《太陽》四年級語文教學設計範文

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《太陽》四年級語文教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《太陽》四年級語文教學設計1

一、教學目標

1、讀通課文，自學生字詞，檢查學習情況。

2、整體感知課文內容，整理文章的條理。

3、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊遊玩，在樹林遊玩等情趣。

4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

二、教學重點、難點

1、讀通課文，自學生字詞

2、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊遊玩，在樹林遊玩等情趣。

3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

三、教學準備

1、生字卡片。

2、歌曲《種太陽》

3、教學掛圖。

四、教學過程

(一)創設情境，匯入新課，激發興趣。

1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學們，看到這幅圖，你會想到什麼?(太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽公公出來了，我感覺很暖和;想起了《種太陽》這首歌……)

2、教師相機播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。

(二)要求導讀，整體感知，掌握生字詞。

1、出示要求，學生自由讀課文。

(1)畫出本課的生字新詞，並掌握它們。

(2)讀課文，理解太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下，在河邊遊玩，在樹林裡遊玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。

2、出示生字卡片，檢查自學情況。

(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。

(2)根據學生認讀情況，強調讀和寫上的注意點。

(3)再次出示生字卡片，齊讀。

3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下在河邊遊玩，在樹林裡遊玩等情趣。

4、反饋分段情況。

(三)學習課文第一部分。

1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什麼呢?(如河流、大海、森林、人類、動物等)他又聽到了什麼呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)

他知道小朋友的什麼事情，他又是怎麼做的?

2、出示體現課文第一至六自然段的內容的掛圖。

3、引導學生按一定的順序觀察畫面的內容，並用自己的話說一說。

4、師生交流後，齊讀第一至六自然段。

5、學生用以下句式練習說話。

當太陽知道小朋友們喜歡——————，他就發出————來，放出————來，把(叫)————，讓——————。

6、指名反饋。

7、有感情地朗讀1——6自然段，進一步感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊遊玩，在樹林裡遊玩等情趣。

8、拓展思維：同學們，你能按照句式模仿著說一句嗎?

9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學生邊讀邊想象，深入感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊遊玩，在樹林裡遊玩等情趣。

10、師生交流：太陽這樣對待我們，我們應該對太陽說些什麼呢?

(四)小結：同學們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對太陽說——太陽，你好，謝謝你為我們所做的一切。

(五)作業。

1、抄寫本課生字新詞。

2、根據課文內容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地遊玩的圖畫。

【第二課時】

一、教學目標

1、繼續學習課文，體會“他在孩子們身上，可以寄託人類的希望”的含義。

2、總結全文，拓展延伸，培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學重點、難點

1、體會“他在孩子們身上，可以寄託人類的希望”的含義

2、培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教學準備

1、生字卡片。

2、課件。

四、教學過程

(一)作業展示，匯入新課。

1、匯入：通過上節課的學習，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節課，老師佈置大家動手畫我們在陽光下盡情地遊玩的圖畫，下面，就請同學們上臺來展示一下。

2、學生展示作品。

小結：同學們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續學習課文。

(二)學習第七自然段。

1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是醜的?

2、指名反饋。(美的東西如剛才展展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而醜的東西如疾病，飢餓，各種可怕的災難，人類之間的戰爭。)教師相應地展示圖片。

3、小結：是的，全世界每一個角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界醜的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

(三)學習第8——14自然段。

1、出示提示，引導學生自主合作學習。

讀一讀，完成練習，並回答問題：

(1)太陽愛————的人們。

(2)太陽最愛的，是————。生長在太陽下的————，他全都愛。

(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

(4)“他在孩子們身上，可以寄託人類的希望”。“寄託”是什麼意思?為什麼太陽把人類的希望寄託在孩子們身上?

2、學生合作學習，思考討論。

3、集體反饋。

4、指導感情朗讀。(讀出渴望和平、嚮往和平的感情。)

5、小結：因為孩子們最純真，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。請同學們懷著渴望和平、嚮往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

6、創設情境，角色扮演，拓展延伸。

老師扮演太陽公公，學生們扮演孩子們進行角色表演。

(四)總結全文。

1、學生有感情地朗讀課文。

2、總結：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因為孩子們最純真，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負他上午希望。讓我們共同努力!

