教學設計方案6篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“檔案頭”形式下發。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

【教學設想】

安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對於生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，採用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕鬆多了。

【教學目的】

1、德育點：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，理解生命的內涵。

2、能力點：理解排比修辭手法的型別及其在文章中的作用;學習朗讀課文，理解文章內容。

3、知識點：理解文中一些句子的深刻含義。

【教學重點】

1、朗讀課文，理解文章內容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

【教學難點】

1、理解排比的修辭手法的型別及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、檢查預習

1、聯絡上下文，體會下列詞語的意思：

忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆

碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓

2、初讀課文，瞭解課文大致內容。

二、匯入新課

1、同學們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩──安塞腰鼓。大家在電視節目上看過陝西安塞地區的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天，我們就來學習──篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

2、放教學錄影。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其製成多媒體教學錄影。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，並調動學生的情緒。要求學生邊看錄影邊品味文章的語言，體會其內容和形式的高度統一。

三、正課研討

1、要求學生談談自己看了錄影后的感想。在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

⑴ 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

⑵ 它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。

⑶ 安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發、噴湧。

2、朗讀課文(或老師範讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可);然後給課文分段，歸納段意：

按表演前、表演中、表演後分三段。

第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。

第二段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當它冥然而止的時候到完。

3、第二段可以分成幾層?

分成四層：

第一層(從但是到撞開了的那麼一股勁)：寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯想。

第二層(從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發生和排解)：寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層(從好一個安塞腰鼓到那裡再有這麼厚這麼厚的土層啊)：寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4、文章怎樣寫表演前的情況?

從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風;

從人物寫，是茂騰騰的後生;從性格寫，是樸實的;

從神情寫，是沉穩而安靜的;

從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

5、這樣寫有什麼好處?

為下文寫腰鼓表演蓄勢。

6、安塞腰鼓的舞姿有什麼特點?

壯闊、豪放、火烈。

7、作者是怎樣寫的?

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的後生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像鬥虎。

8、這樣寫有什麼好處?

運用比喻使描寫的物件更加形象、生動、具體。

運用排比使文章的氣勢更加恢巨集、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?

空氣：冰冷～燥熱;

陽光：恬靜～飛濺;

世界：睏倦～亢奮

10、運用反義詞寫有什麼好處?

用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

11、如果說上面是實寫，那麼，使人想起三段是怎樣寫?

虛寫。

12、用虛寫有什麼好處?

用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。

13、作者聯想到什麼?

聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!這句話怎麼理解?

這裡寫出了陝北高原人們的性格特徵，是粗礦、豪邁、開放的。

四、課堂小結

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然後用虛寫，通過聯想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陝北人的性格特徵。

五、佈置作業

1、完成課後練習一。

2、給下面的詞配上一個同義詞：

忘情( ) 閃射( ) 火烈( ) 亢奮( )

晦暗( ) 羈絆( ) 搏擊( ) 輻射( )

第二課時

一、抽查預習

閱讀課文，思考課後練習。

二、匯入新課

上一節課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，這節課我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課研討

1、朗讀課文，注意讀出節奏、重音、感情。

2、文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的迴響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出迴響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心裡，觀眾的心裡發出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發生和排解。

3、這樣寫有什麼好處?

用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢不同反響。

4、文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

先寫後生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛，使人感受到陝北農民的那種取之於人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5、黃土高原啊這一段寫了什麼?

寫只有黃土高原這麼深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的後生，才能有這麼驚天動地的安塞腰鼓。

6、為什麼說多水的江南是易碎的玻璃，在那裡打不得這樣的腰鼓

這裡用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓;因為江南的流水已經蝕消了生命的元氣，已經沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。

7、第二段的第四層寫什麼?

總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的淨化，從後生們生命中噴發出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8、倒數第四段中的交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!這幾個詞能不能對調?為什麼?

不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9、為什麼說當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生?

人們已經被生命的力量所折服所感動所沸騰，當腰鼓戛然而止時，人們已經不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這裡用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲?

