《好漢查理》教學設計15篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《好漢查理》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《好漢查理》教學設計1
學習目標：
1．有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2．培養獨立閱讀能力。
重點難點:
讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學準備：
多媒體課件
預習學案:
1. 積累一些好詞。
2．瞭解故事內容。
教學案：
談話揭題
1．導語： 善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2．聽歌曲：《好漢歌》。“好漢”你是怎麼理解的？今天我們就來學習《好漢查理》。
3．讀題：“好漢查理”。讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
深入探究
1.畫出體現暑假前後查理變化的句子，聯絡朗讀。
2.自主、合作、探究：
3.討論交流:課文講了一個什麼感人的故事？
默讀課文，邊讀邊思考，查理髮生了哪些變化？為什麼會有這些變化？
勾畫自己感動的語句，並把這些句子多讀幾遍。
你認為查理是一個真正的好漢嗎？
課外延伸:
讀了這個故事，你有什麼感想？聯絡生活實際談談自己的感受。
課堂檢測
1.讀一讀，抄一抄。
彬彬有禮 戀戀不捨 搞惡作劇 羨慕 惡作劇 調皮 背誦
2.造句。
調皮:
……從此……：
3.詞語搭配。
彎彎的（ ） （ ）孩子 （ ）地看著
美妙的（ ） （ ）長刀 （ ）地背誦
作業設計
1．讀完了這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。
2．鎮上的人後來會怎麼評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書設計：
32 好漢查理
非好漢
好漢！
《好漢查理》教學設計2
教材分析：
讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最後一個單元的主題。愛是什麼？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個自稱好漢的調皮男孩查理在幫助一個小女孩傑西的同時，也得到傑西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。
教學目標：
知識與能力目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。
2、從事件的發展中發現查理的變化。
3、培養獨立閱讀能力。
情感、態度與價值觀
通過這個故事的學習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現象，互相關愛。
教學重點：
1、讀懂課文內容，體會查理和傑西各自的思想感情。
2、理解查理髮生變化的原因。
教學難點：
理解查理在與傑西的交往中發生變化的原因。
教學突破：
課文充分發揮學生的主導地位，讓學生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩傑西眼中的好夥伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。
教法解析：
1、學生自讀課文，結合老師的問題在和同學的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學生理出事情的發展順序，讓學生邊讀邊思考，體會查理的變化及原因。
教學準備：
教師準備
1、仔細研讀教材，整理課文內容，精心準備相關課文問題。
2、準備匯入的多媒體課件—《好漢歌》（劉歡 演唱）。
學生準備
預習文中加拼音的字詞。
學情分析：
我班現在共有學生28人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由於地處偏遠，可涉獵的範圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級的學生，需要鍛鍊默讀能力了。為了下學期更好的教學，需要在本學期最後的時間裡加緊朗讀、默讀能力的培養提高。本課的教學中應以學生多讀多想多思為主，教師應擺正心態，避免過多佔用學生的時間。
教學過程：
一、談話匯入
1、播放《好漢歌》（劉歡 演唱），讓學生邊聽邊構想自己心目中的好漢形象。
2、讓學生說說自己心目中的好漢形象是怎麼樣的，針對學生說的一些不好的方面進行適當的糾正。
3、匯入並板書課題：“好漢查理”。
4、啟發學生根據題目進行思考：好漢查理是個什麼樣的人？他怎麼了？他為什麼是好漢？他真的是好漢嗎？
二、自讀課文，掌握內容
1、組織學生自讀課文，讀通句子，互相說說大意。
2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發現的問題考考對方。
3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學生默讀課文，瞭解課文講了一件什麼事？
4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎？他有什麼變化？查理喜歡那把刀嗎？後來為什麼不要了？他能變成好漢嗎？
5、小組間再讀課文，想象文中人物對話時的心理想法和神態。進一步體會查理變化的原因。提出問題：你怎樣看待查理？你認為應該向傑西和羅伯特先生學習什麼？
6、讓學生談談自己對查理的看法，找出文中描寫查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優點。和同學們共同討論，仔細研讀相關句子。
三、討論
1、組織學生找一找、說一說好漢查理髮生變化的原因。
2、啟發學生理解傑西和羅伯特先生對查理的鼓勵在查理變化過程中所起的作用。
3、鎮上的人後來會怎樣評價查理呢？讀完這個故事，你有什麼感想？鼓勵學生大膽發揮想象說一說。
四、隨堂練習
（一）讀準下列漢字。
傑出 刀鞘 背誦 陪伴 彬彬有禮 戀戀不捨
（二）個性練習。
1、寫出劃橫線詞語的反義詞。
小明是個淘氣的孩子，小芳則是個（ ）的孩子。小明對待同學總是蠻不講理，小芳對同學則總是（ ）。小明待人很熱情，小芳待人卻很（ ）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是（ ）。
2、補充句子。
A、查理是個（ ）。
B、他們倆在陽光下（ ）。
C、查理沒有再搞惡作劇，因為（ ）。
