

第二課時

一、回顧課文內容

默讀課文，說說課文主要講了什麼內容。

二、小組合作，探究感悟

１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：

⑴我們最感興趣的月球之謎是_________；

⑵我們要找到相關的段落讀一讀；

⑶讓我們合作劃出重點詞句；

⑷你所選擇的月球之謎是否已解開？

２、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯絡上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。

３、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵質疑

１、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

２、你所提的問題人類是否已經解開？

如有學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查閱資料。

四、指導寫字

引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

五、積累詞語

鼓勵學生課餘把詞語表裡的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。