有關用字母表示數教學設計（通用5篇）
作為一位傑出的老師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的有關用字母表示數教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
用字母表示數教學設計1
教學內容：
教科書P44—46頁的例1、例2、例3。
教學目標：
1、知識與技能
（1）使學生懂得可以用符號或字母表示數。
（2）理解用字母表示運算定律和計算公式的意義。
（3）學會用簡便寫法表示含有字母的乘法的運算式。
2、過程與方法：應用觀察和比較的方法，使學生掌握用字母表示運算定律和計算公式。
3、情感態度與價值觀：通過觀察和比較，會用字母表示運算定律和計算公式，培養學生抽象思維能力，滲透求未知數的思想。
教學重點：
用簡便寫法表示含有字母的乘法的運算式
教學難點：
用簡便寫法表示含有字母的乘法的運算式
教具準備：
正方形、長方形各1個、CAI課件。
學具準備：
卡紙若干
教學過程：
一、談話激趣，引入課題。
1、眼力大比拼。
師：同學們，你們有沒有玩過撲克遊戲呢？
生：有。
師：現在，我們一齊來做個遊戲，看看誰的眼力最好？準備好，你看到什麼？
……
2、暢談生活中的字母。
師：很好。在撲克中，用字母J、Q、K分別表示數11、12、13。在生活中，還有很多地方用字母。課前，老師佈置同學們作調查，誰來彙報一下呢？
（生彙報生活中的字母：1、廣州地鐵的出口寫著A、B、C、D、E、F、G等字母，用字母表示第幾出口的意思。2、小汽車的車牌寫著粵S0F295，這裡的F表示一個數。3、衣服的衣領上寫S，它表示小碼的意思。4、立交橋上寫著4、5m，這裡表示限高4、5米的意思。5、商品房裡每一層貼著1F、2F、3F……，表示第幾層的意思。6、公路上寫著30t，表示限重30噸的意思……）
3、引出課題。
師：這節課，我們一起來學習：字母在數學中的應用之一：用字母表示數。（板書：用字母表示數）
師：老師，用字母a、b、c、d、e、f把同學們分成6組，看看哪個組表現得最好！
二、發現交流，學習新知。
1、小組交流。
師：昨天，佈置同學們回家預習P44－46頁的內容。在預習中，你讀懂了什麼？什麼問題自己不能解決呢？在小組裡交流，小組長負責記錄。
小組交流
師：通過小組交流，你們組讀懂了什麼？
彙報
2、接受考驗，學習例1。
師：同學們，你們預習得很仔細，很多知識都看懂了。是不是真得讀懂呢？現在老師考考你們？請看（例1）
下面每行圖中的數，都是按規律排列的。
師：這裡有幾組數。都是按一定的規律排列的。看看誰最快地發現他們有什麼規律？並說一說它們等於多少？
學生解答。
師：同學們自學能力真強，不用老師講，你們已經學會了。現在，請你們觀察上面幾題，你發現了什麼？
生：我發現了可以用符號或字母表示數。
師：你真是個小發現家。字母除了可以表示一個具體的數，還可以表示什麼？（板書：具體的數）
生：還可以表示運算定律，計算公式。（板書：運算定律、計算公式）
3、設計運算定律，學習例2。
師：我們學過什麼運算定律？
生：加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律。
師：現在，請同學們小組合作，先小組交流，商議用什麼表示運算定律，然後在卡紙上表示出來。做完的在黑板上展示。（在另一塊黑板上展示）
（有的學生是用文字、字母、符號、圖形、物體等）
觀察發現，得出結論：
1、用字母表示比較簡明易記，便於應用。
2、乘號可以用“”或省略乘號不寫。
4、用字母表示運算定律。
師：我們看看其他省略乘號寫法的運算定律。
加法交換律a+b=b+a
加法結合律（a+b）+c=a+（b+c）
乘法交換律ab=ba
乘法結合律（ab）c=a（bc）
