古詩講解教學設計範文（通用5篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的古詩講解教學設計範文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

古詩講解教學設計1

目標：

1、讀懂詩句，體會詩中所蘊含的感情。

2、背誦古詩。

重點：體會詩中的感情。

教學過程：

一、匯入：

同學們，你們喜歡春天嗎？春天萬物甦醒，充滿生機與活力，許多詩人都曾在詩中讚美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學習一首描寫春天的詩，板書：江畔獨步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫，

二、初讀古詩

1、介紹作者，瞭解寫作背景

師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。

（杜甫唐朝大詩人，稱為詩聖，他的一生跌蕩起伏，在經歷了安史之亂的動盪不安後，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學習的就是其中的一首。）

2、請同學們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。

點評：讀得聲音響亮。 字音咬得真準，尤其是這個簇字，是一個平舌音。

3、我們說古詩與音樂一樣也有節奏美，現在就請同學們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著用 做記號。

點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩。回憶學習古詩有哪些方法。

（板書：聯絡上下文，圖文結合，查註釋，補省略，換詞序，瞭解背景，聯絡上下文）

一、教學目標：

1、引導學生展開想象，瞭解古詩內容，讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語的意思，能有感情地朗讀，背誦這首詩。

3、感受春天的美麗和生機，領悟詩歌所描繪的優美意境。

二、教學重點和難點：

教學重點：理解詞語，讀懂詩句，想象古詩所描繪的景象，理解詩義。有感情地朗讀、背誦這首古詩。

教學難點：理解詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”根據古詩想象出景象，領悟意境。

三、教學準備：錄音機、磁帶。

四、教學過程：

（一）匯入新課，板書課題

1、同學們，你們知道哪些描寫春天的詞語或成語？

2、是呀，春天是萬物復甦的季節，春天是五彩動人的季節，它的優美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色，學習我們偉大的詩人杜甫的一首《江畔獨步尋花》。同學們，有興趣嗎？（板書：江畔獨步尋花）

3、齊讀課題。你從課題中知道了什麼呢？

4、請學生解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)

5、師生交流有關詩人的資料。

杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人，和李白並稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學，很有政治抱負。漫遊各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。

安史之亂後，棄官移家成都，在浣花溪邊築草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢於大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。

（二）初讀感知，想象畫面。

1、同學們，你們會讀這首詩嗎？誰來試著讀一讀？誰來給他評一評？

2、你們的評價真棒。想不想聽聽老師的朗讀啊？請同學們靜靜地聽老師配樂朗讀.儘可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

3、頭腦中出現畫面的同學請舉手。那在你腦海中的畫面都出現了什麼？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）

4、請同學們輕聲自由朗讀，讀準字音，遇到不懂的詞或是句子請你畫下來，自己能解決的就自己解決，不能解決的跟同桌研究研究。

5、指名朗讀。讓學生評價。在你讀古詩的過程當中，有哪些地方到目前還不明白，咱們大家來幫助你。

（三）進入情景，自主學習

1.對於這首詩，你們能不能自己獨立學會呢？那就請同學們用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會兒要講給大家聽一聽（同桌、小組齊讀、一人一句讀等）。

2.學生交流、彙報。

(1)說一下你是怎麼理解這首詩的？看誰的想象力最豐富！

(2)你們還有什麼補充的?

(3)誰願意朗讀？想怎樣朗讀？

(4)評議。教師指導朗讀。

(5)練讀。

a.請同學們聽音樂感受詩的意境，邊聽邊輕聲地讀。結合音樂練讀。個人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。

b.想象自己就是詩人，彷彿眼前就有這麼一幅美麗的畫，咱們踱步走在這美麗景色當中，一起來吟誦。（配樂 背）

（四）品味詩詞，欣賞古詩。

1、同學們真棒，在短短的幾分鐘內，有的同學已經能背誦了。那麼，你知道這首

詩的意思了嗎？誰來說說。

2、還有哪些沒有解決的問題呢？大家一起交流交流。

3、你最喜歡詩中哪一句或哪一個詞？為什麼？（重點指導：“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞）

4、同學們理解真好！面對著如此動人的美景，詩人的心情是怎樣的？請你帶著這種心情來齊讀這首詩。

（五）拓展練習，深化理解。

1、這首古詩寫得很美，你想用什麼方式來展現這份美呢？（有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等）

2、學生自由準備，彙報。

3、今天這堂課，老師不僅被古人的詩歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學們的智慧和才華表示欽佩！謝謝大家給了我一次美的享受！