3、我能修改病句。
A、全體同學們都去聽講座了。
改
B、查理連忙趕緊說：“謝謝您，先生。”
改
C、他的眼睛裡喜悅地露出了神情。
改
4、用“彬彬有禮”、“戀戀不捨”各說一句話。
（三）問題探究與拓展活動。
1、鎮上的人後來會怎樣評價查理？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
2、讀完這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。
五、本課總結
本課講述了一個自稱好漢的調皮男孩查理在暑假裡講信用陪伴一個小女孩傑西的同時，也得到傑西的理解和尊重，在兩個人互相友好的幫助中，查理得到了快樂，決心改正自身缺點，做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。使學生在故事中得到了啟發。
板書設計：
32 好漢查理
查理 調皮 善良 講信用 喜歡幫助別人
決心做一個真正的好漢
傑西
真誠 熱情 信任並尊重、鼓勵別人
羅伯特
《好漢查理》教學設計3
【學習目標】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
３、培養學生的閱讀能力。
【教學重難點】
體會查理髮生的變化。
【教學過程】
一、談話揭題
１、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
２、讀題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎麼理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
二、初讀感知
１、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
２、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
３、檢查讀書情況。
４、討論交流。
三、再讀質疑
１、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
２、初步釋疑：
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什麼會有這麼大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
２、教師相機出示句子讓學生談感受。
五、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
六、拓展練習
１、完了這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。
２、鎮上的人後來會怎麼評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
【板書設計】
３２、好漢查理
調皮 愛搞惡作劇
有禮貌 自信
《好漢查理》教學設計4
學習目標
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
課前準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話揭題
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎麼理解的?讀了這個題目，你還想知道什麼呢?
初讀感知
①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
a、指名學生分自然段讀課文，學生評議。
b、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個什麼故事?
再讀質疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
②初步釋疑。
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
a、查理有哪些變化?
b、查理為什麼會有這麼大的變化?
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
②教師相機出示以下句子讓學生談感受：
a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c、“當然可以。”
d、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”
e、“傑西，我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
探究查理變化的原因，評價文中人物
①引導談話：查理為什麼會有這麼大的變化呢?
②你覺得查理的變化和哪些人有關呢?
跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
③你對故事中的這些人物有什麼看法?
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習
①完了這個故事，你有什麼感想?先說一說，再寫一寫。
②鎮上的人後來會怎麼評價查理呢?請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
《好漢查理》教學設計5
【教學總目標】
1、 積累本課中“彬彬有禮、戀戀不捨、羨慕”等詞語，讀通讀順課文。
2、根據閱讀提示，讀懂課文內容，體會查理髮生的變化。
3、能在教師的引導下讀好人物的對話，並在朗讀中感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
4、積累語言，練習寫話，培養獨立閱讀能力。
【教學重點】：
通過查理前後的變化，體會理解、信任、愛心帶給人的快樂。
【教學難點】：
理解羅伯特先生的話。
【教學流程】
板塊一：“好漢”查理
目標：1、質疑課題，在說“好漢”的過程中明確好漢的定義。
2、知道學習略讀課文的方法。
1、讀題：“好漢查理” 質疑。
2、在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)
3、讀略讀提示，找出學習本課的要求。
板塊二：初讀課文，感知大意
目標：1、初讀課文，學會本課的新詞“出鞘、彬彬有禮、戀戀不捨、羨慕”等詞語。
2、簡述課文講了一個什麼故事。
1、 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什麼故事？
2、 檢查學生讀書情況：
（1）讀生字詞（看課件）
（2）討論交流：課文講了一個什麼故事?
