語文《數星星》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語文《數星星》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

語文《數星星》教學設計1

一、匯入

同學們，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就會看見天空中有許許多多顆明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣，也非常美麗，你們數過星星嗎?古時候有一個孩子也很愛數星星，你們想去認識他嗎?今天我們就一起來學習第12課《數星星的孩子》

二、初讀課文

現在請大家讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

1、字寶寶已經迫不及待要和大家見面了，同桌相互檢測生字。

2、師出字謎、做動作讓大家猜猜生字，如;差點稱王，不能做主。做“撒”的動作等，引導學生用更多方法記生字。

3、老師用送星星迴家的'方式檢測生字。

4、讀了課題之後你最想知道什麼呢?引導生質疑。

三、圍繞問題學課文。

1、數星星的孩子是誰?你從哪段知道的?再讀讀這段，看看從這段還知道了什麼?你對張衡還有那些瞭解?

2、學生交流資料

3、你們想知道張衡是怎樣成為天文學家的嗎?那麼讓我們一起到書中去尋找答案。趕快默讀一下第一自然段，看看你都知道了什麼?比較句子：你覺得哪個句子寫得更好?

星星在天空中。

晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裡。

(你們看，天空就像是一顆顆珍珠，一閃一閃的好像在對我們眨眼睛，又像在對我們說悄悄話呢?誰願意讀讀這個句子!)張衡在做什麼呢?

3、在對待數星星的這件事上奶奶和張衡有什麼不同的看法呢?請你女生讀奶奶說的話，男生讀張衡說的話。

4、說說奶奶和張衡的看法一樣嗎?不一樣在哪?

5、讀完張衡的話，你們覺得張衡是個怎樣的孩子?

6、爺爺聽到奶奶和張衡的議論走了過來是怎樣說的呢?小組合作學習，邊讀邊思考爺爺都告訴了張衡什麼知識?

7、出示學習要求

先自由讀課文的第四自然段，然後討論學習後兩個問題。

a、爺爺同意誰的意見?從什麼地方可以看出來?用直線畫出來。 b、爺爺又告訴了張衡哪些天文知識?用波浪線劃出來。

8、小組彙報交流

9、張衡聽了爺爺的話是怎麼想，怎麼做的呢?請你讀讀第五段。出示句子：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。

從這個句子你感覺到了張衡是個怎樣的孩子?從哪幾個詞看出來的?張衡看清楚了嗎?讀讀這個句子，再想想爺爺說過的話，這如果不用“果然”你能換一個詞來說嗎?(竟然、真的)

10、用果然造句

例子：1、他說要下雪了，今天果然就下雪了。2、我想今天姑姑會來，姑姑果然來了。

四、指導書寫“鑽”，“研”兩個字

五、小結

默讀全文，結合我們剛才的學習想想張衡是怎樣成為天文學家的?你現在最想說些什麼?

語文《數星星》教學設計2

　一、教學目標：

1、瞭解張衡其人，知道他從小愛科學，喜歡鑽研，長大後成為著名的天文學家。培養學生觀察、研究自然現象的興趣。

2、學會本堂課的7個生字，掌握多音字數和撒，理解無數、珍珠、碧玉盤、鑽研、天文學家等詞語。

3、能用著名說話、寫話。

二、教學重點：學習生字新詞，有感情地朗讀。

　三、教學難點：理解第一段的第一句話，體會這個比喻句的妙處。

　四、教學準備：幻燈片或課件或小黑板(課文句子、比較音節、當堂練習等)

　五、教學過程：

(一)、切題。

1、唱《小小的船》。

2、從歌中月兒引出星星。(板書課題)

3、讀課題，正音：數shǔ。星星、孩子讀輕聲。

(二)、初知。

1、比較拼讀音節：

zhēn héng sǎ shǎ kào rào zǔ chǔ yáng yán màn hàn

珍---衡 撒---傻 靠---繞 組---楚 仰---研 慢---漢

2、分組分段讀通課文。

(三)、賞析課文最後一段。

(出示此段：這個數星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他長大以後刻苦鑽研，成了著名的天文學家。)

1、剛才大家讀通了課文，知道課文主要講誰?(板書：張衡)

講他幹嗎?(數星星板書)

2、指名讀最後一段，問：張衡是什麼時候的人?(板書：漢朝)簡介張衡。

3、衡取得了什麼成績呢?請找出有關詞句讀讀。

他長大以後刻苦鑽研，成了著名的天文學家。(板書：天文學家)

(1)、學習著名：聞名、有名。並用著名說話、寫話。

(2)、簡要討論天文學家。

(3)、誰知道他怎麼成為著名的天文學家的?

刻苦鑽研。(板書之並討論)

4、學習生字：

(1)、衡：指名讀，說結構、偏旁。教師故意板書一個極差的衡字，請學生說說該怎麼寫，並上臺板書。

(師述：三部分要緊靠在一起，形成一個整體才好看，也就是說大家團結起來才有力量。寫字如此，學習也應該互相幫助才能學好。希望大家團結一條心搞好學習。)

(2)、漢：指名讀，比較：漢汗。給漢組詞。

(3)、研：指名讀，換偏旁：研形(研妍、刑)

5、齊讀最後一段。

(四)、賞析課文一段。

過渡：張衡長大以後成為著名的天文學家，他小時候是怎麼樣的呢?我們來學習第一段課文。

1、自由讀此段，先說有幾句話，再上臺來標序號。

2、指名讀第一句：晚上，滿天的星星像無數的珍珠撒在碧玉盤裡。

(1)、大家晚上去看過星星嗎?像什麼?

(2)、討論滿天和無數。

(3)、學習此句的比喻含義：

散

滿天的星星晴天的夜空

↓ 撒 ↓

無數的珍珠碧玉盤

(可拿塗了黑底的托盤撒上粉筆頭以作簡單演示，有條件的可放星空的課件以加深理解。)

(4)、學習這個句中多音字：

數shǔ 數星星 撒sǎ 撒珍珠

數shù 無數 撒sā 撒網

(5)、張衡把看到的星星寫得這麼美，說明他心裡對星星的()之情。

(據回答板書喜愛或喜歡)

(6)、用喜愛的語氣齊讀此句。

3、學習第二句：一個孩子坐在院子裡，靠著奶奶，仰著頭，指著天空數星星。

過渡：看到星星這麼美，張衡是怎麼做的呢?