（六）板書：略

古詩講解教學設計2

教學目標

１．知識與技能

（１）認識並掌握課後生字。

（２）有感情地朗讀並背誦古詩。

（３）瞭解詩句意思。

２．過程與方法

（１）通過朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。

（２）通過背誦積累知識。

３．情感、態度與價值觀

懂得在人生路上要不怕艱難，勇於開拓進取。

教學重難點

１．有感情地朗讀並背誦古詩。

２．瞭解詩句的意思。

教學準備：教學掛圖 生字卡片 多媒體課件

教學過程：

一課時

一、匯入

出示教學掛圖：說說圖上景物。

師：今天我們學一首對我們人生有啟示的古詩《遊山西村》。板書詩題。

二、學習生字

１．自由朗讀，找出生字。

２．檢查生字

（１）出示帶生字的句子進行朗讀。

（２）出示生字卡片組詞

莫（莫非） 臘（臘月） 渾（渾身） 疑（懷疑）

（３）出示整首詩進行測試。

三、學習詩歌

１．自由朗讀，讀準字音，讀出節奏。

莫笑／農家／臘酒渾，

豐年／留客／足雞豚。

山重／水復／疑無路，

柳暗／花明／又一村。

２．看註解，自由瞭解詩意。

（１）瞭解詞語意思。

臘酒渾：臘月裡自家釀的酒很渾濁。

足雞豚：雞和豬很充足。

山重水複：走過一座座青山，經過一條條溪水。

柳暗花明：柳色蔥鬱鮮花明媚。

（２）瞭解詩句意思。（出示課件）

不要笑農家臘酒渾濁，

豐收之年，他們以豐盛的菜餚招待留下來的客人。

走過一座座青山，經過一條條溪水，

突然看見柳色蔥鬱鮮花明媚，又是一個村莊。

（３）交流：這首詩的１、２句與３、４句各寫了什麼？

１、２句：寫了淳樸的村民習俗。

３、４句：寫了秀麗的山村風光。

３、欣賞詩句，朗讀詩句。

（１）找出最喜歡的詩句讀一讀，並說說從中感悟到什麼？

一生讀“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農家豐收後的歡樂氣氛，為下面的出遊寫景抒情作了有力鋪墊。（師總結）

喜歡這兩句的一起來讀一讀。

師：喝著農家的酒，吃著農家的美味，此時，你若是詩人會說什麼？吟一吟。

詩人吃好喝好之後又幹什麼去了？

（遊歷去了）

師：請讀出相應的詩句。（多媒體出示）

山重水複疑無路，

柳暗花明又一村。

師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。

師：這兩句詩，大家欣賞什麼，從中悟出了什麼？

“疑”字用得好，一個“疑”字把陸游遊山村時四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現。

“又”字用得好，一個“又”字把鄉村處處繁花似錦的美景，描

繪的宛然在目。

談感悟：只要不懼困難、艱險，勇於開拓進取，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。

師：你平時有沒有類似的經歷，舉例說一說。

（２）朗讀詩句。

師：這麼純樸的民風，這麼優美的景色，我們心中會油然而生什麼之情？

（嚮往）

師：請大家帶著這份嚮往一起朗讀《遊山西村》

（３）齊讀古詩

四、背誦古詩《遊山西村》

五、課堂小結：“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇於克服不畏艱險，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。

六、佈置作業 背、默寫古詩。

古詩講解教學設計3

第一課時

教學目的

1．學習前三首詩,朗讀、背誦這三首詩詞。

2．理解三首詩歌的意境。

3．理解作者的思想感情。

重點難點

1．重點：（l）朗讀、背誦這三首詩詞。（2）理解作者的思想感情。

2．難點：理解詩歌的意境。

預習指導：

１．，讀準下列字的音：

碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥

２．自己練習讀這五首詩：

教學過程:

一、三分鐘演講。

二、創設情境，匯入新課

請一生講一個曹操的故事

教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。

三、學習《觀滄海》

1．作家作品簡介

《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（196年）迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先後削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此後逐漸統一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，

《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對洪波湧起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

2．朗讀詩歌指導：先範讀再由學生試讀。

3．指導學生評析詩句。

逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。

小結：

寫景的十句，前六句寫的是實景，後四句寫的`是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。

４．齊讀齊背，抽查個別背誦。

四、學習《次北固山下》

1．作家作品簡介

《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。

2．朗讀這首詩

3．指導學生評析詩句

４．當堂背誦。

五、學習《望嶽》

1．作家作品簡介.