乘法分配律（a+b）c=ab+ac或a（b+c）=ab+ac
5、小組競賽。
（1）教師出題。
省略乘號的寫法
a×b=（）c×d=（）
（2）小組對抗賽：小組互相出題目，讓另一個小組做。
6、自學例3。
師：字母不但可以表示的數、運算定律，還可以表示一些圖形的面積和周長公式。
板書：正方形，讓學生說出正方形的面積和周長公式。
師：如果用S表示面積，C表示周長，a表示邊長和長方形的長，b表示長方形的寬，你會用字母表示出來嗎？
師：說得真好！同學們，我們已經會用字母表示正方形和長方形的面積公式了，那麼是否就是這樣一種方法呢？請同學們閱讀P46，你發現了什麼？
讓學生髮現S＝aa，還可以寫成S＝a2。，C＝a4可以寫成C＝4a。（讓學生在黑板寫），並讓學生讀。
特別強調：a2讀作a的平方，表示2個a相乘。
師：同學們太出色了！如果a=6cm，那麼正方形的面積和周長各是多少？（出示（2）計算下面正方形的面積和周長）
三、故事激趣，鞏固新知。
師：同學們剛才的表現令老師太滿意了！現在獎勵同學們，請同學們看看《睡美人》！
用字母表示數教學設計2
教學內容:
北師大版國小數學四年級下冊《認識方程》第一課時《用字母表示數》。
知識技能目標：
1、經歷用字母表示數的過程，初步理解用字母表示數的意義；
2、能用含字母的式子表示數、數量關係。
過程方法目標：
使學生經歷把實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，體驗用字母表示數的簡明性。
情感態度目標：
體會用字母表示數的簡潔和便利，感受符號化思想,培養學生用字母表示數的意識和興趣。
教學重點：
用字母表示數的意義及用字母表示數量關係。
教學難點：
理解並掌握含有字母的乘法式子的簡便寫法。
設計理念：
用字母表示數這一內容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數和運算子號組成的式子過度到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。其整個教學過程實質上是從個別到一般的抽象化過程。從有趣的問題情景出發，學生在輕鬆愉快的環境中進入問題的解決中，同時設計教學程式時由簡單到複雜，逐層深入。
為體現課改精神，以建構主義為理論依據構建資訊環境下“主體參與”教學模式，立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，掌握含有字母的式子的書寫規則，並使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。
教學過程：
一、激趣引入，揭示新課
師：同學們，玩過撲克牌嗎？老師這兒有幾張撲克牌，撲克牌上有些是數字,有些牌是字母，那麼這裡K表示什麼?(13)Q呢?(12)J呢?(11)
看來，有時候，我們可以用字母表示數哦。那我們今天就一起來研究《用字母表示數》。（板書課題：用字母表示數）大家來一起讀一下。
二、引導探究自主構建
1、小遊戲。
師：今天，老師帶來一個魔盒，（課件）這是一個神奇的數學魔盒，想知道，它是怎麼神奇的嗎？
請同學們看，現在進去的是什麼數？出來的又是什麼數？
師：現在請同學們看著進去的數是什麼？出來的數會是什麼？誰來猜猜？
又被你們猜對了。
師：那如果老師放一個字母a進去，誰猜出出來的數會是什麼呢？
彙報：預設：
生1：a+10
師：那麼如果我們把a放進去，出來的數真會是a+10嗎？同學們想不想看一看？（想）同學們看好了。和同學們想得一樣，同學們可真棒。
師：為什麼出來的數是a+10呢？
預設：生：出來的數比進去的數多10。
師：哦,原來是這樣,所以放a進去，出來的數就是a+10了。看來同學們真厲害，發現了魔盒的祕密。
師：那我們可以放其他的數嗎?你們覺得這裡的a可以是哪些數?
