《製作卡片》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《製作卡片》教學設計，希望對大家有所幫助。
《製作卡片》教學設計1
一、教學目標：
1、學習在金山畫王中使用紙樣的方法和技巧。
2、學習利用金山畫王制作卡片。
二、教學重點：
金山畫王中使用紙樣的方法
三、教學過程：
(一)匯入：欣賞卡片
通過欣賞幾幅課前製作好的卡片，引導學生欣賞，匯入新課。
(二)新知園：
演示方法
開啟“檔案管理”對話方塊。
1、 單擊“紙樣”按鈕。
2、 選中要放紙樣的畫檔。
3、 單擊選用的紙樣。
4、 單擊“加紙樣”按鈕，就可以為作品加上紙樣。
5、學生練習
6、展示學生的作品。
(三)大顯身手
1、創作自己喜歡的卡片。
2、指導學生學習相框工具的使用
(四)聰明驛站
圖層，解釋
(五)你知道嗎
相框
(六)課堂小結。
《製作卡片》教學設計2
【教材分析】
本課是xx版國小資訊科技第一冊（上）第二單元《計算機繪畫》中第10課內容。本單元通過利用“金山畫王”軟體進行繪畫，本軟體適合學生的年齡特點，是一種直觀的、視覺化的計算機繪圖軟體，繪畫難度低，學生易接受與掌握。讓學生通過計算機繪畫作品的製作，學會更好地表達自己的思想和感情的方法。本單元主要是激發學生的興趣，讓學生熟練滑鼠的操作方法，培養學生的創新精神和創造力，發現並發展他們的美術創作潛能。
本課的教學重點是製作卡片，讓學生利用新增紙樣及鑲嵌相框兩種方法設計製作出生動活潑的卡片。紙樣的選擇作為典型示例來講，為突破重點，首先讓學生欣賞作品，激發學生興趣，在欣賞的過程中自主發現問題（老師是怎麼製作出這麼漂亮的作品，我也想製作這樣的卡片），才能主動的去解決問題。在教學過程中，我採取“演示法”、與其他同學互相學習、互相幫助、交流合作等方法。學生對新知掌握紮實了，操作熟練了，為後面的鞏固練習也打下了良好的基礎。其實，鑲嵌相框與新增紙樣的操作方法基本一致，所以教學過程中我採取“知識遷移”法，啟發學生多思多想、舉一反三等教學方法。讓學生能夠對作品包裝加工，培養學生的審美能力，創新能力。
【學生分析】
本課所教學的是三年級的學生，學生剛剛接觸電腦時間不長，但本年齡段的孩子既好奇，又好動，又非常喜歡上資訊科技課，學生的興趣特別濃厚。課上孩子們積極發言、善於動腦、勤於動手，課堂氣氛十分活躍。遇到困難孩子們會主動尋求幫助，小組內的同學能夠互相互助，組內的成員都能順利完成老師佈置的任務，體現了同學之間的合作精神。本課中紙樣、相框有許多樣式，學生們對每一種樣式都想嘗試一下，既鍛鍊了學生使用滑鼠的能力，又提高了學生的操作能力。
【教學目標】
知識與技能：使學生學會給圖片新增紙樣及相框的方法來製作卡片，學會去紙樣、去相框的方法；能夠對作品新增紙樣或相框進行包裝；培養學生的動手操作能力、創新能力。
過程與方法：通過欣賞作品，激法學生的興趣，並能自主發現問題，解決問題（如何新增紙樣、相框）。教學中採取演示法、小組合作交流、組內同學互幫互助、以優助差等方法進行教學。
情感態度價值觀：本節課利用新增紙樣及相框等趣味活動，整合美術教育，提高學生的審美能力，激發他們熱愛生活的熱情。
【教學準備】課件及課前調查。
【教學過程】
（課前交流）
師：請同學們啟動金山畫王，複習怎樣開啟檔案管理？並給空白畫紙新增背景圖。學生複習操作。
一、師生談話，匯入新課