當鼓聲停止後，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱後的沉寂，這時以雞啼反襯寂靜;雞聲是天亮的標誌，是新的一天的開始，是希望的象徵，有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰昇華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

11、本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對錶現文章的思想感情起什麼作用?

句內部的排比：一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!

句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿。

段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟!

這些排比句使文章氣勢恢巨集，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表達出強烈的思想感情。

12、請把第12、16、19、21、24自然段置於我國改革開放的時代背景裡進行思考，並談談自己的理解：

我們的民族顯然經歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以後，我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創新，勇於開拓，我們就一定能夠再造輝煌。

13、歸納文章的中心思想：

本文通過對安塞腰鼓的描寫，讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

14、歸納本文的`寫作特點：

文章內容和形式高度統一，可從句式、修辭和節奏角度思考：

⑴ 鏗鏘的短句;

⑵ 激昂的排比;

⑶ 疾猛的節奏。

四、課堂小結

這篇文章氣勢恢巨集，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表達出作者讚美安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，讚美陝北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特徵。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢巨集，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

五、佈置作業

1、課後練習二、三、四題。

2、寫出了面詞的反義詞：

晦暗( ) 束縛( ) 閉塞( ) 歡樂( )

擺脫( ) 冰冷( ) 恬靜( ) 睏倦( )

3、簡答：

⑴ 本文以什麼作為線索?

⑵ 安塞腰鼓的特點是什麼?

⑶ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的一股勁!這句話運用了什麼型別的排比?你怎麼理解這句話?

⑷ 模仿文中的排比句寫一段話。

教學設計方案 篇2

教學目標：

1、在操作、探究活動中，逐步理解一個整體，建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

2、在學習過程中，培養學生的思維能力和應用意識。

3、體會數學與生活的密切聯絡，進一步增強學好數學的信心。

教學重點：

理解單位“1”和分數的意義。

教學難點：

理解單位“1”和分數的意義。

教學準備：

教具準備：自制教學課件

學具準備：小棒

教學過程：

一、談話匯入

1．讀一讀下列分數

2、關於分數，你已經知道了什麼？ 分數是怎麼產生的呢？?

二、分數的產生

1、板書課題

師：課前我們一起聊到了分數，今天這節課我們繼續來認識分數。

師：你知道古人是怎樣表示分數的嗎？讓我們一起來看一看。

三、理解分數的意義

1．理解一個整體

（1）、你能舉例生活中的四分之一嗎？

師：那就請同學們開動腦筋，好好想想

（2）、彙報交流

教師進行規範：

生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個正方形的1/4。

生：我是把這個圓平均分成4份，這樣的一份就是這條圓的1/4。

突出整體：

師：誰能用分數表示被塗上顏色的小喵咪？

生：把8個小喵咪看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4 。

師：說得不錯。只要把這4個蘋果看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。

（3）小結：

把這個整體平均分成4份，表示了這樣的一份，得到了這個整體的四分之一。

2、理解單位“1”。

（1）深化理解一個整體

學生自主創作：

師：現在，老師為同學們準備了一些小棒。同桌合作，任選一些小棒，分一分、找一找他們的1/4。開始吧。

交流彙報：

師：你用幾根小棒表示1/4？你把幾根小棒看作一個整體？你能說說這個1/4的含義嗎？（多說幾個）

師：一根可以用四分之一表示、兩根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是說把什麼平均分成4份，每份就可以用1/4進行表示呢？——一個整體

學生說4根小棒、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個整體

（2）揭示單位“1”。

師：說的真好。在數學中，通常把一個整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來表示。（板書單位1）

（2）、彙報交流

師：誰願意和大家交流一下你所找到的分數？

生：把4個蘋果看作單位1，平均分成4份，這樣的2份就是2/4。

（3）比較：

師：在剛才同學們動手塗一塗，寫一寫的時候，老師發現，有些同學找到了，這幾個分數。

4. 揭示分數的意義。

（1）逐步理解分數的意義

師：我們通過動手分一分，塗一塗等方法已經認識了很多的分數。

黑板上的三個分數，你能說說它的含義嗎？

生：把單位“1”平均分成若干份，這樣的的一份或幾份的數，就是單位1的幾份之幾。

師：已經會用單位1來說了，真好。誰也願意來試一試呢？

小結：像同學們所理解的，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。（板書）這就是我們今天所學的分數的意義。我們一起來讀一讀。

