《難忘的一課》教學設計7篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《難忘的一課》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《難忘的一課》教學設計1
一、談話匯入
１、同學們，我們的祖國有５６個民族，看，這幅圖畫的是哪個民族？
（傣族）
從哪裡看出來？
（潑水節）
那你們瞧！這麼美的花是什麼啊？
（“鳳凰花”）
評：是啊，每年清明節前後，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一次盛大的節日──潑水節。潑水節就是他們的新年，過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。
２、出示鳳凰花的圖片。瞧，這就是鳳凰花，看看這兩個字有什麼相同的？
（對，它們是同偏旁的字，用心記一記）
“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。”：
⑴ 你讀懂了什麼？
⑵ “一年一度”（潑水節每年都過），“火紅火紅”（讀出什麼，鳳凰花的美，把兩個表示顏色的詞放在一起，這花好像更紅更美了 ）。
⑶ 我們一齊來讀讀這個句子吧。
４、潑水節每年都過，可是１９６１年的潑水節卻令傣族人民世代難忘，板書（難忘）今天就讓我們一起走進這難忘的潑水節，齊讀課題。
二、初讀課文
要求：用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認識的字找小海鑼幫忙。
１、檢查。
２、讀了這篇課文，你能不能用上這句話說說自己的感受。
１９６１年，（ ）和傣族人民一起度過了一個（ ）的潑水節。
三、教學第三段
１、那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那麼遙遠那麼炎熱的雲南地區和少數民族一起過潑水節，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了，讓我們也加入這行列，看看人們是怎麼樣歡迎周總理的。
要求：讀第三段，你讀著讀著，彷彿看到了什麼，聽到了什麼。
２、交流：誰在當時看到了什麼，聽到了什麼？
⑴ 那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了：
① 你看到了什麼？
② 你從哪個詞中感受到了人多？從四面八方趕來，那是怎麼樣的？
③ 誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。
④ 多麼壯觀的場景啊，老師也想來讀。（把“趕”讀成走）我讀得怎麼樣？那這樣改好嗎？為什麼？
⑵ 為了歡迎周總理，人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯：
① 你看到了什麼？。
② 讀讀課文裡的句子，看看能不能把這歡迎的場面讀出來。
⑶ 一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空：
① 看到什麼？
② 日常生活中還有什麼時候你也覺得是這麼熱鬧？
③ 反你感受到的這份熱鬧讀進去吧。
⑷ 人們歡呼著：“總理來了”：
① 正在這個時候，盼望已久的的總理來了，旁邊的老百姓表情怎麼樣？你會怎麼喊？
② 我們一起歡呼著：──周總理來了。
我們可以加上動作，再來──周總理來了。
人們渴望見到周總理，今天的願望終於實現了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了！
３、１９６１年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們再去現場感受一下吧，閉上眼睛。
⑴ 師配：“象角鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船划起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，”
⑵ 把你們感受到的高興放到課文中。
讀課文的１～３段。
四、複習字詞
１、沈老師去了一趟傣族，非常喜歡那裡的鳳凰花，我也帶了幾朵回來，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。
咖啡 踩著 蘸著 鳳凰 蹲著 傣族 敲著
撒滿 對襟白褂 健康長壽 周恩來
⑴ 我們來做個遊戲，老師拿一張卡片，請同學們趕快找到同樣的字，領著小朋友讀。
⑵ 請同學們找出同偏旁的字。
（咖啡、鳳凰、對襟白褂）
⑶ 老師上面還有四個詞語娃娃，你發現什麼？
（踩著、敲著、蘸著、蹲著）
２、我們要把鳳凰花瓣裡的字請到田字格中。
《難忘的一課》教學設計2
【教學目標】
1、瞭解課文主要內容，有感情地朗讀課文。
2、通過文中三處“我是中國人，我愛中國”的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚和強烈的民族精神，使學生受到愛國主義教育。
【教學重難點】
瞭解課文主要內容，引導學生抓住課文的主線，聯絡時代背景，用心感受文章字裡行間飽含的民族精神和愛國熱情。
【教學準備】
PPT課件。
【教學過程】
一、匯入課文
師：同學們，一首七年前的歌你聽過嗎?“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰迴歸我們祖國母親的懷抱?
(澳門。)
師：九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰回到祖國母親的懷抱?
(香港。)
師：香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位遊子沒有回家?
(臺灣。)
師：作為一箇中國人要“風聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關心。”我們都是中國人，國家興亡，匹夫有責。請同學們聽一聽張明敏的《我的中國心》，然後談談你的感受。
(師放樂曲。)
師：聽完這首歌曲後，你有什麼感受?