(1)、請多生讀此句：

(2)、請圈出數星星的動作的詞：坐、靠、仰、指、數。(板書)

(3)、學生表演數星星的動作。同座互演或上臺表演。

(老師或其他學生朗讀相關語句)

(4)、從這些動作當中可以看出張衡數星星的時候做得怎麼樣?

(據回答板書認真或仔細)

(5)、有感情地齊讀這一句。

4、學習第三句：一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。

(1)、喜歡讀的都讀此句。

(2)、數星星要仰著頭，多累呀!回去睡覺好了，張衡這樣做了嗎?

他一直數到了幾百課，這說明什麼呢?(他不怕煩、不怕累。)

(3)、比較句子：

一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。

一顆，兩顆數到了幾百顆。

(讓學生自由闡述，討論。)

(4)、齊讀第三句。

5、教學生字：

珍：提醒右下部三撇的寫法。同音字比較：真、針、珍。

靠：告+非。用靠組詞。

仰：換偏旁迎。仰卵柳比較。

百：獨體字。給百組詞。

6、有感情朗讀第一自然段。

(五)、小結本堂課。

(六)、當堂練習：

1、猜字謎：

①天真熱，一連三杯水，我喝了又喝。(漢)

②我不斷地用力，終於推開了一塊石頭!(研)

③這事太有趣了，我非告訴你不可。(靠)

④白娘子被一根扁擔壓住了。(百)

2、改錯字：

一個孩子座在院子裡，造著奶奶，仰著頭，只著天空書星星。

( )

3、補句子：

彎彎的月兒 像 小小的船。

彩虹

(七)、課外作業：

1、抄寫生字新詞3次。

2、每位同學夜裡去看看星星，下堂課我們一起交流一下看到的情景。

語文《數星星》教學設計3

　教材分析：

《數星星的孩子》是國小語文教材的傳統篇目。是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善於觀察和思考的好品質。

這篇課文語言生動、簡潔，故事性強，蘊含科學知識，內容對學生充滿著吸引力。教師在教學中應處理好科學知識介紹和學生語文能力培養之間的關係。注意抓住思想內容與語言文字的內在聯絡，引導學生反覆朗讀，在讀中感悟抓住人物的表現，再讀中感悟張衡從小勤於觀察、善於觀察、樂於探究的精神，從讀中受到良好的教育和薰陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

教學目標

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。

3.學習張衡從小善於觀察和思考的好品質。

教學重點

1、識字、寫字，通過有感情的朗讀體會張衡從小善於思考、觀察的好品質。

資訊資料

2、小星星形狀的字詞卡片、收集張衡和星空的有關資料、課件或掛圖、音樂(用於配樂朗讀)。

教學課時

兩課時

第一課時

切入舉偶

1.情景匯入：課件演示(夜空、閃動的星星、《小星星》樂曲)。師生隨著課件演示，共唱歌曲。啟發：同學們，你們喜歡星星嗎?你們知道天上的星星有多少顆嗎?古代有一個小孩和我們一樣喜愛星星，他曾經認真地數過天上的星星，你們想認識他嗎?(板書課題) (美麗的夜空，閃爍的星星，動聽的音樂，構成了一幅動人的星空圖景。利用多媒體的教學優勢，創設教學情景，激發了學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。教師啟發性的談話，拉近了課文內容與學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。)

2.資料交流：(出示人物圖片(張衡)談話：同學們，你們認識這個人嗎?今天我們學習的課文就與他有關，請大家把課前收集的相關資料在全班交流一下，讓我們一起走進張衡。 (培養學生蒐集處理資訊能力是語文學科的重要人物之一，利於拓寬學生視野，形成良好學習習慣。這樣的交流形式為學生的學習成果展示提供了一個舞臺，激發了學生學習的積極性，滿足了學生成功心理。同時為進一步理解課文做好了準備。)

對話平臺

識字

1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文。標出生字和詞語，藉助拼音和工具書以及上下文，讀準發音，瞭解含義。

2.遊戲識字：採用“小星星亮起來的”的遊戲方式，檢查識字情況，重點進行生字的正音和識字記字的方法交流。鼓勵學生個性化的識字記字型驗，教師相機點撥重點字音和結構上的注意事項，同時引導學生進行擴詞和必要的識字方法的提示和指導。

(識字是閱讀和協作的基礎，同時也是低年級語文教學的重點所在。以自主識字、遊戲檢查、充分交流相結合的方式，有效地調動了學生的識字熱情，尊重並激發學生的創造性。在這樣的學習過程中，學生們可以大膽發揮想象，運用自己的巧妙的方法來識記生字，活躍了思維，豐富了積累。以人為本，為學生提供了自主學習的時空，培養了學生的創造性和自主識字的良好習慣。)

3.組內互讀課文，進一步鞏固識字成果，瞭解課文大意。

寫字

1.出示“我會寫”中的生字“勺、鬥、玉、組、數、睡”。

指讀，組詞。

2.引導學生進行觀察，找出難寫的部分，交流書寫中應注意的事項。

3.教師示範書寫“數、睡”兩個字。強調重點筆畫的寫法。如：“數”字左上方的“米”字最後一筆的變化;“睡”字右邊幾個“橫”筆畫的長短變化等。

4.學生練習書寫，教師巡視指導，組織全班評議。

(寫字教學的作用在低年級至關重要，對於學生良好書寫習慣的養成起著非常重要的作用。教學中應紮紮實實，充分尊重學生的觀察體驗，進行指導，並讓學生在紮實的書寫練習、交流評議中互相促進，共同提高。)

朗讀

1.分組互讀課文，瞭解課文內容。推選出“閱讀小能手”，準備在全班朗讀。

2.組間朗讀比賽，把自己喜歡的段落讀給大家聽，互評，交流體會。

3.讀書交流：在讀書中你讀懂了什麼?還有哪些地方沒有讀懂?

(在識字寫字的基礎上進行充分的朗讀練習，培養了學生的閱讀能力。賽讀的形式有利於激發學生的讀書興趣。彼此的交流利於同學間的互相促進，同時在交流中教師也能有效地捕捉到學生對課文內容的理解程度，為下節課教學做好鋪墊。當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學)

第二課時

對話平臺

複習

1.出示“小星星”字詞卡片，組織學生認讀字詞。

2.指讀課文，讓學生交流上節課的學習收穫和自己還沒有讀懂的問題。

(打好學生的基礎知識，復現了對課文內容的體會和理解，同時突出學生在閱讀中的焦點問題，為教學活動的展開確定方向。)

導讀

1.引導學生自由讀課文第一自然節：通過讀書，請告訴大家你感受到了什麼?