板塊三、讀中感悟，尋找變化
目標：1、在質疑及默讀中找到查理前後的變化，知道起初查理並不是一個真正的好漢，但後來卻是真好漢。
2、談談自己的感受。
引：讓我們走進課文去看看查理有前後都有什麼變化。先來看看一開始，查理是不是好漢。
1、“好漢”查理
（1）一開始，查理是不是好漢，默讀課文，畫出有關語句。
（2）交流，並談談感受
A．查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）
B．他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎麼做呢？）
2、好漢查理
(1) 從文中哪些地方又感受到查理是個好漢？默讀課文，劃劃句子，並和同學談談感受。
A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當然可以。”
D．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
F．“傑西，我會做個好漢。”
（2）交流感受
查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
板塊四：探尋根源，為何變化
目標：1、深入理解文字，從多角度去探尋查理變化的原因。
2、通過情景創設、對話朗讀、角色互換、師生合作朗讀等形式品讀，體會是信任理解等原因使查理產生了變化。
3、通過寫寫查理的心理感受，加深情感體驗，並訓練語言。
引：文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心的孩子了，那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢？
1、傑西與查理的對話。
（1）找出對話讀一讀
A.“你想把它拿走嗎？”（想象傑西的表情與語氣，她是在什麼情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什麼話？而傑西卻這樣溫和說明了什麼？）
B.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫傑西。”（師邊讀邊動作演示，此時的傑西把查理當成了什麼？使查理一下子感覺到被人怎麼樣的感覺？）
（2）練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
小結：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
2、羅伯特先生的話
（1）出示句子：“查理，你帶給傑西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”
A.說說對這句話的理解。
B.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？
小結：查理給了傑西快樂，自己也快樂，因為快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。
3、查理的內心世界
（1）查理第一次聽到有人這麼誇他，心裡一定想了很多，寫下來。
（2）我們一直談論著查理的變化是由於傑西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與傑西告別時，查理說（看課件朗讀）
板塊五、拓展延伸，昇華情感
目標；拓展學生相關主題的課外閱讀，繼續“關愛”之旅。
1、總結：說說“關愛”。
2、拓展閱讀：給予可以帶來快樂，尊重信任也能帶來幸福，本單元的課文深深地打動著我們。其實只要每個人心中充滿愛，世界將變得更美好。去讀讀《愛的教育》，繼續這一週的關愛之旅。
板書設計：好漢查理
理解
“好漢查理”——尊重——好漢查理
調皮 信任 講禮貌 愛搞惡作劇 守信用 有愛心
《好漢查理》教學設計6
學習目標：
★正確、流利，有感情地朗讀課文
★理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
★培養學生的閱讀能力。
教學重難點：
體會查理髮生的變化
教學過程：
一、談話揭題
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎麼理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
二、初讀感知
①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
④討論交流。
三、再讀質疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
②初步釋疑。
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
a．查理有哪些變化？
b．查理為什麼會有這麼大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機出示句子讓學生談感受：
四、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
五、拓展練習
①完了這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮上的人後來會怎麼評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書設計：
“好漢”查理
調皮 愛搞惡作劇
有禮貌 自信
《好漢查理》教學設計7
【學生分析】
我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。
【教學內容分析】
這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最後一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的'理解和尊重也是愛的一種表現。
【學習目標分析】
1、知識與技能目標：
⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。
⑵ 理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、過程與方法：
⑴ 談話揭題，初讀感知課文內容。
⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化
⑶ 探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。
3、情感態度價值觀：
⑴ 通過學習，做個有禮貌，守信用的好學生。
⑵ 體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【教學重點、難點】
讀懂課外內容，體會人物的思想感情;理解查理髮生思想變化的原因。
【教學策略和方法】
通過啟發、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。
【教學準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶。
【教學過程設計】
一、談話揭題
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：
好漢查理。
好漢你是怎麼理解的?讀了這個題目，你還想知道什麼呢?
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
三、小組討論交流
1、課文講述了一個什麼故事?
2、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
3、組長彙報：
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化?
