《唯一的聽眾》優秀教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《唯一的聽眾》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《唯一的聽眾》優秀教學設計1
學習目標：
1、正確朗讀課文。讀懂課文，學會生字詞。
2、提出不懂的問題與同學討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文字的理解融入到朗讀之中去。
3、自主讀文，批註體會：從老教授的語言中初步感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
重點：讀懂課文，提出不懂的問題與同學討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文字的理解融入到朗讀之中。
難點：從老教授的語言中初步感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學過程：
一、1、學習提示：
（1）自由讀課文，注意讀準字音，學會課後生字。識記、理解下列詞語：
神聖悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望
割捨白痴洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚
溫馨提示：在練習書寫課後生字時，不要忘了“悠”字的一橫。
（2）用自己喜歡的方式反覆讀文。
a、解決讀文之前提出的問題，用自己的語言概括課文的主要內容。
b、在讀文的過程中將給你留下深刻印象的句子劃下來。
2、學習要求：
（1）根據老師出示的學習目標自主學習。
（2）自主學習後，小組合作交流。交流要求：
a、小組長主持，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關注1號、2號同學生字及詞語的學習情況、
b、概括課文主要內容時，一定要全組同學參與，發表自己的看法。
二、自讀自悟，質疑解惑
1、出示學習提示：
（1）有感情地朗讀課文，說一說“我”在拉琴的過程中心理和行動發生了哪些變化，為什麼會有這種變化？在文中找出相關的句子，用心讀一讀，批註自己的體會。
（2）默讀課文：畫出描寫老教授語言的句子，聯絡上下文讀一讀，仔細揣摩後寫下你從這些語言描寫中感受到了什麼？
（3）在讀文的過程中，難免遇到你解決不了的問題，請將這些問題記錄下來和同學討論。
2、按學習提示自主學習。
3、自主學習後小組同學互相說說自己的學習收穫。
三、課堂檢測
1、完成《新課標》第一題、第二題。
2、填空。
《唯一的聽眾》中的聽眾是（），她是一個（）的人。“我”在她無私的幫助下，由（）學會拉小提琴，到能夠在（）。從中可以窺見老教授（）、（）年輕人成才的美德。
四、作業
1、將劃下來的印象深刻的句子抄寫在家庭作業本上。
2、“書讀千遍，每一遍都會有不同的收穫”不信的話，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會對老教授的言行有更深的體會，距離她那金子般的心靈又近了一步。
《唯一的聽眾》優秀教學設計2
教學目標：
1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描述琴聲的語句。
2、聯絡“我”的感受，品讀描述老婦人語言的語句，感受她的完美心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫忙令“我“終生受益。
教學過程：
一、揭示課題，複習引入
1、揭示課題
2、複習課文主要資料
師：透過上節課的學習，我們已經明白了課文講述了發生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。
3、複習對“我”和“唯一的聽眾”的瞭解
過渡：對於文中這兩位主要人物也已經有所瞭解，此刻我們一齊來交流。
1）唯一的聽眾
◆交流
◆板書：音樂學院最有聲望的教授
樂團首席小提琴手
◆引讀體會老教授的身份之高
“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多麼受人尊敬啊！
2）“我”
◆交流
◆板書：熱愛音樂
應對成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂白痴”
父親和妹妹一開始認為“我”是一個——（詞卡：音樂白痴）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）
4、理解“指點”並質疑
1）結合妹妹前後評價的的兩句話
2）理解“指點”
師：昨日我們已經查過字典，誰來說說“指點”是什麼意思？
（在技藝上進行指導、點撥。）
3）對照妹妹的話質疑
5、小結：
老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要明白的，也是這節課我們要了解的。一般我們會透過什麼指點別人？（語言傳授，動作示範）。這天課文主要描述了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她完美的心靈。
二、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點
1、初讀老教授的話，理清線索
1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，並大聲念出來
2）交流，出示：
◆我發現這四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打攪了你嗎？小夥子。但是，我每一天早晨都在那裡坐一會兒。”
“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨。”
“真不錯。我的心已經感受到了。多謝你，小夥子。”
◆但是還有一句很多同學都漏掉了，有誰找到了？
出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
◆為什麼你認為這句也是老教授說的話？
3）自讀，讀通句子
4）引讀，理清線索
由於父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，於是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這麼幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此後，每一天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心裡洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）
2、細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”
過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以後的每一天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。
1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”
（節奏明快，語句優美）
2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎？
3）指名讀讀2－7節，劃出老婦人看到和聽到的資料
師：這些話看上去很平淡，為什麼會令我覺得像詩呢？老人是怎樣會想到說這些話的呢？我們一齊來看看初次見面的那天她看見並聽見了什麼。
◆交流，出示：
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自我：“我真是一個白痴！”
我的臉頓時紅起來。
4）結合看到和聽到的資料，想像老教授說這番話時的心理活動
◆想像說話
師：此刻你就是這位老教授，請聯絡看到和聽到的資料，說說此時你會怎樣想？
出示：老教授看到……聽到……，心想……
◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什麼要“咒罵”自我？（懊惱、沮喪到了極點。）
☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。
◆小結：
剛才大家都說得很好，透過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5）體會“每一天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持
老人最後還囑咐我——（就在每一天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什麼？
6）再讀，體會“我”的內心感受
◆自讀，此刻你就是“我”，聽了老教授的這3句話之後，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會“我”的內心感受
7）體會“詩一般的語言”
此刻你明白為什麼這些話讀起來感覺並不優美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？
8）小結：
她真是一個善解人意的老人啊。
9）指導朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點，自我試著讀好句子，要注意語氣、語調。
◆指名讀
3、理解第一個“祕密”
自從和老人初次相遇之後，我的心裡便珍藏了一個祕密，這個祕密是什麼？你明白了嗎？
4、細讀老人的後兩句話，體會對我的鼓勵
1）第一句
◆引讀：
我每一天都會如約來到林中，應對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