2.啟發學生在讀文後交流自己的閱讀感受。教師引導學生抓住主要的句子進行深入地體會。如：“晚上，滿天的星星像無數的珍珠撒在碧玉盤裡。”引導學生理解“珍珠”和“碧玉盤”是怎樣的，在指導朗讀中讓學生體會夜空的美。“一顆，兩顆，一直數到幾百顆，”通過“閃”和上文的“撒”字，引發學生思考張衡數星星的艱難。從感性上體會到數星星的難，從而對張衡、刻苦認真的態度產生敬佩之情。

(讀書的過程是學生與文字進行充分對話的過程，同時也是教師實施有效指導的過程。讀書活動的設計充分體現了訓練意識，在尊重學生對課文個性化解讀的基礎上，加深了對文中人物的理解，提高了讀書活動的實效性。)

研讀

1.啟發學生分組學習，合作讀書。研讀課文2-4自然節。重點從人物的對話入手，體會張衡善於觀察和思考的好品質。

2.研讀問題提示：文中一共有三個人物，從他們的對話中你體會到了什麼?你是從哪些語句中體會到的?說說自己的理由。

3.學生分組研讀課文，交流讀書體會教師巡視指導學生進行小組合作學習。

4.學習彙報。在彙報過程中教師要在充分尊重各組發言的基礎上，適時點撥學生領悟讀書方法，並指導有感情地朗讀。

如要學會提問題：“奶奶和張衡對數星星有什麼不同的看法?你贊成哪種看法?”

要抓住人物的表現：“奶奶為什麼笑著說?”“這孩子一夜沒睡好，幾次醒來看星星。”從這些表現中你發現了什麼?

(讓學生學會讀書，是語文教學的一個重要目標。從低年級開始就應該結合著課文的學習，引導學生理解和體驗讀書方法、學習方法，進而提高學生的語文綜合素養。)

感悟

1.教師利用課件出示“星空圖”。營造氛圍，引導學生邊讀邊想，邊感悟當時的情境，瞭解爺爺告訴張衡的天文知識。如：認識北斗星、北極星。

2.練習有感情地朗讀課文。分組練習，分角色朗讀課文。

3.引導學生在讀書的基礎上體會“果然的意思。

(情境朗讀，加深感悟，激發了學生的讀書熱情，提高了朗讀水平，在情感上與課文內容產生了共鳴，豐富了學生的情感體驗。)

討論

1.用下面的句式進行說話練習：“因為??長大後??，所以??”和“張衡成了??是因為??”。

2.從小張衡的身上你得到了什麼啟示?

(將語文訓練與思想教育有機地結合，充分體現了語文學科工具性和人文性的融合。在練習與討論中加深了對課文主題的理解，使學生在潛移默化中受到了小張衡優秀品質的影響和薰陶。)

教學反思

《數星星的孩子》這篇課文蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文字，體會星空的美，感受張衡勤於觀察，樂於思考的品質，需要教師引導下進行深入地閱讀。讓學生在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和薰陶。為了達到教學目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，訓練為主線，培養能力為目標”而步步展開。

1、主線清楚。整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數星星的孩子是誰?小時候的他是怎樣一個人?所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。

2、以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，設計的教學過程。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。

3、在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教於樂，樂中求學。通過媒體化抽象為形象，既突破了，重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養。同時，我還利用音樂創設情境、渲染氣氛、激發感情，充分調動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經濟、必要、準確。

但在這節課的教學中，還是有很多不足的地方，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活處理課堂上生成的問題等，這都需要，我在今後的教學中，多多揣摩，多多鍛鍊。

語文《數星星》教學設計4

教學目標：

1.認識本課的9個生字，會寫“珍珠”兩個字。

2.能正確地朗讀全文，分角色有感情地朗讀一二三自然段。

3.通過朗讀體會張衡從小會堅持、會觀察、會思考的品質。

教學重點：識字、體會張衡從小會堅持、會觀察，會思考的品質。

教學難點：體會張衡從小會堅持、會觀察，會思考的品質。

教學過程：

一、匯入新課，激發興趣。

1.小朋友們，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就能看見藍天上有許許多多一閃一閃的星星。(課件出示滿天星星閃爍圖)

2.小朋友們驚歎。師：你想說什麼?(學生：這片夜空真美啊，天上有很多星星很漂亮。)

是啊，晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裡。(課件出示這個句子)

3.(1)誰能來把這個句子讀正確。(你真能幹!撒是平舌音，珍珠兩個字都是翹舌音的，你把它們讀準確了。你來讀讀，你也讀正確了。你也來試試。你也讀得很好。)

(2)到第4、5個學生讀得好時：你不僅讀得正確，還把這片夜空讀得那麼美，能說說你的感受嗎?

A：學生說到珍珠：是啊，這裡把星星比作了珍珠，珍珠你見過嗎?它是什麼樣的?(圓圓的，白白的)你們看，珍珠還是怎麼樣的?(引導他們發現是光澤的)這個詞怎麼讀呢?(珍珠珍珠，一起讀：珍珠)

碧玉盤在這裡指的就是夜空，這夜空加上了星星的點綴就更美倫美煥了。

誰再來讀這個句子(評價：天上的星星就像珍珠那麼有光澤，亮晶晶的，真美啊。你讓夜空更亮了。)

B：你還讀懂了什麼?學生重讀了無數的或滿天，你為什麼這樣讀?你是個會讀書的孩子，還從哪個詞發現星星多，滿天就是：天上全部都是星星。無數：天上的星星多得數都數不清。還有一個詞：機動：撒，撒也表示很多很多。你再來讀讀這個句子。誰也能這樣讀好?(評價：請原來的學生：你讀得比剛才更好了!這麼多星星都一閃一閃的，多好看啊!這麼多亮閃閃的星星，都在朝我們眨眼睛呢，多迷人啊!)

4.看著這麼美麗的夜空，有個孩子數起了星星。我們就來認識認識他(出示課題，指名讀讀課題)這個字剛才在句子中讀無數，第四聲，在這裡讀——數，讀第三聲，數表示動作。我們再來讀一讀課題(齊讀課題)

二、初讀課文，掃除生字

1、現在請同學們根據閱讀提示自己讀讀這個故事，誰能清楚地把閱讀提示讀給大家聽聽(出示閱讀提示：1、自由讀讀課文，讀準字音。2、讀通句子，難讀的地方反覆多讀幾遍，爭取讀流利。)清楚了嗎?開始(學生自由讀課文)

2、讀了課文，小朋友們都知道了這個數星星的孩子就是——張衡。(出示詞語卡片，貼在數星星的孩子下面)誰來親切地叫叫他(正音)你叫得真好聽!你把後鼻音讀得真準確!