（2）理解分數單位

師：分數和整數一樣，也有計數單位。像這樣表示其中一份的數我們叫做分數單位。

生：分數單位就是表示一份的數

師：也就是說一個分數的分母是幾，這個分數的分數單位就是——幾分之一

四、練習鞏固。

1、說出下列題中的單位‘1’。

2、學生彙報交流

五、佈置作業

練習十一的習題

教學設計方案 篇3

一、教學目標：

1、能在語言環境中正確認讀本課3個生字：琴、丁、真。複習筆畫“豎鉤”，瞭解“丁、子”的書寫筆順，並能在老師的指導下正確描摹。

2、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標點停頓，熟讀成誦。

3、由課文展開想像，說說夏天和秋天時小溪的景象，

二、教學重點和難點：

想象夏天和秋天時小溪的景象。

三、教學準備：

1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節“yin”的卡片。

2、小溪在春夏秋冬四個不同季節的畫面或投影片。

四、教學過程：

(一)複習拼音

(二)啟發談話，揭示課題

1、師：上節課我們已學會了拼音，這節課我們要學課文了。出示圖片(小溪);

小朋友，看!這是什麼

生：小溪;

師：誰來讀這個詞語!(小溪)

生：三人;

師：清清的小溪水嘩啦嘩啦地流著，喜歡嗎?跟著老師一同去這條小溪遊一遊好嗎?。

齊讀課題;

(三)、感知內容，學習兒歌

1、聽，整體感知：

1)過渡：師：仔細聽聽課文的錄音，聽後告訴老師，你聽到了什麼?想到了什麼?

2)生聽錄音;

3)生反饋：

4)師：小朋友聽得真仔細，說得真好。小溪啊!就像魔術師，神奇極了!

2、二讀課文，熟悉課文

1)師：想讀讀課文嗎?聽清老師要求：(不添字、不漏字，把課文讀通順、讀正確);

2)學生指讀自由朗讀;

3)女孩子檢查，男孩子讀正確了嗎?(相互檢查)

4)男孩子做小老師，也來檢查。

5)每組一人朗讀，全班做小老師;(評價)

3、精讀課文，學習生字：

1)師：出示冬天和春天時兩幅插圖，

問：小朋友，你們喜歡哪一幅畫，為什麼?

2)生答：並說明原因;(顏色、季節、特點)

3)師：冬天的小溪結冰了，滑溜溜，太陽一照亮晶晶。真美!喜歡冬天小溪的同學站起來，一起讀課文的第一小節;

出示詞語：滑溜溜亮晶晶

師：誰會讀這兩個詞語;(生：約三人讀)

出示鵝軟石，這塊鵝軟石怎樣?用手摸一摸。什麼感覺?(生答)

師：這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鵝軟石”說一句完整的話嗎?(適時評價)

出示圖片：看!露珠在陽光的照射下發出耀眼的光，我們可以說亮晶晶的露珠;

還有什麼東西也是亮晶晶的?(鑽石、水晶、藍寶石、水滴、星星)

“滑溜溜、亮晶晶”能再說幾個和它們相似的詞語嗎?我會說：明晃晃;

生：綠油油、黃澄澄、白花花、水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩

師總結：同學們的詞彙真豐富，表揚自己。讓我們把這兩個詞語送入課文第一小節，誰再來有感情的讀一讀。(齊讀)

4)師過渡：冬去春來，小溪彈琴了，丁冬丁冬，好聽嗎?喜愛春天小溪的同學站起來。

師：讀得真好聽，三個生字寶寶也湊著熱鬧聽你們讀課文了，你認識他們嗎?