生：任何數。
師：怎麼樣，你們同意麼？
師：說得非常好，非常概括。
師：如果進去的數是b，出來的數會是什麼呢?誰來試試。
生：進去的數用b表示，出來的數用b+10表示。
師：那如果進去的數是y，出來的數會是什麼呢?誰來試試。
生：進去的數用y表示，出來的數用y+10表示。
（指著魔盒）我們來看，進去的數在變，出來的數也在變。但兩者之間的關係始終沒變。正如數學家開普勒所說：數學就是研究千變萬化中不變的關係。
2、初步感知用字母表示數量關係
1、猜年齡活動。
師：同學們喜歡做遊戲嗎？我們接下來輕鬆一下，做一個猜年齡的遊戲，想知道潘老師今年幾歲了嗎？猜一猜？
生猜年齡。
師：到底我多大了，我先不告訴你們。師：剛才是誰最積極發言的，老師要感謝你，正是因為有你的回答大家才有了更多的發現。能告訴老師你叫什麼名字？
生：我叫×××。
師：那老師就叫你小×,小×，今年多大了?
生：11歲了。
師：老師現在向你們提供一個資訊，老師的年齡比小×大22歲（點課件顯示），現在你知道潘老師的年齡嗎？你會用一個式子表示嗎?
生:潘老師今年33歲,11+22=33。
師：現在讓我們一起穿越時空的隧道，來到小×1歲的時候，你怎樣算老師的歲數？
生：老師23歲。你是怎樣算的？（1+22）
師：當小×2歲的時候，老師幾歲？你是怎樣算的？（2+22）當小×3歲的時候，老師幾歲？你是怎樣算的？（3+22）（引導學生列式求出來）
師：當他20歲高中畢業的時候，老師的歲數是怎樣算的？
生：20+22。
師：上面的每個數和式子，只能表示老師和小×某一年的年齡，
那麼如果我們用一個字母a來表示小×任意一年的歲數，那麼老師的年齡應該怎樣表示？
生：a+22（為什麼要加22），因為老師的年齡永遠都是比小×大22歲
師：指每組算式，大家看，小×的年齡在變化的，老師的年齡也在變化，你發現什麼沒有不變？（老師和小×的年齡差不變）
3、說明：那麼a+22不僅表示老師的年齡，還能清楚的表示什麼？還可以表示兩個人之間的年齡關係：老師比小×大了22歲。
小結:看來，用含有字母的式子既可以表示數,也可以表示數量關係。（板書：數量關係）
4、練習提升：用字母表示老師年齡時，用式子怎樣表示學生的年齡。
師：哎,咱們換個角度，如果用b表示老師的年齡，那他的年齡應該怎樣表示？說出你的想法。
生：b-22。
5、試一試
通過剛才的學習，我發現咱們班有一群善於思考的同學。請同學們看大螢幕，誰能用含有字母的式子來表示。
（1）淘氣有50元錢，買書包用去b元，還剩下（）元。
（2）今天早上氣a攝氏度，中午比早上高5攝氏度，中午的氣溫是（）。
指名回答完成。
7、擺三角形。
（1）師：同學們用小棒擺過三角形嗎？擺一個三角形需要幾根小棒?（3根）
師：擺1個這樣的三角形，需要幾根小棒？用算式怎樣表示？
生：1×3
師：擺2個這樣的三角形，需要幾根小棒？用算式怎樣表示？
生：2×3……
師：擺3個這樣的三角形，需要幾根小棒？用算式怎樣表示？
生：3×3
師：這些算式都有什麼特點？
生：每個算式都“×3”
師：為什麼要乘3呢？
生：因為每個三角形都有3根小棒
師：知道三角形個數，怎樣算小棒根數？
生：三角形的個數×3=小棒根數（板書）
師：假如還要擺很多個三角形，我們可以用什麼來表示三角形的個數呢？（用字母來表示）真是一個好辦法，當擺a個三角形時，需要用多少根小棒？