⑵ 查理為什麼會有這麼大的變化?
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師出示以下句子讓學生談感受：
⑴ 不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。
⑵ 謝謝!查理顯得彬彬有禮。
⑶ 當然可以。
⑷ 查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西
在草地上玩。
⑸ 傑西，我會做個好漢。
3、小結：
引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、可信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導談話：
查理為什麼會有這麼大的變化呢?
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?
跟自己、傑西、羅伯特先生等人有關。
3、學習了這個故事中的這些人物你有什麼感受?
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會人物的思想。
4、總結。
六、練習有感情朗讀
自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
學了這個故事，你有什麼收穫?先說一說，再寫一寫。
【板書設計】
32、好漢查理
幫助傑西(有禮貌 守信用)
查理 成為好漢
不再調皮、惡作劇
【教學流程圖】
開始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問題──發現問題──讀悟交流──體會思想──擴充套件思維──結束。
《好漢查理》教學設計8
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
３、培養獨立閱讀能力。
【教學重點】
有感情的朗讀課文，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
【教學過程】
一、板書課題
引入新課：在你們眼中，什麼是好漢？
好漢查理是誰？他做了什麼？
二、初讀課文
自由默讀課文，注意力集中，不出聲、不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或感興趣的地方。
三、再次默讀課文
邊讀邊思考，查理髮生了哪些變化？為什麼會有這些變化？
四、四人小組合作學習
１、讀課文。
２、討論思考題。
五、彙報交流
１、老師隨機指導。
２、指導學生有感情朗讀，重點指導對話朗讀。
【課後反思】
教學生理解什麼是真正的好漢，我們應該怎麼做，怎樣去關心幫助身邊的人是引導學生體會的關鍵。課文淺顯易懂，主要讓學生去讀中感悟。
《好漢查理》教學設計9
【設計思想】
以有感情地朗讀課文為載體,引導學生細細品析語言。教學這篇課文,教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。
【教材分析】
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他。但他的本質並不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導查理的是一個殘疾小女孩傑西,她對查理沒有成見,向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴傑西的同時,他再也不搞惡作劇,成為了一個好孩子。
課文中,查理和傑西兩個人物形象真實。查理既排程又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有好漢的做派;作為殘疾人的傑西心態非常健康,她沒有自艾自怨,真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點。
【學情分析】
課文的故事情節簡單,與學生的生活很接近,可以先引導學生根據連線語中的要求,默讀課文,瞭解課文講了一個什麼樣的故事。國小生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,藉助生活經歷中類似的感情經驗去感受,讀出感情。
教學目標
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3．培養獨立閱讀能力。
教學重點、難點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理髮生變化的原因。
課前準備
多媒體課件
課時安排
1課時。
教學流程
一、揭題
1、板書:好漢
(1)齊讀。
(2)你認為什麼樣的人是好漢?行俠仗義、樂於助人、扶危濟貧、慷慨解囊、路見不平、拔刀相助等。
理解好漢:勇敢堅強的男子,他能為別人著想,幫助有困難的人。
(3)再讀,讀出好漢的氣勢來。
2、今天我們來認識一位好漢。 板書:查理,齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1．學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什麼故事？
2．檢查學生讀書情況：
（1）讀生字詞（看課件）調皮 惡作劇 羨慕 抽刀出鞘 彬彬有禮 戀戀不捨
認識三個多音字：調、惡、舍
（2）討論交流：課文講了一個什麼故事?填空回答。
這篇課主人公是（查理）和（傑西）。查理是個(很調皮)的孩子,在幫助殘疾女孩傑西的同時,也得到了傑西的（理解和尊重）,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理改變了自身弱點，後來查理不再(搞惡作劇),他要做個(好漢)。
三、再讀質疑，讀中感悟
1．一開始，查理是不是好漢？畫出有關語句。
A．查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）
B．他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎麼做呢？）
沒人喜歡他，此時，查理心理怎麼想的呢？指名說一說。
2.後來，你從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當然可以。”
D．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
F．“傑西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
（2）、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。預設：
生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。
生2：“好吧。”查理戀戀不捨地把刀掛回牆上。 我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。
生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理是一個守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
生5：“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”不隨便要別人的東西也是一種高尚的品質。
生6：當被人有需要幫助時，查理說“當然可以。”我認為是有愛心的一種表現。
3.文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心了，那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?