師：我有一個四歲的女兒，前兩天是她四歲的生日，我給她製作了精美的生日卡片，請同學們欣賞一下。（在金山畫王中展示）看後，你有什麼感受？
生：真漂亮！老師，你真棒！我也想製作這樣的卡片！……
師：那好，今天我們就一起研究《10製作卡片》，張貼課題。（用卡紙剪成魚形，並寫上課題）
[設計意圖：興趣不僅能促進學習質量的提高，而且能促使學生生動、活潑、快樂、高效的學習。此環節為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生首先欣賞老師事先製作好的送給女兒的精美生日卡片匯入，同學們欣賞後都投來了讚許的目光，學生的興趣被激發，他們會自然而然，積極地投入新課的學習，從而形成事半功倍的效果。]
二、自主探究，嘗試操作
師：通過觀察，你發現這些卡片有什麼特點？
生：有各種形狀的、有加了漂亮的邊框的……（教師評價鼓勵，給善於發現的小組獎勵智慧星。）
師：其實，這些卡片我是給它添加了紙樣或相框，看起來更加漂亮、精美。
師邊講解邊板書：紙樣相框
[設計意圖：讓學生通過觀察精美的卡片，學生髮現問題，原來老師是添加了紙樣、相框，學生躍躍欲試，想動手嘗試操作。教師又加以鼓勵語言，又以小組合作形式，並採取小組獎勵的方法，激發學生探究的慾望，有效提高了課堂效果，並體現了以學生為主體，教師為主導的作用。]
師：如何給圖片新增紙樣或者相框呢？請同學們參照課本40-41頁，自主嘗試練習操作。
指生邊演示邊操作。（提示學生講解速度要慢）
誰能說一說他的操作過程？師生共同梳理過程。
板書：單擊“紙樣”→選中畫檔→單擊樣式→單擊“加紙樣”（預設：指一名演示紙樣的新增方法。指一名演示相框的新增方法。兩者可不分先後。如有困難，教師演示講解。）
師生評價鼓勵。（教師的評價語言力求有針對性、生動新穎。給該生小組獎勵智慧星。）
出示一幅與剛才學生演示不同的'作品，（如果演示了新增的紙樣的方法，再找新增相框的同學），他新增的是什麼？和你的一樣嗎？想知道他是如何新增的嗎？
讓該生邊演示邊操作，師生邊梳理過程，教師板書：（“相框”）（“加相框”）
[設計意圖：新增紙樣和相框是本課重點，為了突破重點，所以我採用小組合作學習的方式。學生首先自主的去探究，接著學生演示，使學生學習起來比較直觀，接著板書新增紙樣、相框的過程，學生自然而然的明白了原來新增紙樣和新增相框的方法是一樣的，化難為易。只是演示操作過程可能還有部分同學不能掌握，為了全班同學都能提高，加深學生的記憶，學生演示後，教師提問（誰能說說他的操作過程。），並梳理板書過程，使得操作步驟清晰明瞭，學生容易掌握。]
師生評價鼓勵。（給該生小組獎勵智慧星。）
師：請同學們繼續修改自己的作品。學生繼續嘗試操作練習。小組完成的同學可以幫一幫組內的其他同學。
[設計意圖：這一環節目的是讓學生更紮實的掌握新增紙樣、相框的方法，併發揮小組協作學習的精神。面向全體學生，關注學生的個體差異，讓優等生幫一幫差生，提高學生的參與積極度，達到每個學生都能學會，並掌握其方法。]
師：在剛才實際的操作中，你又有什麼新的發現？（預設：如果學生沒有新的發現，教師追問：如果我添加了紙樣，想去掉紙樣換成加相框，怎麼辦？）
生演示講解去紙樣（去相框）、預覽、翻頁、返回等操作方法。
[設計意圖：去紙樣、相框書中沒有介紹，這是難點，讓學生在練習中自己發現問題，如何去掉紙樣或相框，換成加相框或紙樣，巡視中發現會做的同學，指名演示講解，他不但演示如何去掉紙樣或相框的方法，還講解了如何預覽、翻頁、返回主介面等操作。同學們都對他投來了讚許的目光，並贏得了同學們的掌聲。因這是難點，為了突破難點，全體同學都能掌握，我採取生演示後，教師再細緻講解操作過程。]