◆指導讀句
老人的這句話該怎樣讀，才會讓聽的人產生一種從未有過的幸福感呢？
自我練、指名讀
2）第二句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發生變化，有一天——
◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。
三、學習第9節，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的完美心靈
1、老教授的話有沒有令我發生變化呢？自由讀第9節，結合重點句子說說。
◆交流，出示：
我又在家裡練琴了，從我緊閉門窗的房間裡，常常傳出基本練習曲。……而此刻，我已經不在乎了。
（充滿自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就溼透了襯衣。
（認真練習）
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（大長琴藝）
2、聯絡老教授的話進一步體會“指點”的方式
1）看來“我”的身上的確有了十分明顯的進步，此刻你覺得老教授有沒有指點“我”？
2）聯絡老教授的話說說她是用什麼方式指點“我”的？
交流，板書：
耳聾讚美
3、深入體會老人的“完美心靈”
◆體會老教授裝聾的良苦用心
☆藉助提示練習說話
這樣的指點方式，給了“我”什麼？又令老教授失去了什麼呢？藉助提示說一說。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（務必忍受）___________________________。
四、（怎樣做）
☆小結：
老教授是為“我”而“聾”啊！
（在“聾”上加上雙引號。）
◆師生配合練習說話，進一步體會老人的完美心靈
☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學生說話）
3、理解第二個“祕密”
4、聯絡下文體會珍藏的方式
◆讀讀第12節，你覺得我是用什麼方式把這個祕密珍藏在心裡？
（不道破，每一天拉最好聽的曲子給老人聽。）
5、引讀第12節
於是，——，每一天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什麼情緒？——而此時我的內心也充滿了對她的——）之後——
五、總結全文，情感昇華
1、引讀老人的5句話
我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每一天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、完美的回憶。
2、總結：
這天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自我博大的.胸懷、完美的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中並不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都就應能從音樂中感受快樂、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨裡“我”——（再讀課題）
板書：指點
唯一的聽眾“我”
完美的心靈（裝耳“聾”讚美）
音樂學院最有聲望是教授熱愛音樂
樂團首席小提琴手應對成百上千觀眾演奏
《唯一的聽眾》優秀教學設計3
教學要求
1、記憶學會課文中的生字新詞
2、理解初步理解課文資料
3、應用理清文章結構
4、教育學生無論做什麼事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學重點初步理解課文資料，理清文章結構。
教學難點理清文章結構
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
一、匯入
一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最後能夠應對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）
二、範讀課文，初步瞭解課文的資料。
要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什麼事？
學生思考後發言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預習狀況。
請同學自由讀課文，然後交流預習結果。
練習：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調絃躡手躡腳
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學生用自我喜歡的方式交流彙報，教師行間巡視，適當點撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂覺
5、填上適當的詞語：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）唯一的（）
有聲望的（）
成千上萬的（）
6、填關聯詞：
（1）（）每一天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
（2）我（）能夠應對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。
四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。
五、質疑問難邊讀文邊思考，看有什麼問題不明白？從不一樣角度提出問題，並解決較易問題。
六、作業：熟讀課文
第二課時
一、匯入
這天，我們繼續學習第16課：唯一的聽眾
二、複習舊知
1、透過上節課的學習，你對課文資料有了哪些瞭解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）
學生提出問題：
1、課文為什麼總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什麼結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？
教師根據學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學們開啟書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什麼三次寫到這句話，這句話有什麼含義呢？下方我們以小組為單位，採用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組為單位，採用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
四、小組彙報，深入學文
引導學生按順序彙報
師：“我”為什麼會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什麼？讀一讀，談一談你的感受。
小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續練琴的勇氣。
（2）情緒變化的句子：
興奮－灰心－內疚－信心
我鋸床腿的聲音並沒有打攪老人，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵我。
語言：（三句）
（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實際是在消除“我”的心理障礙。
（2）練習讀好這三句話。同學試讀，互相評議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流彙報在教師的引導下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導學生讀出每句話的不一樣語氣，培養學生的語感。
找到有關的句子讀、體會
引導學生聯絡上下文談一談。
指導讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。
（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵我不斷努力。
（2）“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。
（3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱讚）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流彙報
小結：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發自內心地感到無比的喜悅。
師：經過努力，“我”最後取得了成功。思考同學們提出的另一個問題。
第三次“平靜地望著我”。
（1）“聾”為什麼加引號？
（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。
填詞練習：
詞的特點：疊詞
練習讀好：
齊讀最後一層：
回答問題：為什麼總想起？（鼓勵、幫忙）
填詞練習，訓練學生的語感，幫忙理解課文資料。
回答問題，水到渠成。
五、迴歸全文
1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。
2、語言訓練：向老人說些什麼？教師引讀，學生接讀。
生髮自內心地表達自我的感情。
朗讀法師生共讀，昇華情感。
六、全文總結
“我”對老人是一種什麼情感？
板書設計
16、唯一的聽眾
老教授平靜地望著“我”
應對成百上千的觀眾
感激敬佩