3、同學們讀得真好，這些詞，你能不能也像剛才那樣讀正確

(1)(大螢幕出示詞語：仰起頭、傻孩子、距離、分組、清楚、漢朝)我請同學來讀一讀，讀對了我們跟他讀。(指名當小老師帶讀，不對的糾正，尤其注意平翹舌音。)

(2)(去拼音)誰全都會讀了?(指名讀全部)

(3)我們來開開小火車

(4)摘星星比賽。

三、研讀文字

1、聽，(一段輕音樂把學生彷彿帶到一個寧靜的夜晚)。看，在這樣一個寧靜的夜晚，張衡正在數星星呢(出示第一自然段)自由讀讀第一自然段，找一找他是怎樣數星星的。

學生讀完後，師問：他是怎樣數星星的，你找到課文中的句子了嗎?

(學生說到這句話，單獨出示這一句)你說得對，你再來說說，是的，他就是這樣是數的。(將動詞點紅)

我請個小朋友做著動作來讀讀這句話，我就是奶奶。(評價：真是個聰明的孩子!你也很能幹!真是我的好孫子。)

我們一起來邊做動作邊讀讀這句話。

2、教師指大螢幕，一顆，兩顆，三顆……快來數一數

學生數(數的時間要長一些)，師走到學生身邊問：你怎麼了?你想說什麼(星星一閃一閃的，眼睛看花了，數不清，手痠了)

3、看，張衡他一直數到了(幾百顆)現在老師這裡還有一句話，學生讀，你喜歡哪一句，為什麼?(一直看出他不怕累，堅持，始終在數，不斷地在數，花了很長時間)

誰能把這句話讀好。(評價：你讀出了他數了很久很久。數到幾百顆真不容易啊!他不停地在那兒數著。

我們一起來把第一自然段讀一讀

4、數著數著，奶奶和張衡說起了悄悄話，知道他們在說什麼嗎?自己讀讀課文二三自然段，去了解一下。

奶奶說了什麼，張衡呢(課件出示)

祖孫倆在討論什麼話題?是啊，他們就在討論星星數得清還是數不清。奶奶認為：數不清，張衡認為：數得清。

同學們，剛才咱們也數了星星，同學們都說星星數不清，眼都看花了，張衡為什麼說星星數得清呢?請你到張衡的話裡去找找答案(因為張衡發現星星是在動，可不是亂動，這顆星和那顆星中間總是隔那麼遠)

原來，張衡在數星星的時候還有了自己的發現呢!

那你想想，張衡當時是用怎樣的語氣說的?(肯定的，有把握的，自信地)那你來讀讀他的話。師起頭，張衡肯定地說……

奶奶是怎麼樣地說的?(笑著說，和藹地說，親切地說)請你親切地讀讀奶奶的話……

那就請同桌兩個一個做做親切的奶奶，一個做做自信的張衡，來讀讀他們的對話吧。(自由練後指名讀，獎勵朗讀星)

你們都讀得很好，聽了你們的朗讀，老師也想來讀讀，老師來當奶奶，你們來做張衡，好嗎?師生對讀

6、孩子們，一個坐在院子裡數星星的孩子張衡，當時可能只有_歲，又生活在漢朝(卡片)離現在有一千八百多年，他說的話你們認為可信嗎?告訴你們，科學家們通過天文望遠鏡勘測以後，發現星星的運動是有規律的，所以張衡的話是可信的。

一個生活在漢朝的_歲的孩子，張衡，他怎麼就能發現了這樣的規律?

經常數星星!

這樣的孩子我們喜歡嗎?讓我們再來親切地叫他一聲：張衡

7、(機動環節)最後我們把我們今天學過的一二三自然段連起來讀一讀

四、小結內容

今天這節課，同學們都學得很認真，認識了這個數星星的孩子——張衡。張衡還會有什麼新發現呢?讓我們下節課再去學習。

《數星星的孩子》教學反思

上這堂課之前，我一直記得上個月童老師跟我許下的美好祝願，希望我的課堂常規越來越好，將半堂課的精彩擴大到整堂課。對於這，我也是充滿期待。在這一個月中，我一直關注著孩子課上回答問題的過程，希望孩子能有點點進步。另外，對我一年來會所課上一直有著的第二個遺憾——生字書寫的完成，我一直耿耿於懷。在這堂課的設計前後，我硬是要求自己要將生字的書寫完成擠進課堂。所以，數星星前，我已經給自己定下了本堂課的兩大目標。

事情總沒有按照我的美好願望進行著。不知道是什麼原因，孩子剛走進報告廳，就有些心浮氣躁，課堂從一開始就處於一種靜不下來的狀態。所以從課前到課後，這節課的常規不盡人意。我想，這跟本堂課的教學設計和我的教學都有一些定的關係。對於我們班的課堂常規的改觀，真是任重而道遠，我得一步一個腳印慢慢改正、整頓。

對於本堂課，我覺得自己很對不起孩子，因為期末複習時間緊迫，本堂課的教學設計我借鑑了前輩的設計，沒能將設計理解透，上課時總在回憶教案，回憶著下一步該做些什麼，以至於我沒有更多的精力來注意孩子在課堂上的表現，才最終導致課堂上的一塌糊塗。

對於本堂課，因為沒能好好的研讀文字，以至於沒能好好領著孩子去領會課本中的語言文字。比如，奶奶為什麼覺得星星是數不清的，這一個問題上，我忽視了文字詞語的理解與體會，這對孩子以後的閱讀學習很不利。對章、段、句、詞的感悟，是孩子學習語文的一種能力，而我這堂課就切斷了孩子領悟詞的機會，所以孩子在表演朗讀時因為理解不夠充分，讀時感情就不到位。

這堂課是本學期最後一次會所課，自己沒能好好把握機會，讓一學年的培訓畫上圓滿的句號，這就是一大遺憾。希望下一學年，我能將自己的遺憾一點點彌補，也希望自己在閱讀教學方面能取得更快的成長!