師：同學們繼續完善作品，讓你的作品更加漂亮、美觀。小組內互相幫助。（教師評價鼓勵，給表現好的小組獎勵智慧星。）
三、大顯身手，贈送賀卡
師：我們發現添加了紙樣或者相框的圖片更加漂亮了，這麼精美的卡片，能送給好朋友該多好啊！楊老師在課前瞭解到我們班的××同學、×××……同學將要過生日了。我想咱們今天全班同學在這兒提前慶祝他們的生日，送上我們的祝福，大家覺得怎麼樣？
生：好啊！
師：你們幾位同學以前是怎麼過生日的？（因為課前對全班同學有所瞭解，並對將要過生日的同學進行拍照，並傳到每個同學的電腦中，教師提問時，只是針對這幾名同學。）
生：吃蛋糕、買好多好吃的、收到一些小禮物……
師：我們今天給你們幾位過一個與眾不同的生日Party，同學們請看！
出示“我會做”（任選一個）：
1．利用今天所學知識，製作精美的生日賀卡，贈送給即將過生日的同學，並送上自己的祝福。
2．自己現場創作一幅畫檔，然後製作精美的賀卡，送給同學。
[設計意圖：根據學生能力的不同，這一環節以班級內即將過生日的孩子送上生日賀卡（金山畫王內有這幾位同學的照片）為契機，激發學生完成任務的積極性，體現課程來源於生活，服於生活的新理念。關注學生的個體差異，實施分層教學，不同程度的學生可以選擇不同的練習題，讓不同層次的學生能體驗到成功的快樂。]
學生自主創作作品，教師巡視指導。
學生展示作品，送祝福話語。（教師要引導學生間的互動。）
師生評價作品，提出改進建議。（教師評價語言要力求及時、有效、藝術。）
[設計意圖：展示學生優秀作品，師生共同評價作品，注重評價方式的多元化、有效性、針對性。]
四、創設情境，慶祝生日
師：老師衷心地祝福你們都能健康快樂的成長！（教師播放音樂）讓我們共同唱起《生日歌》。
[設計意圖：試圖創設一種輕鬆、愉悅的學習氛圍，關注孩子健康快樂的成長。]
五、暢談收穫，拓展延伸
師：通過這節課的學習你學會了什麼？
學生談收穫。
師：今天我們學會了給圖片新增紙樣或相框來製作精美的卡片，其實在金山畫王中，我們還可以把我們製作的作品輸出列印，或者通過網際網路發電子郵件給遠方的親戚、朋友，送去我們的問候和祝福，這些功能希望同學們可以運用你們的智慧繼續去探究！
[設計意圖：這一環節是回顧所學內容，從而達到對知識點的進一步加深理解與鞏固。]
教學反思：
國小資訊科技課程主要是培養學生的資訊科技興趣。在資訊科技的教學中，更多的是培養學生的操作能力，讓學生在輕鬆有趣的學習中，掌握知識點，培養自學能力。所以我設計教學時，首先讓學生欣賞精美的卡片匯入新課，激發學生的興趣，激起學生的探究慾望。課堂上我注重培養學生的自學能力，自主實踐操作能力，以學生為主體，教師只是引導者，組織者。為了突出重點，突破難點在教學時，我採取“任務驅動法”“演示法”“小組合作法”等多種教學方法組織教學，更加形象直觀的解決重難點部分。並通過互贈賀卡是對基本教學點的鞏固和拓展，展評作品，從課程整合的角度以美術的眼光評價作品。通過本課的學習，學生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標，能夠掌握新增紙樣或相框的技能，培養學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。
