8和9的組成教學設計3篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的8和9的組成教學設計，歡迎閱讀與收藏。
8和9的組成教學設計1
教學目標
1、讓學生在拼擺的過程中去理解掌握8和9的組成。
2、引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。
3、讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。
教學重點：
理解掌握8和9的組成。
教學難點：
引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。
教具、學具準備：
小棒、題卡。
教學過程
一、複習匯入
1、問：同學們，請你們想一想，上節課我們認識了哪兩個數
2、師：請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什麼符號。 7、8 8、9 8、6 9、5
3、猜一猜。 ①一個數比9小，這個數可能是幾②一個數，它既比9小，又比7大，你知道這個數是幾嗎
4、揭題。
師：上節課，我們不但認識了8和9，而且還學會了8和9的寫法。這節課就讓我們來進一步認識8、9，瞭解8和9分別是怎樣組成的。
二、創設情境，探究新知
（一）教學8的組成。創設情境。一天，老師買了8個小西瓜，可是用一個網兜又裝不下，於是呀，老師就把它們分別裝在兩個網兜裡。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小西瓜嗎動手操作，探究新知。師：請你拿出8根小棒來代替8個小西瓜，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，看看可以怎樣分有幾種分法同桌合作，並把分的結果記錄下來。
學生彙報，教師板書8的所有組成。
小結。師：剛才，同學們通過分小棒，知道8的組成有這麼多，可是要把這麼多的組成都記下來，可真不容易。請同學們觀察一下黑板上8的組成，你能想出什麼辦法減少一些記憶的內容嗎同桌互相討論一下。找幾個學生說一說自己的想法，教師要引導學生說出：看一個，記兩個，看到師：通過大家的一致努力，我們可以由l和7組成8，想到7和l組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、 2和6組成8、 3和5組成8、 4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎請同桌互相合作一下，試著用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先記熟。請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成。
（二）教學9的組成讓學生自己試著將9個小圓片分成兩堆，並根據自己動手實踐，將書上9的組成補充完整。指名反饋，教師板書，集體訂正。
（三）看書答疑：這節課所學的知識在書上52頁，請同學們看一下，還有什麼問題嗎
三、反饋練習
1、師生舉數字卡片來對8、9的組成。
2、同桌兩人打手勢來對8的組成。
3、“9的找朋友”遊戲。
4、完成課本第52頁的做一做。
四、課堂練習練習八的第4、5題。
五、課堂總結師：這節課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，並且學會了只要記住一組，就會聯想到另外一組。
8和9的組成教學設計2
【教學目的】
1．創設情境學生掌握8、9的組成
2．通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養學生學習興趣。
3．培養學生合作學習解決問題的能力
【教學重難點】
掌握8和9的組成
【教具學具】
1、小紅花若干個2、圓片若干3、卡片若干
【教學設計】
一、創設情境，引入新課
這節課我帶來了好多同學們最喜歡的小紅花，並將全部獎給表現最好的小朋友；想知道有幾個嗎？讓我告訴你：比9個少，比7個多。”7個再添上1個是幾個啦？那8添上1呢？今天就讓我們來學習8和9的組成。
二、實踐操作，探究新知
1、教師出示8個小紅花，讓把這8個小紅花發個表現最好的2個同學，每次只能多一個，看看有多少種分發。
2、讓學生玩“猜數”遊戲。猜中後，及時記錄下猜中的結果，然後交換再來。
3、引導整理得出8的組成，
（重點強調：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）並引導發現規律、幫助記憶。
4、拍手遊戲
師生合拍8下，並相應說出8的組成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，生1、2：1和7組成8，8可以分成1和7。
5、9的組成。
讓學生翻手絹，有幾種分法？
學生彙報，教師板書
6、對口令：師生對：XXX，問問你，9能分成3和幾？……
7、遊戲---找朋友
⑴能組成8的兩個數用線連起來。
2134
5647
⑵能組成9的兩個數用線連起來。
4167
2583
三、運用新知，反饋練習
1．讀一讀：學生互相讀8、9的組成
2．做遊戲：
打手勢—老師伸出5根手指，學生伸出的手指個數要和老師的組成8.