（1）傑西與查理的對話，感悟傑西這個人物。
A.“你想把它拿走嗎？”（想象傑西的表情與語氣，她是在什麼情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什麼話？而傑西卻這樣溫和說明了什麼？）
B.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫傑西。”（師邊讀邊動作演示，此時的傑西把查理當成了什麼？使查理一下子感覺到被人怎麼樣的感覺？）
C、這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面晒晒太陽嗎?
這些都能體會出傑西對查理的信任、友好、尊重。
練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
師總結：感悟傑西對查理的影響：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
（2）理解羅伯特先生的話
“查理，你帶給傑西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”
A.說說對這句話的理解。從這句話中感受到羅伯特是個怎樣的人？
B.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？
C．小結：查理給了傑西快樂，自己也快樂，因為快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。
（3）走進查理的內心世界
A．查理第一次聽到有人這麼誇他，心裡一定想了很多，寫下來。
B．我們一直談論著查理的變化是由於傑西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與傑西告別時，查理說（看課件朗讀）“傑西，我會做個好漢。”
自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助傑西的同時，也得到了傑西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，所以他鄭重承諾：“傑西，我會做個好漢。”
讓我們大家也像查理那樣講禮貌、守信用、有愛心，
《好漢查理》教學設計10
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
３、培養獨立閱讀能力。
【教學重點】
讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
【教學難點】
理解查理髮生變化的原因。
【教學過程】
一、談話揭題
１、導語：
同學們，今天，老師給大家帶來一位新夥伴（出示圖片），瞧，他來了。他的名字叫查理。（板書：查理）老師真不知道該怎樣介紹他的情況，只知道他叫自己是好漢查理。（板書：好漢）來，跟他打個招呼。（讀題）看了這個稱呼，你猜他該是個怎樣的孩子呢？（指名說）
２、過渡：
他到底是個怎樣的孩子？真的是個好漢嗎？讓我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀感知
１、請同學們讀課文，注意聽清要求，這要求好長好長的哦，要是不認真聽，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫查理的句子標上記號；第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標出的句子，互相當當小老師，看看都找出來了沒有，句子讀正確讀通順了沒有；第三次是自由讀課文，根據課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什麼事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師，好嗎？（副板書：一、默讀 標記號；二、輪讀 當老師；三、自由讀，想主要內容）（生讀師巡視指導。）
２、反饋：
同學們讀得很認真，現在，誰能來說說課文講述了一件什麼事？
（課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。）
三、再讀理解
１、大家都瞭解了這個故事的主要內容，關於這個故事的主人公查理，你有什麼看法呢？現在就請同學們再次默讀課文，特別注意剛才標上記號了的句子，認真讀，仔細想，還可以把一些說明查理怎麼樣的詞語寫在句子邊上。
２、交流反饋：
查理是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎？要說得有理有據哦！（交流並隨機出示相關句子。）
⑴ 交流明確：查理是個不隨便拿隨便要別人東西的孩子，他有禮貌、有愛心、很誠實、樂助人、想當好漢。可他曾很調皮，愛搞惡作劇。注意把對查理的認識落實到重點句段上，隨機出示相關語句。
⑵ 通過剛才的討論，大家有什麼發現？對，查理有了很大的變化。來，讓我們一起看看查理的可喜變化吧！出示句子指導朗讀，並聯繫上下文想象查理說話時的心情和神態，加上提示語來讀。
① “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
② “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
③ “當然可以。”
④ 查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。
⑤ “不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
⑥“傑西，我會做個好漢。”
２、小結質疑：
同學們，通過這些句子，我們知道查理變了，變得有禮貌了，變得誠實守信了，變得有上進心了，自信了。現在你們最想解決哪個問題呢？是呀，查理為什麼會有這麼大的變化？
３、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
（跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。）
你能說說自己對故事中的這些人物的看法嗎？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。
４、練習有感情朗讀對話：
先自由組合進行分角色朗讀，再指名分角色感情朗讀。
四、總結全文
１、學完了這個故事，你有什麼感想？
２、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎麼評價查理呢？
３、總結延伸：
同學們，學了這一課，第八組課文就都學完了。通過這組課文的學習，我們對愛有了更深的認識。生活中，到處都有愛。書本中、網路上也很多很多文章表現出生活中的愛，願同學們多觀察，多閱讀，用心體驗，還要爭取多獻出自己的愛，使生活變得更美好，好嗎？
《好漢查理》教學設計11
一、教學設計理念
1、要求學生課前查字典理解“好漢”一詞，瞭解《好漢歌》，通過查詢資料，豐富學生的感性認識。
2、開放式的學習方式，促進學生個性的發展。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。在本節課的教學中堅持以人為本的原則，從學生的需求出發，充分發揮小組合作的優勢，尤其是學生在自主學習中遇到障礙時，通過在小組和學習夥伴的交流中獲得新的體驗。為鼓勵學生髮表自己的見解，我設計了讀悟交流，感受人物品質的組內交流環節，圍繞查理變化的原因，評價文中人物為主題自由發言環節。通過讀悟、交流內心體驗，讓學生清楚地認識到了查理髮生了哪些變化，進一步激發了學生探究查理變化的原因的興趣。拓展了學生的思維，更深入地認識到人與人之間的理解和尊重也是愛的表現。這種為共同喜愛的某一個人物而去討論，探究他的學習方式，營造了濃厚的學習氛圍，尊重了學生學習的主體性，讓學生的個性和靈性在課堂中得到充分的展示。