生：a×3根
師：字母a表示什麼？含有字母的這個式子a×3，又表示什麼？
生：字母a表示三角形個數，a×3，表示需要小棒根數。
師：式子a×3可以看出小棒根數是三角形個數的幾倍？(3倍)
師小結：哇，字母式子真奇妙！一個式子就概括了表格中所有的算式，而且能看出小棒根數是三角形個數的3倍。師：看來，字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數,也可以表示數量關係。
師：當a=10，a×3是多少？怎樣計算？隨著學生的回答板書a×3=3×10=30
師：當a=100，a×3是多少？怎樣計算？隨著學生的回答板書a×3=3×100=300
（2）介紹乘法的簡便的寫法。
同學們，式子a×3我們通常把它寫作3a或3a
這裡的表示的是乘號，數字一般寫在字母前面，我們把它讀作3乘a或3a，跟老師一起讀。
關於這方面的知識，請同學們認真聽，把聽到的記進你們的小腦袋裡。（播放課件）請看大螢幕。
這些規則有趣嗎？老師現在考考你們的記憶力，1、什麼運算子號可以省略不寫？2、省略後要怎麼寫？
這樣吧，咱們結合大螢幕上的規則，同學們把我們要特別注意的地方,在小組裡說一說。
（3）師：記住了嗎？下面我來當一次小法官，看你們有沒有掌握這些知識，有信心挑戰自己嗎？
現在，咱們來快速搶答，題目出來老師說一二後，站起來把你的答案說出來，看看誰的反應快。（課件一一出示）
b×29x×5a×c1×n54×yb×10
(4)師：下面說法對嗎？咱們用手勢對錯來判斷。
1、1×b=b。（）
2、12+x寫作12x。()
3、y+6寫作6y。()
4、m-10寫作10m。()
5、a×7寫作7a。()
6、y-5寫作5y。()
7、3×5寫作35。()
同學們，看著這些式子，你有什麼發現？
（在有加號、減號和除號的字母式子裡，加號、減號和除號能省略嗎？）(不能，只有乘法才可以省略乘號。)請同學們看大螢幕，小聲地讀一讀。課件播放相關知識。
（三）嘗試練習
1、一個人有10個手指；a個人有()個手指。
2、小紅買了4千克蘋果，每千克蘋果b元，小紅要付出（）元。
你是怎麼想的？
（四）綜合應用，把兒歌補充完整
同學們，老師這有一首有趣的兒歌，想看嗎？現在請同學們來讀一讀。
（出示）1只青蛙1張嘴，2隻眼睛4條腿，
2只青蛙2張嘴，4隻眼睛8條腿，
3只青蛙3張嘴，6隻眼睛12條腿，
n只青蛙（）張嘴。（）隻眼睛（）條腿。（未出示）
1、請同學們看，青蛙的只數和嘴的張數有什麼關係呢？
（有多少隻青蛙就有多少張嘴或青蛙的只數和嘴的張數一樣）
那有n只青蛙就有（）張嘴。
2、同學們看，1只青蛙有2隻眼睛，2只青蛙有4隻眼睛，3只青蛙有6隻眼睛，2只4只6隻眼睛是怎樣算出來的？1×2、2×2、3×2，都是用只數×2得來的。
3、同學們再看，1只青蛙有4條腿，2只青蛙有8條腿，3只青蛙有12條腿，這4條8條12條，又是怎樣得來的？1×4、2×4、3×4，都是用只數×4得來的。
4、請同學們看，如果有n只青蛙，那應該有幾張嘴？那又有幾隻眼睛？那又會有幾條腿呢？
師:現在，我們用含有字母的式子表示其中的數量關係,結果一句話就可以讀完這首兒歌了，看來字母在數學王國中的作用還真不小啊!