語文《數星星》教學設計5

教學目標：

1.認識生字13個，在語言環境中積累詞語“珍珠、仰著頭、撒在、一直、應當、祖先、認識、不肯、注視、刻苦鑽研”等。

2.正確流利地讀好難讀或重點語句。

3.結合第一自然段的學習，認識“……像……”等句式，理解“仰”、“”“一直”等詞語，及其表達的意思，初步體會人物形象。

教學過程：

一、猜謎語匯入新課

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師帶來個字謎：一天一天又一天，太陽天天都見面。(晶)真棒!看到晶字，你想到什麼詞?(亮晶晶)什麼東西是亮晶晶的?(板書：星星)

這節課，讓我們在美麗的夜空開始學習吧!(課件:星空圖)，在晴朗的夜空中有許多一閃一閃的星星，你覺得這滿天的星星像什麼?(珍珠、寶石、小眼睛)，就在這美麗的夜空下有個數星星的孩子(板書課題)

大家伸出小手，跟我一起寫，“數”數”是左右結構，左上角是個“米”，右下角是個“女，右邊是反文旁。指名讀課題，齊讀課題(注意讀好“星星”和“孩子”兩個輕聲詞)

老師還發現課題中藏著一個多音字，(數)，它還有另外一個音讀“sh?”，出示詞語卡片(無數、數不清)

二、初讀課文，掃除字詞障礙

師：這位數星星的孩子是誰呢?就讓我們開啟課文，

課件出示:

自讀要求：

1.自由讀課文，圈出課文中的生字，多讀幾遍，讀準字音。

2.把課文讀通順，讀正確。(4分鐘)

師：這位數星星的孩子是誰呢?(出示卡片：張衡)指名讀、注意正音，讀好後鼻音(板書：張衡)

你對張衡有什麼瞭解嗎?(引出“天文學家”和“漢朝”)(板書：天文學家)

介紹：漢朝是我國古代的一個朝代，距今1900多年。你還知道哪些朝代?

出示：

這個數星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他長大以後刻苦鑽研天文，成為著名的天文學家。

(指名讀、齊讀)

師：課文中的生字寶寶急著與我們見面呢!

課件出示:

猜一猜

兩個人在土上面(坐)

演一演(老師做一做“仰”的動作)

讀一讀(做課件)

組顆教極鬥先

重直織注視張

生字寶寶跑進句子裡，你們還認識嗎?

誰願意來挑戰一下?

課件出示：

1.晚上，滿天的星星像無數顆珍珠撒在夜空。

2.我們的祖先把星星分成一組一組的，給它們起了名字。

3.夜深了，孩子還不肯睡，仍然注視著夜空。

交流第一句

指名讀(讀得真棒，你很努力)

大家與老師來做做“撒”的動作。

這個句子很美，老師也想來讀一讀(邊讀邊比撒的動作)

指導全班表演讀

交流第二句

指名讀(讀準“組”和“祖”，兩個都是平舌音)

我們的祖先把什麼分成一組一組的?

是的`，星星是一組一組的，還可以是(一顆一顆的)

那麼草原上的羊兒是?(一隻一隻的或一群一群的)

架子上的葡萄是?(一串一串的)

我們的座位是?(一排一排的、一組一組的)

出示課件

一組一組的一顆一顆的一群一群的一串一串的

一排一排的一行一行的一遍一遍的一片一片的

“組”，你們有什麼好辦法記住它?

這個句子中有兩個字長得很像，是(出示：組祖)

它們偏旁不同，換偏旁識字也是種好方法。

出示(姐粗組)

師：有“女”變成“姐”

有“米”變成“粗”

有“絲”變成“姐”

這個字書寫時要注意什麼?(指導書寫)

第三句交流

指名讀(讀準“仍然”和“注視”)

注視是什麼意思?怎樣地看?(專心、認真)

張衡這麼認真地看，發現了什麼?

出示(句子與圖片)

啊，他發現北斗星圍繞著北極星在移動呢!

同學們真棒，都能把句子讀通順、正確。

三、再讀課文，體會人物形象

師：讓我們再一次走進課文，看看張衡是怎樣數星星的?

出示課件：

1.用自己喜歡的方式再讀讀課文。

2.用“△”標出表示張衡動作的詞。

師：你能找到張衡是怎樣數星星的句子?(出示句子：一個孩子跟爺爺坐在院子裡，仰著頭，一顆一顆數星星，一直數到幾百顆。)

有幾個動作呢?(坐仰數)

師生共同表演：坐好、仰著頭、數星星(一顆、兩顆、三顆……)

這樣數，你們有什麼感受呢?(眼睛都看花了、仰著頭脖子)挺酸的，感覺挺疲勞)

這樣不舒服，張衡停下來休息嗎?你從這句話中哪個詞知道?(一直)

師：儘管滿天繁星，密密麻麻的，他沒有停下來，一直數到幾百顆，可見張衡是個多麼有耐心的孩子(板書：耐心)

師：爺爺說：(課件出示：星星那麼多，一閃一閃的，你能數得清嗎?)

師：孩子說(生接著讀) (課件出示：能看見，就應當能數得清。我怕數重了，所以數得很慢。)

從孩子的回答中，可以看出他是個怎樣的孩子?(板書：有信心認真)

分角色讀爺爺和孩子的話

自信讀讀“能看見，就應當數得清。”

師：張衡之所以長大以後能成為著名的天文學家，這證實了他小時候對星星的喜愛、耐心、認真觀察是分不開的，他的觀察結果正確嗎?他在數星星的過程中又會有什麼新發現，我們留在下節課學習。

這節課最後，讓我們乘坐著小白船在優雅的音樂中結束吧!(播放歌曲《小白船》)

板書：

數星星的孩子

張衡耐心天文學家

信心

認真

語文《數星星》教學設計6

學習目標：

1、識字，讀通課文。

2、分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。

3、學習張衡從小善於觀察和思考的好品質。

學習重點：品讀感悟，體會故事的情趣和蘊含的道理。

學習難點：理解“北斗七星總是繞著北極星轉”。

教學過程：

一、謎語匯入

白天無人下種，晴夜處處開花，過了五更一夜，天明就不見它。（謎底：星星）天上一把鬥，星宿裡邊有，宗師它為尊，文才它為首。（謎底：北斗星）千顆星，萬顆星，滿天星星數它明，有它給人指方向，夜裡航行不用燈。（謎底：北極星）不行船，卻叫河，沒有水，閃銀波，河身長長連廣宇，嵌滿星斗億萬顆。（謎底：銀河）

是啊，天上星，亮晶晶，就像同學們忽閃忽閃的小眼睛。古時候就有個愛數星星的孩子，你們知道他的名字嗎？（張衡）昨天，佈置同學們瞭解張衡，看來收穫不小啊，老師已經迫不及待想要分享你們的成果了。誰先來？