3、創造性地使用教材，體現了先工具後人文的教學理念。工具性和人文性的統一是新課標對語文學科性質的定義。本課的教學設計注重引導學生從語言文學中體味，感悟人性美。尤其是對傑西作為一個殘疾女孩，她心態健康，沒有自怨自艾，真誠又熱情，對生活充滿希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺點，在對這些人性美的理解基礎上，整堂課上都始終貫穿著濃濃的人文色彩，讓學生用眼睛去發現，用心靈去感受生活中的心靈之美，善良之美。
二、教學物件分析
義務教育階段三年級學生。對語言文字有一定的理解力且
具有強烈地好奇心和求知慾的一群可愛的孩子。
三、教學內容分析
這篇課文寫的是一個自稱好漢的孩子——查理，他愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。但他的本質並不壞，只是缺少理解和尊重，他在幫助一個殘疾女孩傑西時，傑西也向他伸出了友愛之手。在陪伴傑西的同時，他再也不搞惡作劇，成了一個好孩子。
本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情，難點是理解查理髮生變化的原因。
四、教學目標
1、學生能有感情地朗讀課文。
2、通過讀懂課文內容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、樂於助人，舉止言行很有“好漢”的風範，及傑西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對課文內容發表自己的見解。
五、教學策略
這是一篇略讀課文。在教學中，我首先放讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，然後抓住文中的對話，和一些重點詞，感受文中人物的品質，清楚地認識到查理髮生了哪些變化和他發生變化的原因二大重、難點，讓全班學生參與討論、交流，引導學生理解，充分體現新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，體現先工具，後人文的教學理念。
六、教學過程
（一）揭題
1、板書：“好漢”
1）指名讀
2）你們認為好漢是怎樣的人？
3）今天我們來認識一位好漢
4）再板書“查理”
（二）初讀感知
1、學生聽老師朗讀，激發朗讀興趣。
2、學生自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查讀書情況
1）指名學生分自然段讀、學生評議。
2）和同桌一起再讀這個感人的故事。
3）討論交流，課文講述了一個什麼故事？
（三）讀悟交流，感受文中人物品質
根據學生對文中人物的喜好，全班共分為三大組，然後從文中找出你喜歡的人物的對話、動作、神情的句子、詞語、交流人物具有哪些品質？
查理：不隨便拿別人東西，有禮貌、說話算數、自信誠實。
傑西：真誠、熱情、快樂（心態非常健康）知識豐富。
羅伯特先生：大方，對小孩很尊重。
（四）探究查理變化的原因，評價文中人物
1、自由發言，說說查理髮生這麼大的變化和哪些人有關呢？
跟自己、傑西、羅伯特先生及鎮上的人有關。
重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
2、自由組合，分角色有感情地朗讀課文。
（五）拓展練習
1、學完這個故事，你有什麼感想，說一說。
2、請發揮想象，幾年後，查理給傑西寫信會說些什麼呢？
（六）總結延伸
同學們，學了這一課，第八組的課文就都學完了，通過這組課文的學習，我們對愛有了更深的認識。生活中、書本上、網路裡到處有表現愛的文章、事情，願同學們多觀察、多閱讀，用心體驗，還要給我們身邊的人多獻出一點自己的愛，讓我們的生活變得更加美好，好嗎？
七、教學反思
在學習這課時，通過學生反覆讀課文，感受人物的一些好品質，探討出查理是怎麼受到傑西的影響而變化，最後得出結論，從而再概括出查理和傑西各是個怎樣的人，並讓學生談談我們該學習他們什麼？每個學生都發表自己的意見，課堂上充滿了生機。特別是最後讓他們發揮想象幾年後查理給傑西寫信會說些什麼？學生們各抒己見，有不少同學還模仿《掌聲》一課中英子的來信內容給傑西寫信。看到他們能學以致用，我真為他們高興。
《好漢查理》教學設計12
【設計理念】
根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。
【教學目標】
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3．培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件（有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等）
【課時安排】
1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話激趣，讀題生疑
1．（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等）
2．讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什麼呢？
[設計意圖]創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文字搭建一個平臺。
二、初讀課文，感知大意
1．學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3．檢查學生讀書情況。
（1）指名分自然段讀課文，讀後學生評議。
（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4．討論交流：課文講了一個什麼感人的故事？
5．勾畫自己感動的語句，並把這些句子多讀幾遍。
[設計意圖]放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。
三、再讀質疑，讀中感悟
1．這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2。小組交流，教師巡迴點撥。
3。梳理學生提出的問題，對於一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
（1）你從哪裡可以看出查理是個好漢？
（2）查理為什麼會有這麼大的變化？
[設計意圖]在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然後以學生的自主提問組織教學程式，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。
4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？
（1）根據學生找到的句子讓學生談感受：
A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C。“當然可以。”
D．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
F．“傑西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
（2）指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎麼想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。
5．文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯絡你所知道的來談一談，他會做什麼嗎？
6．那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？
