《為中華之崛起而讀書》第一課時的教學設計

【教學目標】

1、初讀課文，把握文意，瞭解12歲周恩來當時的所見所聞所思。

2、讀正確詞語，理解崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力等詞語。

3、積累課文中的四字成語。

4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

【教學重點】

學會整體把握課文的主要內容;嘗試用多種方法來理解詞語。

【教學難點】

梳理周恩來在租界看到的事情。

【課前準備】

蒐集有關周恩來的.生平事蹟。

【教學流程】

一、簡介周恩來

1、出示圖片。

2、簡介周恩來：

1920～1923年，赴法留學，求得馬克思主義，參與建立共產黨;

1925～1949年，獻計獻策，建立新中國;建國以後，擔任國務院總理，為新中國的建設立下了不可磨滅的功勞;

1972～1975年，晚年的他，仍帶病堅持工作，直至生命的最後時刻。

二、揭題、解題

1、讀正確題目。

2、解詞：

之、崛起。

3、說課題的意思。

4、師點明：

這題目是引用周恩來說的話。

5、問：

誰能用上題目來說說課文寫了一件什麼事?

6、小結：

讀好課題，用好課題，能幫助我們更快地瞭解課文的大意。

三、梳理文意，整體感知

1、師：到底是什麼經歷讓少年周恩來有了如此遠大的志向?出示初讀專題：

認真讀課文，劃一劃，周恩來來到什麼地方，聽到(想到、看到、說了)什麼?

2、交流：

⑴ 下車時，聽到伯父說中華不振。

⑵ 進學校時想中華不振，結合理解疑惑不解。

⑶ 幫助學生理解：

闖租界時，看到的情景，隨機出示結構圖，引導學生說事情的經過：

洋人、圍觀的中國人(緊握拳頭)、軋死不懲處、婦女、中國巡警、訓斥。

⑷ 修身課上說抱負。

3、形成板書：

下車時 聽

進學校 想

闖租界 看

上修身課 說

4、對照板書，簡單地說說周恩來經歷的事情。

四、學習字詞

1、過渡：

我們在理清了課文的大意後，你會發現自己已經讀懂了好多詞語，這是學習的收穫。

再讀課文，用小問號標出不懂的詞語，呆會兒我們一起解決。

2、指名上臺書寫不理解的詞語。

3、預設：

⑴ 讀詞語，結合正音、正形。

⑵ 在學生書寫的基礎上圈出：

帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚威。

⑶ 師引領學生分別用講解、聯絡上下文、、讀詞想象畫面等方法來落實詞語教學。

⑷ 小結解詞方法，出示解詞方法。

⑸ 自學、討論：

學生嘗試用這些方法說說詞語的大概意思。

⑹ 彙報交流。

五、積累詞語

把文中四字的詞語抄下來。

六、課堂小結

下節課，將由徐老師引領我們繼續去感受周恩來偉大的人格魅力。

【課後反思】

作為第一課時的教學，應力求為第二課時學生對文字語言的理解、感悟掃清障礙，奠定基礎。因而，本堂課的主要任務是以12歲周恩來當時的所見所聞所思為脈絡，引導學生整體把握文路，充分感知文意。其中，梳理周恩來在租界看到的情景是教學的一大難點，於是，我藉助結構圖指導學生緊扣文字，進行言語實踐，然而，所花費的時間相對來說多了些。這樣，課堂是顯得紮實了，可第三板塊的詞語教學未能全部完成，留下了一定的遺憾。但我認為這樣做是值得的，因我們本著求真、求簡、求實的教語文態度。