（交流課前查詢的資料，瞭解張衡，激發學生積極探究情緒）

生：我聽爸爸說，張衡是我國東漢時期偉大的天文學家，為我國天文學的發展作出了不可磨滅的貢獻；在數學、地理、繪畫和文學等方面，張衡也表現出了非凡的才能和廣博的學識。【是啊，一個博學多才的張衡！】

生：我通過上網，知道了張衡觀測記錄了兩千五百顆恆星，創制了世界上第一架能比較準確地表演天象的漏水轉渾天儀，第一架測試地震的儀器——候風地動儀，這標誌著人類開始了用儀器記錄研究地震的新紀元。他還製造出了指南車、自動記裡鼓車、飛行數裡的木鳥等等。【一個會創造、發明的張衡！】

生：我從書上看到，張衡製造的地動儀是用青銅製造的，形狀有點像一個酒罈，四圍刻鑄著八條龍，龍頭向八個方向伸著。每條龍的嘴裡含了一顆小銅球：龍頭下面，蹲了一個銅製的蛤蟆，對準龍嘴張著嘴。哪個方向發生了地震，朝著那個方向的龍嘴就會自動張開來，把銅球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴裡，發出響亮的聲音，就給人發出地震的警報。這臺地動儀，相當靈敏準確。公元138年2月的一天，張衡的地動儀正對西方的龍嘴突然張開來，吐出了銅球。精確的測知距離洛陽一千多裡的隴西發生地震，表明他的精密程度達到了相當高的水平。歐洲在1880年才製造出類似的地震儀，距張衡已經晚了一千七百多年。【是啊，張衡可真了不起！】

……

師：同學們真不錯，通過上網、查書、向大人請教學到了這麼多知識，你們和張衡一樣，都是了不起的人！今天我們就一起學習寫張衡小時候的一篇課文——《數星星的孩子》。（板書課題）指名讀，生評價：他讀得好嗎？好在哪裡？（輕聲讀得好）聽得真仔細，你願意讀讀嗎？（生讀），齊讀課題。

二、複習生字

師：上節課咱們認識了不少生字，還讓它們和星星交了朋友，瞧，他們手牽手出來了！快和他們打招呼吧！（齊讀詞語）拼音沒有了，還能認識他們嗎？男女生賽讀。星星想回家了，咱們送送他們，要讀準詞語才能安全到家哦！（開火車讀）

三、初讀課文，整體感知

星星迴家了，詞語寶寶也該回到課文中了，請同學們開啟書133頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想想，課文寫了張衡一件什麼事？他取得了什麼成績？

生：課文講了張衡小時候在院子裡數星星的事。（真是個會概括的孩子）（師將課題中“數星星”做記號）

生：張衡後來成了一名天文學家。（板書）

四、研讀課文

師：是啊，小張衡特別愛數星星，數著數著，就成了著名的天文學家，多神奇啊。現在，就讓我們穿越時空隧道，回到1800年前的那個夜晚，一起走進張衡家的院子。請同學們閉上眼睛，感受星空的璀璨……（播放配樂朗讀）

師：睜開眼睛，你們彷彿看到了什麼？

生：

1、無數星星掛在天上，照亮了美麗的夜空。（老師也看到了）

2、滿天的星星一閃一閃地好像在向我眨眼睛，我真想和他們交朋友。（相信，你會和他們玩得很開心。）

師：你們想得太美了，作者是怎樣描寫夜空的呢？請同學們自由讀第一自然段，找出相關句子。

師：找出來了嗎？誰來讀讀？（讀得真好）（課件出示句子——滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裡）

師：誰再來讀讀？

師：夜空美嗎？（美）我也同意。

（課件出示句子比較）1、天空中有無數顆星星。

2、滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裡。

我們將第2句換成第1句好嗎？

生：不好。第二句是比喻句，把星星比作珍珠，把天空比作碧玉盤，既形象又生動。（你真是會學習的孩子）

師：星星和珍珠有哪些相似之處呢？

生：都很亮，一閃一閃的。（真聰明）

師：是啊，藍藍的天空像碧玉盤，無數的星星像撒在碧玉盤裡的珍珠，多美的夜色啊！誰來讀讀，讀出美美的感覺。（指名讀）

師：聽了你的朗讀，彷彿把老師帶到了那個美麗的夜晚。這麼美的夜空，你們喜歡嗎？誰再來讀，讀出美美的感覺，讀出你的喜歡。（老師感受到了你的喜悅）還有誰想讀讀？都想讀嗎？那舉手的同學都站起來美美的讀讀。

這麼多同學都喜歡這繁星點點的美麗夜空，小張衡也很喜歡，他在幹什麼呢？（數星星）[課件出示課文插圖]他是怎樣數的？請同學們找出相關句子。（指名讀）

師：誰願意上臺來表演張衡數星星的樣子？其他同學和老師一起讀句子，好嗎？

師：你簡直就是當年的小張衡啊！謝謝。（師手指天花板）看，天上好多星星啊，咱們和小張衡一起數數吧！（時間為一分鐘）

師：時間到，你數得最起勁，數了多少顆？（120）感覺怎樣？

師：你呢？（40）怎麼那麼少？（眼花繚亂的，數著數著，亂了，只好重新數。）【你很誠實也很認真】感覺怎樣？（頭仰疼了，脖子也酸了……）

師：可是，小張衡數了幾百顆，他的手會更（酸），脖子會更（疼），他會更（累），說明他數星星是多麼地（認真）。多少個夜晚，小張衡就是這樣細心、耐心、認真地數星星。同學們，他可不光是計算星星的數量呢，請同桌分角色讀第2、3自然段奶奶和張衡的對話，邊讀邊想，看看張衡發現了什麼？

生：1、能看得見，就能數得清

2、星星是在動，可不是亂動

3、這顆星和那顆星，中間總是隔那麼遠

師：真是一群會讀書的孩子，我們一起讀讀——

師：張衡小小年紀，沒人教就知道這麼多，你們覺得他是個什麼樣的孩子？

生：1、聰明【對，你也很聰明】

2、不光聰明，他還善於觀察，善於思考

師：是啊，光聰明，不觀察，不思考，怎麼能發現星星不是亂動的呢？又怎麼能發現星星之間的距離總是隔那麼遠呢？說得多好啊，看來你們也是善於觀察和思考的好孩子。請大家默讀課文第四自然段，看看小張衡還發現了什麼？