（五）現在請同學們開啟書93到94頁，看書，有不明白的地方舉手提出來。
都看明白了，真的嗎？那老師考考你們，a×3可以省略乘號簡寫成什麼呢？（看來同學們這節課學到的知識挺多的。）
四、總結收穫，瞭解歷史，把課堂向縱深延伸
剛才同學們的表現都很棒！
1、我們現在來回顧一下這節課，你學到了什麼？
小結：用字母可以表示數，用含有字母的式子也可以表示數，還能表示出兩個數之間的數量關係。
2、文化的延伸
同學們，用字母表示數現在看來最普遍不過的例子，在它的誕生之初，卻是偉大的創造，請同學們邊看邊聽。
課件出示：在古埃及《蘭特紙草書》中，用x代表數，這是目前所知的人類最古老的使用字母的記載；
系統的使用字母來表示數的人是法國數學家韋達。自從韋達系統使用字母表示數後，引出了大量的數學發現，解決了很多古代的複雜問題，他在西方，被尊稱為“代數學之父”。
3、同學們，只要我們留心觀察，就會發現數學就在我們的身邊。……孩子們，你也能用含有字母的式子說說你身邊的事物嗎？（這就是我們今天的作業。）
4、結束語：短短的四十分鐘我們的探索才剛剛開始，關於用字母表示數一定還有更多的問題等待著我們去研究。相信大家做個有心人，一定會學得更好，更棒的。感謝今天同學們精彩的發言，敏捷的思考。這節課我們就上到這兒了，謝謝同學們。
用字母表示數教學設計3
教材分析：
“字母表示數”屬於代數初步知識，是代數學習的首要環節，也是本單元的起始課程，理解字母表示數的意義是學習代數的關鍵，也是後面學習方程、不等式的前提條件。
學生對字母表示數的理解，是在經歷運用字母表示具體數量的活動中實現的。教材通過青蛙兒歌、母子年齡、擺小棒等情境，引導學生用字母表示數、運算定律和公式，這樣既簡潔明瞭，又抽象概括。教材中三個不同的情境從不同的角度引導學生體會用字母表示數。兒歌情境直接用字母表示一個變化的數；年齡情境和擺小棒情境不僅用字母直接表示一個變化的量，同時又用含有字母的式子表示了兩個量之間的關係。通過三個情境的學習，使學生充分體會用字母表示數的方法和作用。練習中讓學生通過解決實際問題，進一步體會建立含有字母式子的必要性，讓他們在具體情境中反覆體會字母表示數的意義，建立字母表示數的模型。
學情分析：
國小生由具體的數過渡到“用字母表示數”，是認識上的一次飛躍，這一內容對於他們來說是很抽象的。但學生在生活中見到過用字母代表一些事物，另外在前面的學習中也曾見到過用字母表示數的情境，但這些都是比較形象的。
教學目標
1、知識與技能：會用字母表示數，會用含有字母的式子表示簡單的數量關係。
2、過程與方法：在概括生活情境中的數量關係時產生符號化的需要，在活動和探索中體會字母表示數的意義和用字母表示數的方法，從而提高推理能力、概括能力和抽象思維能力，並逐步建立符號感。
3、情感態度價值觀：在探索、發現活動中感受數學學習的樂趣，體驗數學的簡潔之美。
教學重點
理解和掌握字母表示數的方法
教學難點
學生學會有意識的用字母表示數
教學過程
一、謎語引入
師：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳無尾巴。能猜出是什麼小動物嗎？（青蛙）
二、自主探究
1、數青蛙感知用字母表示數
（出示一個池塘的青蛙圖片）
師：看著這可愛的青蛙，老師想起一首兒歌：一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿，撲通撲通跳下水、、、、、
我們先來念前半句,來點節奏——[出示：畫面]
師：一隻青蛙一張嘴，兩隻青蛙兩張嘴，——
生：三隻青蛙三張嘴……（讓學生自己讀這首兒歌，直到學生停下來。）
師：怎麼不讀了？照這樣下去，能讀得完嗎？
是啊，這樣下去肯定讀不完，你能不能想個辦法，用一句話表示這首兒歌呢？
生：幾隻青蛙幾張嘴；無數只青蛙無數張嘴……
師：同學們都是用文字表述的。能不能用字母表示呢？
生：n只青蛙n張嘴。
師：這句話能不能代替這首兒歌呢？
如果n是3，（）只青蛙（）張嘴；
如果n是8，（）只青蛙（）張嘴；
如果n是10，（）只青蛙（）張嘴；
如果n是100，（）只青蛙（）張嘴；
師：這裡的n還可以表示那些數？
生：可以表示1、2、3、4、5……
n可以表示任何自然數。
師：n的威力可真大，能表示這麼多不同的數！可以換個字母說一說嗎？
生：a只青蛙a張嘴……
師：可以說：“a只青蛙b張嘴”嗎？為什麼？
（青蛙只數與嘴的只數相同，用同一個字母就能表示出這兩者之間的關係。）
師：我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的.兒歌，既然用字母表示數這麼簡明、方便。這節課，我們就一起來學習“用字母表示數”。（板書課題）
2、猜年齡感知用字母表示數量關係
師：同學們喜歡做遊戲嗎？下面我們做一個猜年齡的遊戲，想知道老師今年多大年齡嗎?猜一猜。生猜老師年齡
師：到底我多大了，不能直接告訴你（指名問一生）你多大了？
師：老師的年齡比你大20歲（此處可根據學生年齡自行設定），現在你知道老師的年齡嗎？用式子怎麼表示？板書算
師：現在讓我們進入時空隧道，當這位同學1歲的時候，老師幾歲？
當他25歲大學畢業的時候，老師幾歲?