引導學生重點談談傑西對查理的影響：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7．學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎麼評價查理呢？
8．練習有感情地讀，讀中悟情。
[設計意圖]“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文字，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理髮生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，昇華情感
1．讀了這個故事，你有什麼感想？
2．請同學們再讀讀這個小故事（以“關愛”為主題的材料），說說自己讀後的感想。
[設計意圖]圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
【板書設計】
[設計意圖]用線條和簡潔的詞語來反映查理髮生變化的過程，從“調皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由於傑西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內容和人物形象的深深思考。
《好漢查理》教學設計13
教學要求：
1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫 聖誕節、卡片、、仁愛、體貼、沉默不語、如願以償等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發生的變化，感受愛心體現的真情和給人帶來的快樂。
重點：理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。
難點：比較兩篇課文的異同點。
課時：1課時。
過程：
一、匯入：今天，老師和同學們一起學習31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰願意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉
二、檢查詞語〈課件〉
三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什麼事情呢？
四、揭示主題〈找共同點〉
提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？
師：請同學們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉
五、研讀
過渡：那麼課文的哪些地方體現了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關語句讀一讀，並把它們畫下來，也可以與同桌交流讀後的感受。
學生彙報：（31.《給予樹》）
1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
師：什麼是沉默不語？金吉婭為什麼會沉默不語？
師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
師：當媽媽發現她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
過渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多麼體貼的孩子。剛才，我們通過聯絡上下文理解了沉默不語，也體會到了金吉婭的內心。誰還有其他的發現？
2.生彙報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。後來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。於是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”
師：援助中心是什麼地方？這裡的‘給予樹’為什麼加上了引號？
師：是啊，當金吉婭站在這棵聖誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。
3生：彙報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。”（引導學生從“……”和“什麼都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。
a.指名讀 b.評價 c.指導讀 d.齊讀
4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什麼? (善良、仁愛、同情和體貼)
讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！
5．齊讀：“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”〈課件〉
過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那麼查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學們快速默讀32課，在有關的語句下做上記號。
生彙報：（32《好漢查理》）
1.“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
師：那麼他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）
師：在與傑西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？
生彙報：a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c “當然可以。”
d “查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f“謝謝您，羅伯特先生。”
g“傑西，我會做個好漢。”（相機指導朗讀）
師：查理為什麼會有這樣的變化呢？
引導學生體會傑西的信任是查理變化的主要原因。
6．小結：雖然傑西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但傑西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓傑西度過了一個快樂的暑假。看來給人以快樂，自己也會有進步的。
六、比較異同
師：那麼這兩篇課文有什麼相同和不同的地方嗎？
引導學生從人物的性格特點、幫助的物件、物質與精神等不同方面，找到不同點。
七、請學生聯絡生活實際談談身邊有愛心的同學
八、師總結：今天這節課，學習了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學們也能像他們一樣關心身邊有困難的人，關愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉
板書設計：
31、給予樹 32、好漢查理
金吉婭 查理
愛心
快樂
《好漢查理》教學設計14
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學過程】
一、談話激趣，讀題質疑
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎麼理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
二、初讀課文，感知大意
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學生讀書情況：
（1）指名分自然段讀課文，讀後學生評議。