作者杜甫（712－770），字子美．祖籍湖北襄陽，生於河南鞏縣。七歲會作詩，十四五歲時能與當時文上剛唱．20歲開始為時十年以上的壯遊，先南遊吳越，後北遊齊趙。35歲到長安應試，落第後居長安十年。安史亂起，攜家逃難。後投奔唐肅宗，被任命為左拾遺。長安收復後，他因直言敢諫觸怒肅宗，被貶為華州司功參軍。不久，關內大旱，他棄官攜家西去，千辛萬苦跋涉到成都，靠朋友幫助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。後來，友人嚴武鎮蜀，保薦他當了檢校工部員外郎，這就是後人稱他杜工部的由來，後因成都戰亂，杜甫又遷至夔州，過著貧窮的生活。最後病逝於湘水的一條破船上。

杜甫詩現存1400多首，這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的形象的歷史，歷來被稱為詩史。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。

這首詩寫於唐玄宗開元二十三年（735），杜甫赴洛陽應進土舉，落第，於是漫遊齊、趙（今山東、河南、河北省）一帶，這詩是遊泰山時所作。泰山為東嶽，是五嶽之首。近嶽而望，並未登山，所以題為望嶽。詩中描繪泰山高大而磅礴的氣象，以及自己企望攀登絕頂的心情，都是從望字著筆的。

2．指導學生評析詩句

３．背誦指導。

六、意境的賞析：

分組寫賞析短文，堂上交流。

七、作業

1．課後練習一、二1，2，3題。Ａ類

2．默寫三首詩。Ｂ類

３．完成掌握語文的有關練習。Ｃ類

詩詞五首(第二課時)

教學目的

1．學習後二詞,朗讀、背誦這二首詞。

2．理解二首詞的意境。

3．理解作者的思想感情。

重點難點

1．重點：（l）朗讀、背誦這二詞。（2）理解作者的思想感情。

2．難點：理解詩歌的意境。

教學過程:

一、三分鐘演講。

二、創設情境，匯入新課

上節課我們已經學習前三首詩。《觀滄海》是樂府詩，《次北固山下》和《望嶽》都是五言律詩。今天，我們要學的是兩首詞。《如夢令》和《西江月》是詞牌名。

三、學習《如夢令》

1．作家作品簡介

《如夢令》選自《漱玉詞》，作者李清照（1084－1151），號易安居士，宋歷城（今山東濟南市）人。南來女詞人。早期生活優裕，跟丈夫趙明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。金兵入據中原後，流離南方，明誠病死，境遇孤苦。前期多寫其悠閒生活，後期多悲嘆身世，情調傷感，有時也流露出對中原的懷念。常用白描，語言清麗。有《漱玉詞》集。

2．朗讀這首詞。

3．指導學生評析課文，理解作者的思想感情。

4．小結

這首詞表現了詩人熱愛生活、熱愛自然、熱愛美好事物的情操，從中可以看出詞人天真、活潑、豪爽的性格。詞人賦予大自然以詩情畫意和勃勃生氣，給人以清新的美的享受。

這首詞只寫了夏日遊飲歸途中的一個片段，抒寫了片刻之間美的感受，僅僅33字，卻寫了場景，寫了人物，寫得曲折起伏，生動活躍，情深味濃，新奇可喜。詞的語言明白如話，流轉自如，表現了獨到的功力.

四、學習《西江月》

1·作家作品簡介。

《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情。

傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇城並稱為蘇辛。有《稼軒長短句》。

2．題解

這首詞有個題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。

3．指導學生解析課文，理解作者的思想感情。

4．小結

這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人，夜色那麼清幽，氣氛那麼恬靜，充滿了樸野成趣的鄉土氣息，抒發了豐收在望的喜悅心情。

五、寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。

抽查幾個交流。

六、作業

1．課後練習二4，5．三Ａ類

2．默寫二首詞。Ｂ類。

古詩講解教學設計4

第一板塊

一、充分自學

1．根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．根據註釋和其他工具書，大致瞭解10首古詩詞的意思。

3．背誦古詩詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。

2．全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什麼意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什麼意思？詩裡寫的是什麼時候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什麼意思？“冰心”“玉壺”象徵著什麼？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中讚美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什麼意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達作者願望的詩句是哪句？表達了什麼願望？

⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白髮唱黃雞。”是什麼意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關於10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯絡，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類複習古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃雲白日曛）高適

詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯想到：

江南（江南可採蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時不識月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發白帝城（朝辭白帝彩雲間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時節）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅簷長掃淨無苔）王安石

飲湖上初晴後雨（水光瀲灩晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

遊園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

二、以作者為生髮點，複習積累的有關作者的詩詞。

如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

古詩講解教學設計5

學習目標：

１、認識７個生字，會寫８個生字。

２、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

３、通過朗讀、解讀、悟讀課文，瞭解內容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

鄉村四月 四時田園雜興

一、以圖導題 ，理解題意

１、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

２、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什麼？（題目點明瞭時間和地點）

３、你還想了解這首詩的什麼內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什麼特點？這首詩主要寫了什麼？表達了作者的什麼情感？

４、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意

１、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

２、指名讀詩，師生正音。

３、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。

４、小組交流。

５、全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情

１、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，後兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。

２、指名朗讀，師生共賞。

３、感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言

五、引導自學《四時田園雜興》

１、先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

２、小組內交流，教師知道點撥。

３、全班交流自學成果。

４、蒐集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。