當他60歲大壽的時候，老師幾歲？
師：那麼如果用一個字母表示他任意一年的年齡，怎樣用含有字母的式子表示老師的年齡呢？板書：bb+20
b表示什麼？b+20又表示什麼？
師小結：看來，用字母可以直接表示一個數量，用含有字母的式子還可以表示另一個數量（老師的年齡）以及表示兩個人之間的年齡關係（老師比同學大20歲）
（2）滲透字母的取值範圍。
師：當b=20時，老師多少歲了？當b=30歲時，老師多少歲？
b可以等於200嗎？為什麼？
師：這位同學說對了，老師曾在網上找到一條相關資訊，目前世界上壽命最長的是130歲，所以，用字母表示數，有時候可以表示任意的自然數，有時會有一定範圍，要學會具體問題具體分析。
師：換個角度，如果用x表示老師的年齡，那這位同學的年齡應該怎樣表示？（x-20）
3、擺三角形（用字母表示倍數關係）
（1）同學們會用小棒擺三角形嗎？請學生擺出擺出一個三角形，用了幾根小棒？擺2個這樣的三角形需要幾根小棒?擺3個呢?擺4個呢？你發現了什麼？
（2）當擺a個三角形，需要用多少根小棒？字母a表示什麼？含有字母的這個式子a×3，又表示什麼？式子a×3可以看出小棒根數是三角形個數的幾倍？
（3）學生自學乘法的簡便的寫法與讀法（課件出示）
①當字母與數字相乘時，可以去掉乘號，把數字寫在字母的前面，也可以用點表示乘號，如：ɑ×2通常可以寫成2ɑ或2ɑ，讀作：2ɑ或2乘ɑ。
②當字母與字母相乘時，可以省略乘號用點表示，也可以直接去掉乘號，如：ɑ×b寫作ɑb或ɑb，讀作：ɑ乘b或ɑb。
③字母與1相乘省略1不寫，只寫字母本身，如：1×ɑ寫做ɑ。
（4）練一練：省略乘號，寫出下面各式。
a×812×ya×b
反問：8+a可以寫成8a嗎？為什麼？(只有乘法才可以省略乘號。)
三、實踐運用，鞏固新知。
我們的好朋友笑笑與淘氣正在逛超市，讓我們運用所學的知識，幫他們解決一些問題，好嗎？
(一)用含有字母的式子表示：
1、星期天，笑笑與淘氣一起去超市。笑笑帶了a元，淘氣帶了30元，他們一共帶了（）元。
2、超市裡的商品可真多，一個作業本要y元，笑笑買了4本，要用（）元。
3、一個書包要k元，一個文具盒的價錢是一個書包價錢的一半，淘氣買一個文具盒要（）元。
4、笑笑有50元錢，買書包用去b元，還剩下（）元。
（二）我是小法官。
四、課堂總結。
這節課你學到了什麼？
小結：用字母可以表示數，用含有字母的式子也可以表示數，還能表示出兩個數量之間的關係。
五、感受歷史，熱愛數學
用字母表示數真是一個聰明的辦法，給我們的生活帶來了方便和好處，那你們知道是誰最早想出了這個方法的嗎?讓我們一起走進名人屋看一看吧（課件）
六、數青蛙結束
課前，我們的兒歌還只是唸了一小段，現在我們一起來把它唸完。
1只青蛙1張嘴，2隻眼睛4條腿；
2只青蛙2張嘴，4隻眼睛8條腿；
3只青蛙3張嘴，6隻眼睛12條腿；
4只青蛙4張嘴，8隻眼睛16條腿；
觀察一下，眼睛只數與青蛙只數有什麼關係？（2倍）
腿的只數與青蛙只數又有什麼關係？（4倍）
n只青蛙（）張嘴，（）隻眼睛（）條腿。
師：這首兒歌，我們終於把它補充完整了。
生：（齊讀）n只青蛙n張嘴，2n隻眼睛4n條腿；“撲通、撲通”跳下水——
[學生一邊念兒歌，一邊做動作，全課結束。
板書設計
字母表示數
n只青蛙n張嘴
ɑ＋23
b－23
3×a寫作：3a或3a
用字母表示數教學設計4
一、創設情境，再現知識
出示：
1、弟弟今年a歲，姐姐比弟弟大3歲，姐姐今年（）歲？
