《我的第一本書》優秀教學設計

作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《我的第一本書》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我的第一本書》優秀教學設計1

教學目標

1.理解、積累“幽默、悽慘、翻來覆去”等詞語。

2.整體感知文意，繼續瞭解敘事性作品的文體特徵。

3.品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

4.培養語言表達能力。

5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。啟用生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

教學重點

品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

教學難點

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

課時安排

一課時

教學過程

一、導語設計

同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇於抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷教師視情況進行補充。

三、誦讀，整體感知文意

1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序並積累詞語。

教師可作如下提示。

幽默 悽慘 翻來覆去 溫厚

2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。

思考：60年前國小一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永誌不忘，以致專門著文紀念?

學生跳讀課文3至8語段，簡要複述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：

(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

學生暢談閱讀體會，老師提示：

(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那麼寫父親領“我”離開本村到崔家莊唸書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是複雜的、百感交集的，因為那本書裡深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

四、研讀探究

(1)引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：

“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

作者對童年的感覺是怎樣的?聯絡下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什麼?

(2)“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這裡指什麼?

學生回答，教師明確：

(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多麼艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小夥伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什麼困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

(2)這裡“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那麼這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最後說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這裡指課本，那第一本國語教材，也指人生成長曆程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。

2.教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯絡生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

學生小組交流，並推舉代表在班上發言，教師歸結。

3.學生自由誦讀全文，研討：

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子裡叫賣紙菸、花生、火柴等小東西。”這算得什麼“出息”呢?作者為什麼要作這樣的交代?

教師引導學生理解：

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”後來到條件好一些的學校上學去，(再後來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落後，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

五、課堂小結

同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴充套件著的。這難道不就是人生的本色嗎?

六、佈置作業

離別、送別在文學描寫上是一個永恆的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。

課後反思：

《我的第一本書》。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的`學習，可以培養學生對生活的體驗能力。對於農村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴;對於城裡的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況。總之，在教學中，要注重啟用學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗，使學生讀有所感，學有所悟，進而思考生活的苦難對於人生的深刻影響──既可以構成對人生的戕害，也可以增添人生的厚度。

《我的第一本書》優秀教學設計2

【教學目標】

１、自讀課文，複述關於“第一本書”的故事。

２、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。

３、品味語句，賞析課文語言。

４、調動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。

【教學重點、難點】

１、用自己的話複述關於“第一本書”的故事。

２、理解“第一本書”中包含的感情。

３、品味語句，理解句子的內涵。

【學法指導】

１、讀：

自讀法（圈、點、勾、劃）

２、思：

質疑（提問法、探究法）

【教學過程】

一、匯入

同學們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學生簡單介紹）同學們的第一本書內容豐富，蘊涵著無限的趣味，那麼詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩人一起走進那段往事。

二、簡介作者

牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

三、自瀆課文，整體感知

１、自由朗讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀出感情。

⑵瞭解故事情節。

２、正確朗讀下列字詞：

鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）

脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀

３、複述課文：

圍繞著“第一本書”發生了不少感人的故事，試用自己的話複述關於“第一本書”的故事。

要求：複述時講清故事發生的時間、地點及人物、情節。

四、研讀課文

１、思考：

作者回憶的僅僅是“一本書嗎？“一本書”可以蘊含許多感情，請閱讀相關語段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？

２、質疑：

賞析了課文內容後，你對書中的語言、語句還有什麼疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請提出來，大家共同討論。

五、拓展延伸

學了本文，你最大的收穫是什麼？難道僅僅是瞭解了第一本書的故事嗎？

六、課文小結

由學生小結本堂課的學習收穫（可從基本知識積累、情感啟迪、學習方法等方面小結）。

七、課後作業（任選一題）

１、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手裡時，喬元貞會說些什麼呢？請同學們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。

２、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎上，發揮想像，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。

《我的第一本書》優秀教學設計3

教學目標：

1.通過預習自學掌握並積累生字新詞，熟讀課文。

2.通過合作學習來感悟文中所表現出來的父子情、同學情、童年的樂趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。

3.品味含義深刻的句子。

教學重點：通過朗讀，合作探究感悟文字的內涵。

教學難點：通過背景資料瞭解當時苦難的生存條件，進一步深刻感悟主題。

一、談話匯入，板書課題

同學們，你們還記得你讀的第一本書嗎？也許是圖文並茂的畫冊，也許是引人入勝的故事書，但是我們很多人都把它遺忘了，而詩人牛漢的第一本書卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進他的第一本書，去感受他所承載的苦難與溫情。

二、預習交流，瞭解學情（指名彙報成果並質疑問難）

三、合作探究，釋疑解難

（一）提出問題，明確目標

1.大家預習很認真，也提出了很多有意義有價值的問題，這節課我們就來解決我們大家的疑難，好不好？

2.大螢幕展示問題：可是這本書卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫面，不過看了很難笑起來。”這句話怎麼理解？

（二）重點研析，理解內容

1.提問：從這句話中我們知道為什麼？(難以忘懷、父與子、難以笑起來)

這裡提出了卜勞恩的《父與子》，這是怎樣的一部作品？

（漫畫畫了父親與兒子的一些事，表現了父子之間濃濃的親情）

2.這篇課文也寫了父子之間的一些事，主要是寫父親對“我”的愛，現在我們抓住這句話來學習這篇課文。

出示問題：

①課文寫了哪些難以忘懷的事？

②哪些地方體現了父親對我的愛？

③為什麼“很難笑起來”？

3.學生朗讀課文，分組討論探究。

4.彙報總結。

①難以忘懷的事都和“第一本書”有關係，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學之間的一些難忘的事情。

父親：藏書、問書、考書、補書、攜子讀書

我 同學：裁書、要書、送書

老師：帶狗讀書

②哪些地方寫出父親對“我”的愛？你喜歡這樣的父親嗎？愛孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創造良好的學習環境。

③這些事情哪些讓你感動？哪件你覺得最有趣？

④《我的第一本書》中有濃濃的父愛，有純真友情，還有帶狗讀書這樣有趣的事，但牛漢為什麼說“讀了它卻笑不起來？”中國當時的農村狀況是怎樣的？

a指名回答（元貞輟學 一生貧困）

（學校條件不好，“我”隨父親去崔家莊國小讀書）

b材料助讀 大螢幕展示：魯迅《故鄉》背景

葉聖陶《多收了三五斗》背景

c提問：上世紀二、三十年代中國農村的狀況是怎樣的？

⑤總結：當時的中國農村是貧窮的、落後的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數不勝數，他們連基本的溫飽都解決不了，何談讀書學習呢？所以作者回憶起“第一本書”的童年生活，很難笑起來。

（三）深入理解，把握主旨

大螢幕展示：

（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

（2）我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。

2、齊讀問題。

3、討論交流。

4、彙報總結。

四、總結提問，收束全文

1.學習這篇文章你有何感悟？還有什麼問題？

2.牛漢難忘他的第一本書，不僅是那本書裡蘊含著濃濃的父愛，純潔的友情，上書房的樂趣，還有那童年時解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵他成長奮進的沃土，讓他茁壯成一棵樹，枝繁葉茂，碩果累累。同學們，請珍惜生活給予我們的點點滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長的不竭動力，會造就我們五彩繽紛的生活！

板書設計

我的第一本書

父愛情深 讀書樂趣

純真友誼 生活艱辛