生：他還發現了北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。

師：為什麼要用“果然”，小張衡看到的和誰說的一樣嗎？

生（齊）：爺爺。爺爺說北斗七星總是繞著北極星慢慢地轉動。

師：張衡聽了爺爺的話，是怎樣做的？老師起個頭，同學們接一接。“聽了爺爺的話，這孩子（一夜沒睡好，幾次起來看星星），花了一夜的功夫來觀察，小張衡是多麼有恆心啊。孩子們，讓我們和小張衡一起數星星吧，邊數邊聽聽爺爺的教導，誰來扮演爺爺？孩子們，找到北斗七星和北極星了嗎？怎樣找到的？【那七顆星連起來像一把勺子，叫北斗七星，勺口對著的那顆星叫北極星】

【邊說邊演示】：我們看，這七顆星連起來像一把勺子，叫（北斗七星），勺口對著的那顆星是（北極星）。要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。瞧，北斗七星總是繞著北極星慢慢地轉動，它轉動一圈需一天一夜。同學們，今天天氣晴朗，晚上咱們也去觀察北斗七星和北極星好嗎？

師：同學們，通過學習課文，你們知道張衡為什麼會成為著名的天文學家嗎？因為——

生：1、因為他小時候就特別喜歡星星，所以……

師：僅僅喜歡就能成為天文學家嗎？

生：因為他從小就善於觀察，善於思考，長大後刻苦鑽研，所以……

師：說得好，怎麼知道的？（生讀最後一段）

師：喜歡這個數星星的孩子嗎？咱們再來聽聽他數星星的故事——欣賞全文

五、拓展，延伸

滿天的星星，寄託著小張衡天文學家的夢想，同學們，你們想讓美麗的星星把自己的心願掛在夜空，閃耀在浩瀚的宇宙空間嗎？小星星已經來到我們身邊，快在抽屜裡找找，向它傾訴你的心聲吧！寫好了的同學請上臺來大聲宣讀你的理想，然後把它貼在黑板上你覺得最合適的地方。【生寫“星星願望卡”，上臺貼卡。課件播放《藍貓淘氣三千問》主題曲】

六、激情結課

同學們，老師也有個願望，我並不想做天上的明星，只想做一個數星星的老師。在每一個晴朗的夜晚，數著美麗的星空。“數學家星座”中有“××星”；“文學家星座”中有××星；“醫學家星座”中有××星；“舞蹈家星座”中……；“音樂家星座”中……；“藝術家星座”中……滿天的星星讓我怎麼也數不清。你們說，老師的願望能實現嗎？（能）真是一群自信的孩子，老師真誠地祝同學們夢想成真！希望再見面時，同學們都是天上璀璨的明星！

語文《數星星》教學設計7

教學理念：

識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，同時也是一、二年級的教學重點。教學中注重激發學生藉助拼音和生活經驗學習漢字的興趣，使學生有主動識字的願望;著眼於在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一;關注學生的學習過程，讓不同學生在課堂教學中都有所收穫。

教材分析：

《數星星》一課是國小語文課改實驗教材第一冊第四單元的第一課，這一單元承接著學生前三個單元學習的拼音知識，同時又過渡到識字、寫字教學為主的課文學習的過程中。本單元為集中識字單元，共安排了6課，體現了3種不同的識字方法。本單元為學生識字提供了良好的語言環境——兒歌，目的是幫助學生更好地在文中進一步識字，並瞭解生字及其詞語的意思。

教學內容：

這一單元中涉及到了讀韻文識字、看圖識字和對子識字的方法。本課是這一單元的第一課，集中體現了讀韻文識字的方法，藉助一首通俗易懂的兒歌，引導學生識字。藉助韻文和拼音識字，以及規範寫字是本課的重點，能夠依照田字格里的範字把字寫端正是本課的難點。

教學特點：

課文通過寫玲玲數星星的過程，自然而然地帶出了本課需要學習的幾個生字，並且通過讀文，學生很容易理解“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”這十個漢字是表示星星的數量的。在學生能夠文從字順地讀通兒歌時，會在讀中感受到兒歌中所敘述的星星很多很多，構成了一幅美麗的畫面，潛移默化地讓學生感受到文字是有畫面的，從而激發孩子對識字的興趣，對祖國語言文字的熱愛。

教學方法：

剛入學一個多月的一年級的國小生剛剛熟悉了拼音的知識，對漢字的認識參差不齊，大部分孩子的漢字基礎是認識、會寫自己的名字，在生活中到處都能見到漢字的影子，但對漢字知識卻一無所知，有的學生在幼兒園階段學習了一些簡單的漢字的讀音，會認、寫基本筆畫和基本字，但有些知識不夠規範。針對學生的現有情況，所以我本著照顧到所有學生的認知基礎為教學設計的出發點，教給學生學習方法，多角度培養學生的學習能力，讓不同認知水平的學生在課上都能有所收穫。

教學核心：

藉助拼音正確朗讀課文中的兒歌，在讀文中理解本課的生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”表示的是星星的數量;能讀準十個一類生字的字音，並會正確、比較規範地在田格中書寫“一、二、三、七、十”，在練習書寫中掌握從左到右、從上到下的書寫規則;感受識字的樂趣，學習識字的方法，逐漸提高語言能力，熱愛我們祖國的語言文字。

教學重點：

藉助韻文和拼音識字，以及規範寫字。

教學難點：

能夠依照田字格里的範字把字寫端正。

教學思路：

為了更好的實施本課的教學目標，突出重點，突破難點，本課書的教學我計劃用兩課時完成。第一課時初讀課文，感知拼音為漢字服務的工具性，能讀準生字字音，學習3個基本筆畫“橫、豎、豎彎鉤”，正確、規範書寫“一、二、三、七、十”這五個生字。在學習過程中，培養學生的識字的興趣，良好的寫字習慣，並提高學生的表達能力。第二課時再讀課文，鞏固已學新筆畫和生字，繼續學習6個新筆畫“橫折、撇、豎彎、點、捺、橫折彎鉤”，正確、規範書寫“四、五、六、八、九”這五個生字，學習本課認讀字的讀音，系統複習本課學習的9個新筆畫和10個生字，培養學生的識字能力，良好的寫字習慣，激發學生主動識字的興趣。

教學過程：

(一)溫故知新，準備識字。

本教學環節中，我設計的是複習本課生字涉及到的聲母和韻母。大部分學生的學習基礎是拼音，所以新課伊始我以拼音匯入，讓孩子感受到漢字的學習其實和我們並不遙遠，因為拼音的學習已經為我們學習漢字架起了一座橋樑。同時拼音的複習，又為後面順利拼讀字音打下了基礎，讀對的拼音卡片貼在黑板右側，又為後面的遊戲環節做好了鋪墊。