2、一本練習本x元，小明買了5本，一共要付（）元？
3、一輛汽車每小時行v千米，t小時可行（）千米？
學生讀題，指名回答。
教師小結：象這樣用字母表示數可以簡明地表達數量關係、運算律和計算公式。大家能在舉出這樣的例子嗎？
設計意圖通過做題，讓學生回顧舊知，實現知識再現，為下面的知識梳理做好鋪墊。
二、梳理歸網主體內化
1、回顧知識、自主梳理
我們學過哪些可用字母表示的數量關係、公式、運算定律？請同學們用自己喜歡的方式整理出來。（學生獨立整理）
2、交流展示、引導建構
學生整理完畢，小組內交流，選一名同學發言，其他同學補充、質疑。
選一小組彙報整理結果，其它小組補充，可適當提問各運算律表示的意義、數量關係間的舉一反三……
數量關係公式運算律
S=vtV=stab=ba
V=s/tS=aba＋b=b＋a
T=s/vv=sh(a＋b)＋c=a＋(b＋c)
………
3、提煉方法，認知內化。
通過剛才的複習，大家認為用字母表示數有哪些優越性？學生根據自己的認識回答。
想一想，用字母表示數時應注意什麼？
學生回答、教師根據學生回答小結:
（1）字母與字母相乘時“×”寫作“”或不寫。
（2）數字與字母相乘時通常把數字放在字母前面，如a乘45可寫成45a或a×45
（3）除法運算一般寫成分數形式、
設計意圖學生通過自主梳理，把頭腦中儲存的資訊提取出來，再在小組內交流，互相補充，互相學習，全班交流，使知識呈現更完善。最後強調注意問題，防微杜漸。
三、綜合應用整體提高
1、基本練習:課本第100頁應用與反思
①填空。學生獨立做題,集體訂正。
②觀察下面的圖形並填表，你有什麼發現?本題關鍵讓學生用字母表示找到的規律。
引導學生體會:用字母表示數能概括地表達數量間的關係、
2、綜合練習
出示：用線段把左右兩邊相等的數連線起來
比a多3的數a３
比a少3的數3a
3個a相加的和a＋3
3個a相乘的積a－3
a的3倍a/3
a的1/3
3、拓展練習
①學校買來9個足球，每個元，又買來個籃球，每個46、5元。表示（）
46、5b表示（）
46、5－a表示（）
9a＋46、5b表示（
②工地上有a噸水泥，每天用去2、5噸，用了6天，用式子表示剩下的噸數。
已知a=100噸b=10利用上面的式子求還剩多少噸水泥。
設計意圖練習設計由易到難，尤其是綜合練習，把學生的易錯點混合，學生通過比較理清思路，記憶深刻。
四、總結評價，知情共融
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課後反思
複習課的主要學習目標是系統、全面的回顧整理所學知識、技能、和方法，幫助學生構建合理、完整的知識體系，以便學生更好的理解和掌握所學知識。本節課利用新型的複習方式，注重教師引領和自我反思相結合，先通過學生自主梳理，實現知識再現，再通過交流完善知識體系。練習少而精，使每道練習題都具有代表性和針對性，突出複習重點，查漏補缺，進一步豐富完善認知結構。
用字母表示數教學設計5
課題：
用字母表示數
課型：
新授課
課時安排：
1課時
教學目標：
1、知識與技能：
（1）懂得可以用符號或字母表示數。
（2）理解用字母表示運算定律和計算公式的意義。
（3）學會用簡便寫法表示含有字母的乘法的運算式。
2、過程與方法：應用觀察和比較的方法，掌握用字母表示運算定律和計算公式。
3、情感態度與價值觀：通過觀察和比較，會用字母表示運算定律和計算公式，培養抽象思維能力，滲透求未知數的思想。在教學中滲透環保教育。