同桌互相做打手勢遊戲9。
3、拓展練習：在（）裡填上合適的數。
（）（）89
（3）（5）（2）（7）（2）（）（）（5）
四、課堂小結
通過這節課的學習，你知道了什麼？
五、佈置作業
8和9的組成教學設計3
第七、八課時：8和9的組成
三維目標
知識與技能
使學生掌握8、9的組成。
過程與方法
通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養學生學習興趣。
情感態度與價值觀
培養學生合作學習解決問題的能力。
教學重點
掌握8和9的組成。
教學難點
掌握8和9的組成。
教學課時
2課時。
教學設計
集體備課
個性設計
一、引入
課件出示：蔚藍的天空上星星在閃，月亮奶奶想把星星擺成兩份，如果是你會怎樣分呢
學生看課件，背景樂《小星星》
二、新授
1、請你拿出學具，在小組裡擺一擺，你能分幾種
學生分組動手操作
彙報，說一說你分了幾種你是怎樣分的
觀察，你能用什麼辦法記住每一種分法嗎
看到8可以分成7和1，你能想到什麼
如果是9顆星星，又可以怎樣分呢
學生動手操作後再說一說，你是怎樣分的
師出示課件演示9的分成，學生填書上的空。
2、讀一讀
學生互相讀8、9的分組成
3、做遊戲
1）猜數
2）拍巴掌
3）小猴跳
三、練習
1、P55做一做
課件出示，學生獨立完成
2、P60 3 4 5 6
3、小黑板出示
完成找朋友的遊戲
複習鋪墊
1、從1數到8，再從8數到1。從1數到9，再從9數到1。
2、口答6、7的組成。
（1）自學第55頁第一幅情景圖。
自學提示：8個五角星分成兩堆，有幾種分法
（2）組織學生以小組為單位（4人一組）擺學具，一人記錄其他三人擺的結果。
（3）組織學生彙報結果。
①你們剛才把8個五角星分成2堆是怎樣分的
根據學生回答板書。
②誰能從這4種分法想出另外4種分法
及時肯定學生表現。
練習設計
1、練習八第3題，讓學生先說後填。如3和5組成8。
2、練習八第4和第6題。
板書設計
8和9的組成
89
∧∧
1718
2627
3536
4445
5354
6263
7172
81
教後記
這節課從關注學生已有的.生活經驗，關注學生的生活背景，關注學生的學習方式，關注學生的主動發展，關注學生學習方法的評價等方面來設計，內容的呈現以“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式展開。回顧整個教學活動，我認為在教學中較好地貫徹了課改的新思想，主要體現在：
1、創設情景，在活潑氣氛中引發興趣
《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，而且“興趣是最好的老師”。這節課，我根據教學內容，結合低年級學生的個性特點，大膽地創造、使用教材，從孩子熟悉的“釣魚”這一生活情景出發引入課題，吸引了學生的注意，使學生一開始就處於積極狀態中，激發學生的思維，激起學生學習數學的興趣。
2、自學互學，在合作交流中感受快樂
“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”如今，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，課堂上學生唱“主角”，教師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關注學生在學習的過程中表現出來的情感、態度、思維等方面。本節課的內容“8和9的分解與組成”，學生已有一定的知識經驗，於是我放手讓學生自己去嘗試，去自學，去思考，去交流嘗試的結果。在這個自學、交流的過程中，真正理解的學生，印象必然較深，同時增強了自信心，激發了成功、愉悅感；不能理解的學生，也在自學中發現困惑所在，在小組合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。
3、實踐應用，在有趣的遊戲、精彩的練習中感受樂趣
傳統的課堂教學，學生聽，老師說，機械重複，單調乏味，學生很難“活”起來，“動”起來。在本課中，我注意穿插遊戲或組織一些有趣的活動，讓學生在愉快的活動氛圍中得到提高。如在鞏固“8的組成”時，同桌合作做“拍手”遊戲；又如在反饋練習中，師生共玩“數字卡片”遊戲。做到師生互動、知情交融，教師與學生始終處於和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氣氛之中，實現教師與學生、學生與學生、學生與文字之間的零距離溝通。
總之，在課堂教學中，教師要設計生動、活潑的教學環節，不斷地激發學生學習的樂趣和慾望，不斷地使學生得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養學生積極的情感。