（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4、討論交流：課文講了一個什麼感人的故事？
5、勾畫自己感動的語句，並把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質疑，讀中感悟
1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡迴點撥。
3、梳理學生提出的問題，對於一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
（1）你從哪裡可以看出查理是個好漢？
（2）查理為什麼會有這麼大的變化？
4、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？
（）根據學生找到的句子讓學生談感受：
①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
②“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
③“當然可以。”
④查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
⑥“傑西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
（2）指導朗讀：
讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎麼想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯絡你所知道的來談一談，他會做什麼嗎？
6、那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？
引導學生重點談談傑西對查理的影響：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎麼評價查理呢？
8、練習有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，昇華情感
1、讀了這個故事，你有什麼感想？
2、請同學們再讀讀這個小故事（以“關愛”為主題的材料），說說自己讀後的感想。
《好漢查理》教學設計15
【學生分析】
我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。
【教學內容分析】
這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最後一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。
【學習目標分析】
１、知識與技能目標：
⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。
⑵ 理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
２、過程與方法：
⑴ 談話揭題，初讀感知課文內容。
⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化
⑶ 探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。
３、情感態度價值觀：
⑴ 通過學習，做個有禮貌，守信用的好學生。
⑵ 體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【教學重點、難點】
讀懂課外內容，體會人物的思想感情；理解查理髮生思想變化的原因。
【教學策略和方法】
通過啟發、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。
【教學準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶。
【教學過程設計】
一、談話揭題
１、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
２、讀題：
“好漢查理”。
“好漢”你是怎麼理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
二、初讀感知
１、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
２、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
３、檢查讀書情況：
⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
三、小組討論交流
１、課文講述了一個什麼故事？
２、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
３、組長彙報：
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什麼會有這麼大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
２、教師出示以下句子讓學生談感受：
⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵ “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當然可以。”
⑷ “查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西
在草地上玩。”
⑸ “傑西，我會做個好漢。”
３、小結：
引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、可信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
１、引導談話：
查理為什麼會有這麼大的變化呢？
２、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、傑西、羅伯特先生等人有關。
３、學習了這個故事中的這些人物你有什麼感受？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會人物的思想。
４、總結。
六、練習有感情朗讀
自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
學了這個故事，你有什麼收穫？先說一說，再寫一寫。
【板書設計】
３２、好漢查理
幫助傑西（有禮貌 守信用）
查理 成為好漢
不再調皮、惡作劇
【教學流程圖】
開始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問題──發現問題──讀悟交流──體會思想──擴充套件思維──結束。
教學反思：
１、成功：
採用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統的教學方式──結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便於學生理解與記憶，更是教給學生一種閱讀的方法，符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句，為日後的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了並將德育教育滲透於其中。很好地實現了預定的目標要求。
２、不足：
安排的時間裡，沒有充分考慮到學生的實際情況，並且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致後面說說該向傑西、查理學習什麼精神學生討論得不夠深入。按照預想這裡應該把課堂教學推向一個新的高潮