教學重點：
能正確運用字母表示運算定律，進行乘號的簡寫，略寫。
教學難點：
理解一個數的平方的含義，乘號的簡寫和略寫。
教學準備：
教學課件。
教學流程：
一、生活引入、揭示課題：
1、教師：今天，老師帶來了一首歌曲，會唱的同學可以一起唱。（電腦播放：英文字母歌）
2、暢談字母在生活中的用處。
3、新課引入：不僅生活中我們要用到字母，在數學學習中，我們還經常用字母表示數。這節課我們就來學習用字母表示運算定律和公式。（板書課題）
二、合作交流、探究新知：
用符號、字母表示特定的數。
1、出示例1：下面每行圖中的數，都是按規律排列的。
教師：這裡有幾組數。都是按一定的規律排列的。看看誰最快地發現他們有什麼規律？並說一說它們等於多少？
2、學生在課本上獨立完成，並交流發現的規律和演算法。
3、教師：這幾小題中，要求的未知數表示的方法都有一個什麼共同的特點？
用字母表示運算定律：
1、教師：請同學看下面的等式，你知道這些等式分別應用了哪些運算定律？誰能用文字敘述一下它們的含義嗎？你能用字母表示這些運算定律嗎？
18+34=34+18（357+55）+45=357+（55+45）
53×63＝63×5347×25×4＝47×（25×4）
（38＋92）×20＝38×20＋92×20
1000－436－564=1000—（436=564）
1200÷25÷4=1200÷（25×4）
2、引導學生回顧學過用字母表示的運算定律。
加法交換律：a+b=b+a加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）
乘法交換律：a×b=b×a乘法結合律：（a×b）×c=a×（b×c）
乘法分配律：（a+b）×c=a×c＋b×c
連減的性質：a－b－c=a－（b＋c）
連除的性質：a÷b÷c=a÷（b×c）
3、引導學生觀察比較：用字母表示運算定律比用文字敘述有什麼優點？
引導學生得出：用字母表示比用文字敘述簡明易記，便於應用。
4、認識乘號的簡寫書寫習慣。
（1）教師示範講解乘法交換律：在含有字母的式子裡，字母中間的乘號可以記作：“”，也可以省略不寫。
板書：ab＝ba或ab＝ba
（2）要求學生將其它的乘法運算定律簡寫一下。請動作快的同學上臺板演，集體檢查核對。
用字母表示計算公式
1、引入和出示例3（1）。
2、學生獨立完成，然後小組交流。
3、反饋學生的嘗試完成和交流結果，板示完成。
S＝aaC＝a4
還可以寫成S＝a2可以寫成C＝4a
4、強調：a2表示兩個a相乘，讀作a的平方；省略數字和字母之間的乘號後，數字一定要寫在字母的前面。
5、比較：“a2”與2a的意義有什麼不同？
6、引入和出示例3（2）：
讓學生自學並完成，師強調書寫格式：計算時等號要對齊。
三、拓展應用、培養能力：
1、完成課本46頁做一做。
要求：第2題先寫出字母公式，再應用公式代入資料計算。
2、省略乘號寫出下面各式。
a×x=x×x=b×8=
a的5倍6個х兩個b相乘。
3、判斷題。
（1）6÷a=6a；6×a=6a。
（2）25×4和C×4的乘號都可以省略不寫。
（3）a×8簡寫作a8
（4）72=7×2（）
4、口算。
32＝52＝62＝82＝
72=22=102=0、52=
5、說出下面各組中的兩個式子的意義，並說出哪組中的兩個式子結果相同。
62和6×2xx和x2