生：請小朋友自己學習這三個生字。小喇叭準備;

(1)生自學

(2)反饋，

(3)生當小老師帶學。師隨機指導

(4)“琴”——什麼琴?

師：大王和小王，今天來彈琴，聲音真動聽。認識這些琴嗎?(圖片詞語，學生開火車朗讀)

(5)師：“丁冬”——是象聲詞，門鈴響了什麼聲音?

生答：“丁冬”;

師：還有什麼會發出“丁冬”聲音?

生答：

“丁冬丁冬”敲釘子;

敲小碗“丁冬丁冬”，

泉水“丁冬”……)

師：真聰明!象聲詞有很多，你還知道哪些(水聲：嘩啦;打雷聲：轟隆隆;啄木鳥：篤篤;小雞：唧唧;青蛙：呱呱;)

字形：換部首(訂、盯、釘、頂)

書寫;寫三遍;

(6)“真”——

提醒學生中間部分有三橫。

小明回答問題正確，老師說，小明真棒;

今天氣溫40度，媽媽說：天氣真熱;

得到了一張小獎券，我真開心。

師：春天，小溪彈琴，丁冬丁冬，(生)真好聽。

4、指導感情朗讀，熟讀成誦;

1)師：這麼美的課文，這麼美的小溪，讓老師給你們配上音樂美美的讀一讀;

2)生自讀;

3)師：讀得真好聽，老師也想讀了。

4)誰還願意來讀;(學生個別表演讀三至四人)(注意小節之間間隔時間稍長)

5)女生表演讀、男生表演讀;

6)全班齊讀;(能背得請背出)

(四)啟發想象，自編兒歌。

1、師：老師陶醉在你們美妙的朗讀聲中，謝謝你們!帶給我美的享受。冬去春來，春去夏至，小溪又是怎麼樣的?看，這是夏秋兩季小溪的部分畫面，它有時平靜安寧、有時活潑調皮、有時愉悅快樂、有時深思遐想，根據她的特點，選擇一個季節，開動你的小腦筋，也編一首兒歌好嗎?

2、小組合作編兒歌;

3、學生交流;

(五)複習鞏固，拓展練習。

(六)、指導書寫。

出示田字格中的“丁、子”;觀察筆順;觀察在田字格中的位置;老師在田字格內範寫;學生口頭書寫。領寫員領寫;

教學設計方案 篇4

【教學目的】

１、認識１0個字，會寫“不、開”。認識偏旁“人、刂、灬、冫”。

２、正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】

認識１0個字，指導“不、開”的書寫。

　【教學過程】

一、匯入：

１、上節課，我們學習了爺爺和小樹的故事，開啟書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心裡。

２、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。

３、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著許多祕密呢！誰願意揭開祕密？

　二、新課：

１、師將深色葉子翻開（書上詞）

小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到

⑴兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。

⑵請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。

２、這些詞裡有咱們這節課要認的１0個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？

傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖

⑴你都認識他們嗎？自己快認一認。

⑵指名當小老師，帶讀這些字。

⑶重點字挑出來，再讀，“爺、到、冷、熱、傘”認識“父、人、刂、灬、冫”偏旁。

⑷通過圖，用基因識字的方法講解“父”：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手裡要拿著一根棍子，就是父。“爺”的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。

還學了哪個字有“父”？（爸）擴字：爹、斧、釜

３、遊戲：試試誰的反應快！

將本課要認的字發給學生（兩人一組，一組一個字）

學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。

４、兩人一組用字組詞，再說一句話。

５、朗讀課文，把這些字記住。

６、我會寫。

“不”：

⑴觀察：有幾筆寫成？

⑵每一筆是什麼？

⑶觀察每筆的位置。

⑷師範寫。

⑸生描紅筆順，再獨立寫一個字。

“開”學生自己觀察自己寫。

　三、練習

聽老師說詞或句子，有今天學的哪個字，請你把它挑出來。

暖風、暖氣、暖洋洋

冬天到了，天氣冷了。

我有一把漂亮的雨傘。

熱水、熱氣、熱毛巾

小紅送給我一支鉛筆。

開車、開門、開燈、開啟

教室門口有一棵樹。

我扶爺爺過馬路。

穿衣、穿戴、穿鞋、穿著

教學設計方案 篇5

教材內容說明

這是一篇妙趣橫生的小品文，作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活活靈活現。先描述了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的各種特點，如“柔和”“清脆”“尖銳”“竊竊私語”等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”，