(二)朗讀韻文，隨文識字。

首先，教師用過渡語言幫助學生初步建立起已學的拼音知識和漢字之間的聯絡——我們可以藉助拼音認識更多的漢字，從而更好地讀書，讓學生感知到拼音是識字音的基礎和工具。進而通過介紹中國漢字悠久的歷史和漢字的數量，以及聯絡生活中的漢字，讓學生簡單瞭解有關漢字的知識，激發學生學習漢字的興趣，並且感受到漢字就在我們身邊，幫助孩子建立起漢字的學習和日常生活之間的關係。

在新課的教學過程中，我設計了了解課文形式、練習朗讀、學習生字、再讀兒歌這4個環節。

在教學設計過程中，我力求尊重所有學生的原有知識基礎，紮紮實實做好每一步的課文識字教學的過渡工作。基於上述考慮，所以在學習新知識前，我給學生介紹了“識字一”是一個識字單元，數字“1”是第一課，《數星星》是課題，這篇課文是一首兒歌，兒歌是分行寫的，並讓學生在“指”和“讀”中明確了“行”的概念，同時也練習了初步的拼讀課文，這也是突出教學重點——“藉助韻文和拼音識字”的第一步。

接著由老師範讀、學生跟讀規範學生的字音，再由學生自己練習指著拼讀課文，避免有的學生對課文內容比較熟悉，但只會背，不會拼，不會讀，所以增加了學生拼讀課文的時間，讓學生紮紮實實用好拼音這根識字的“柺棍”，這是突出教學重點的第二步。在學生對課文內容有所瞭解的基礎上，我丟擲了這樣一個問題：“讀完兒歌，你知道什麼了?”對於一年級的國小生來說，可能有的學生有回答問題的方法和思路，但有的孩子沒有，所以我預設了當學生回答有困難時，我會把問題問的直接一些，讓孩子的思考思路更加清晰，“兒歌中說的是誰在幹什麼?”讓學生對兒歌內容有一個整體的感知，並且幫助學生積累語言，培養學生的語文素養。

然後引導學生明確一類字的位置和學習要求，引導學生找一找這些生字在文中的位置，並把它們圈一圈，拼一拼，讀一讀，把生字由課文中提出到課文外，由隨文識字到集中識字，這是突出教學重點的第三步。最好再把學生已經漸漸熟悉的生字朋友放回到課文中，引導學生同桌合作，再次結合具體的語言環境識字，並且把朗讀要求提升為“認識的字直接讀，不認識的字拼讀拼音後再讀，”而且在此過程中不但在訓練學生讀書識字的能力，同時也是在訓練學生傾聽的能力，這是突出教學重點的第四步。在後面的讀書環節中我又設計了“玲玲是怎樣數星星的?你也來數一數。“ “玲玲數清楚了嗎?”這兩個問題，目的是讓孩子瞭解十個一類生字都是表示數量的，並且對課文內容有一個提升“數也數不清”，帶著這種理解再讀課文，並且加上動作，學生的朗讀熱情會更多，識字效果也會更好。

(三)課中休息。

教師綜合運用語言、畫面、音樂等教學手段帶著學生走進了美麗的夜空，“太陽公公下山了，回家去休息了，森林裡的小動物們也都要休息了，天漸漸的黑了，過了一會兒，月亮姐姐悄悄了爬上了樹梢，露出半個笑臉，小星星們也迫不及待地想跟大家見面，它們想和喜歡思考、喜歡回答問題的同學交朋友，如果你能叫出它的名字，它就會送給你一顆小星星，如果你還能拼出它的名字或者用上它的名字說一個詞或一句話，你都會得到一顆小星星，我們比一比，看看誰最喜歡思考，積極回答問題，摘到的星星最多!”讓學生在愉快的氛圍中欣賞文中情境，陶冶情操，學生樂於接受，並且在“摘星星”的同時鞏固了十個生字的字音和字義。這是突出教學重點的第五步。

(四)集中識字，分類寫字。

這個教學環節中包括認識田字格、學習生字“一”、學習生字“二、三”、學習生字“十”、學習生字“七”和在生活中找一找這六個環節。在教學過程中，首先還是從學生的認知基礎出發，先引導學生認識田字格，以便以後觀察字形佔格時能規範自己的語言，為以後規範書寫打好前提基礎，這是突破教學難點——能夠依照田字格里的範字把字寫端正的第一步。繼而逐步學習生字的寫法，由筆畫最簡單的“一”字開始學起，拼讀字音——學習新筆畫——書空生字——觀察整體佔格——觀察筆畫佔格——範寫跟隨——描紅、書寫——投影評價、矯正，其他幾個字學習方法相同。整個識字、寫字的過程並不是支離破碎的，而是有著有機的聯絡，在教學中，滲透了分類識字、寫字的方法，由筆畫橫組成的“一”，過渡到讓學生去觀察、去發現還有哪些字也只有橫畫，繼續用學習的橫畫的寫法寫“二、三”兩個字，進一步鞏固了橫畫的寫法。而且每個字都是讓學生先觀察整體佔格再觀察各個筆畫的佔格，同時交給了學生“從左到右”“從上到下”“勻空”的書寫規則，這是突破教學難點的第二步，再用同樣的學習方法帶出同樣帶有橫畫及其他比較簡單新筆畫的生字“十”和“七”，引導學生觀察字形，感知橫畫在生字“七”中的變化。在寫字教學中不斷讓學生去觀察，去發現，找相同點和不同點，這是突破教學難點的第三步。同時還在其中滲透了評價意識和欣賞意識，指導學生從哪些方面評價同學寫的字，引導學生學會欣賞他人的優點，再有禮貌地指出不足。學會評價，也就會在自己的字中取長補短，這是突破教學難點的第四步。在學習書寫生字這個過程中，每一次動筆前都讓學生先規範姿勢再寫字，這也是關係到學生身心發展和寫字質量的關鍵因素。

生活中處處有語文，有漢字，在課堂之初，就開了這樣的一個序，在寫字後又設計了在生活中找一找帶有本節課所學的新筆畫的字，更加凸顯了課本和生活的密切聯絡，讓學生進一步感受到生活中處處有漢字，有語文。

(五)迴歸韻文，鞏固生字，發展語言。

把單個的生字再次帶回到文字中，鞏固生字的“音、形、義”，並且藉助課文內容——“天上的星星，數也數不清”，引導學生髮揮想象——“( )的( )，數也數不清”，發展學生的語言，培養學生的語文素養。