(五)作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成課後習題2。

板書設計：

《太陽》四年級語文教學設計2

教學目標：

1、認識本課的生字詞。

2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

第一課時

教學重點：理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。

教學過程：

一、對話匯入

（同學們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學們已做好上課的充分準備了。雖然是第三節課了，但我看到同學們個個都是精力十足，真好！）

師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的國小與可愛的同學們上這一節課。看，老師還帶了個朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）

生：太陽。

師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什麼？

生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。

師：同學們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀！（畫嘴巴）它有滿腹的心裡話想對你們說，想聽嗎？

生：想。

師:今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書

二、簡介作者

1、師：課前老師要求大家預習並蒐集有關艾青的.資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。

生：艾青爺爺是偉大的現代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》

2、師：很好，瞭解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大螢幕：艾青，中國現代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發表長詩《大堰河——我的保姆》。《太陽的話》寫於1942年，當時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和飢餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恆的主題。

三、揭題質疑

師：我們今天就來學習這首詩。來，把課題齊讀一遍。

生：齊讀課題。

師：讀完課題，你想問些什麼？

生：太陽說了什麼話呢？太陽為什麼要對我們說話？太陽為什麼會說話……

師：同學們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎麼辦？

四、初讀感知：

1、好，請大家開啟課本，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。

2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個）

3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，後指點，再齊讀2遍

（課件）窗子 枕頭 睫毛 撒滿 sa (撒嬌) 溫暖 金黃

4、懂得摘錄是學好語文的好方法.接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。

5、師：大家讀得很投入，下面老師想請四位同學來展示一下他們的朗讀風采，其他同學注意聽哪個同學讀得最流利。

五、細讀品悟

1、師：同學們不光讀對了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學生，接著讓我們再次走近太陽，仔細地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什麼話？

2、出示（課件）溫馨提示：

用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節多讀幾遍，讀出自己的感受，並與同學交流。（讀出自己的節奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時要拿起筆寫批註）

《太陽》四年級語文教學設計3

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

【教學重難點】

感悟三個“番茄太陽”的含義。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、 聯絡生活，激疑匯入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。

二、 整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

第二課時

一、 匯入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們開啟書本一起去感悟。

二、 精讀感悟三個“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪裡?找出句子，用線畫出。

2、交流：

(1) 根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

(2) 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 )

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?

2、學生自學，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，嚮往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。

4、那麼明明給我帶來的是什麼呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

5、你覺得第三個“番茄太陽”是什麼?

歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人

6、學了這篇課文，你還想說什麼?問什麼嗎?

《太陽》四年級語文教學設計4

認知目標：

1、能利用圖表整理有關資料。

2、在整理資訊資料的過程中體驗合作與交流的快樂年。

3、瞭解太陽對動物生活習性的影響。

拓展性目標：

以“太陽與動物“為題寫一篇小論文。

活動準備：

有關文字及圖片資料、小動物玩具。

調查當地有哪些動物喜歡在白天活動，哪些動物喜歡在夜間活動。

活動時間：一課時

活動過程：

課前，同學們針對“太陽與動物關係”的問題進行了調查、觀察或查閱了資料，太陽與動物有什麼關係？大家對次瞭解多少？請同學們向大家彙報。

1、讓學生對自己瞭解到的“太陽與動物關係”的情況進行彙報和交流。

（1）分組進行交流

（2）將交流的結果進行簡單彙報

（3）各組推選代表在全班彙報。

活動二：

1、提出問題：如何整理這些資訊資料呢？

（1）設想幾種統計資訊自料的方法。

（2）分析如何使用圖表整理資訊。

2、分組用圖表進行整理了解到的資訊資料。

（1）先將圖表畫下來。

（2）將動物資料按熱帶、寒帶、溫帶進行分類。

（3）按白天活動、夜晚活動的動物進行分類。

（4）數一數每種環境下的動物種類有多少。

（5）統計結果在圖表上利用塗色的方法表示出來。

3、將統計表展示出來

（1）利用多媒體展示。

（2）再次將統計資料進行整理，形成最後的統計表。

5、對最後的統計表進行分析

讓學生充分表達自己的意見和見解，發現其他問題。培養學生的發散思維。

自由活動：

1、談話：這節課，我們研究了太陽與動物的關係，請同學們再以太陽與動物為主題，做一些自己喜歡的活動。

2、2、評價學生的活動。

3、學生進行互相評價。

拓展活動：

提出建議：以“太陽與動物”為題 根據自己的喜好進行一些其他的相關活動。