流露了作者的喜愛之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點》這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點內容寫了蟈蟈的食物習性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭吵的特點。

教材使用說明

七年級的學生對小動物有著濃厚的興趣，本文又集知識性、趣味性、藝術性於一體，可讀性強，因此讓學生自主閱讀，體驗閱讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會生動傳神的文學筆法。為增強學生的感性認識，教學中可充分運用多媒體手段，如關於蟈蟈生活的習性的圖片資料等。

教學目標：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2、能體味文中的美詞佳句，並說出其作用。

3、培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點：培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

教學難點：體會科學小品文的語言特色。

教學過程 ：

一、匯入新課，瞭解作者。

1． 回憶所學課文《蟬》，2．比較寫作內容寫和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學知識，5．說明的物件是蟈蟈。

二．檢查預習，夯實基礎

學生領讀文後的“讀一讀，寫一寫”中的生字。學生領讀文後的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強調易錯音和易錯字。

三、速讀課文，提取資訊

四、再讀課文，把握課文重點

1、思考文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點？

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特徵？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面？

教師指導明確外表特徵：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習性寫了叫聲和食性。

五、重點研讀，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文，並對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑。

a．你最喜歡文章中哪個段落?為什麼?

b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什麼? 、重點研讀，質疑問答，合作交流

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

（1）比較閱讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續不斷的低聲中，時不時發出一聲尖銳、急促的叫聲。

要求和第三段對比閱讀說說你更喜歡哪一個？

第三段多處運用了擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運用，使得文章生動傳神，自然親切，增強了可讀性 與趣味性。

（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什麼情況下用什麼稱呼，這樣寫有什麼效果？體會這樣寫的效果。

當蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者

當蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術家

當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的物件時稱： 籠裡的囚犯

當蟈蟈吃蟬肉時稱：蟬的屠夫

作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

（3）比較閱讀材料二 《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：

蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。

就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：

1 、生動傳神的描寫表達方式，表現了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。

2、採用擬人化的手法，語言生動傳神，讀來自然、親切，增強了可讀性與趣味性。

3、 通過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。 這些作比較的運用，既突出了蟈蟈的習性、特點，又讓讀者對其他昆蟲也有所瞭解，同時，也說明作者對各種昆蟲的特性瞭如指掌。

六、總結課文，完成《評價手冊》中該課的課後相關練習。

七、教學探討與反思：

快速閱讀，是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導，又需要學生通過對具體語言材料閱讀來實踐、訓練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學生快速閱讀訓練的材料是非常合適的，所以教師應充分對文字加以利用。文章採用生動的文學性筆調，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學生總會喜歡某些方面的知識，因此採用個性化解讀文章的學習方式——讓學生自主選擇感興趣的內容來賞析，結合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處，十分有利於調動學生的積極性，拓展他們的思維空間，發揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點也能認真掌握，並在以後的習作中加以借鑑了。

教學設計方案 篇6

　學習目標

①認識本課8個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

③揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

課前準備

①蒐集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

②實物投影儀。

A案

●導題

荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？

（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

●讀文

①邊看插圖，邊讀導讀。

②自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說“牧場之國”給你留下了什麼印象？

③默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什麼這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什麼關係？這樣寫有什麼好處？作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？

●交流

①小組交流。

②全班交流。

③指名板書。

●品味

①帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

②試著有感情地朗讀全文。

●積累

抄寫你最喜歡的詞句，並試著背一背。

●運用

①認讀本課生字新詞。

②用“是……也是……”“彷彿”“悠然自得”寫一句話

③找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

（內蒙古包頭市 姜傑）