生談感受。
師：激動時，不一定要用語言來表達。情到了心中，我已經從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動，穿過時光的隧道，來到五十七年前，在臺灣的鄉村國小共同上一堂……
板書課題：
難忘的一課
二、介紹背景
課文講述的事情發生在臺灣“光復”初期。臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰爭以後，1895年被日本侵佔，1945年抗日戰爭勝利後歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年裡，日本對臺灣進行著經濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是臺灣收復後的事情。
三、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，想一想：
1、找出課文中多次出現的句子，用“──”畫出來。
2、課文講了一件什麼事，用簡單的語言概括。
學生彙報：
(課文中“我是中國人，我愛中國”共出現了三次。)
課文講述了抗日戰爭勝利以後，作者在臺灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂裡參觀中國曆代偉人像引發自己深切感受的事。
四、圍繞主線，體會情感
師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內容。首先請同學們思考：“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?
(強調：“我”每一次都有怎樣的感受)
生談作者的感受。
師引領學生深入理解感受：
師：我們走進文中看文章第一次出現我是中國人，我愛中國這一段。“為什麼這位老師第一次寫‘我是中國人，我愛中國’時那麼吃力?”彆著急回答，我們現在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。
(師生共同寫這句話。)
師：你寫的時候是不是一筆一畫寫的?是不是認真來寫的?你吃力嗎?為什麼臺灣的老師卻吃力呢?誰來談談。
生談。
師：寫完這句話後，老師又是如何教自己的學生讀的?
他先用閩南話，然後又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，而又那樣富有感情，好像每個字、每個音都發自他們火熱而真摯的心。
師：為什麼他們讀這句話是那麼嚴肅認真?誰來解決這個問題?
(能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時，嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話那麼認真，更加體現出他們的愛國之心。)
師：他們是一遍一遍地讀，請同學自己一遍一遍地讀。我是中國人，我愛中國……(共四遍)(注意讀出嚴肅而又那麼認真的感情。)
(師指導有感情地讀：老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，那麼富有感情，好像每個字，每個音都發自他火熱的真摯的心。)
師：同學們，不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一筆一畫地寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那麼──
(嚴肅認真、富有感情。)
師：好像每個字──
(每個音都發自他們火熱的真摯的心。)
師：我已經看到每個字，每個音都發自你們真摯的心。這是第一次出現這句話，看看第二次出現是在什麼情況下?
(船員和學生在教室裡共同讀這句話。)
師：我們看到在教室裡老師這樣認真，這樣富有感情朗讀這句話，有誰能不被吸引，又有誰能不會被感動，不會為臺灣人民的這種感情而產生敬意呢?於是情不自禁的走進教室裡，跟著孩子們怎麼樣讀這句話，但是臺灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什麼呢?誰來談談。
生談。
師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學們，再讀這句話。
(應該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀。)
師：讀到這，是不是很激動。
師：現在我們就做一個小節目。下課之後在上小禮堂的過程當中發生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來，然後領著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了──(中國偉人的畫像。)
師：那麼誰願意當老師，還有誰想當臺灣的學生，還有誰想當‘我’”。請你讀課文最後這一部分，也就是第三次出現“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學們自學，一會兒老師要採訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且感受到當時的心情。自己反覆讀這一部分，然後小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員。現在開始準備。
(開始討論準備表演。)
學生先自己表演，再到前面表演。
師生共演，師扮演臺灣教師進行表演(在表演過程中，船員介紹中國偉人的影象及其他偉人)(爭取讓學生感受到“我是中國人，我愛中國”所包含濃郁、真切的愛國感情。)
師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們伴著《思鄉曲》，共讀余光中的《鄉愁》詩，來送別船員。
五、總結全文，昇華感情
師：看得出，此時此刻，同學的心已經沸騰，還有什麼可以表達我們那份心情呢?心裡就只會湧出一句話(我是中國人，我愛中國。)
師：放聲朗誦，來表達你此時的心情吧!
師：下面就請拿起你的筆，再寫一寫這句話抒寫你的心情。
(師生再次寫這句話，教師用紅筆。)
師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什麼都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親醜陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了餵養你的甘甜乳汁;祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家並不富強，需要發展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態度正視她，改變她，因為你是她的孩子。現在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，趙老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課裡你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。
師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為──難忘的一課!
(教師在課題後邊加上歎號!)
【教學板書】
23、難忘的一課
我是中國人，我愛中國
【教學反思】
《難忘的一課》是九年義務教育人教版六年制國小語文五年級的一篇閱讀課，本單元的訓練重點就是讓學生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發學生的愛國主義情感。
如何利用本課激發學生的愛國情感呢?回顧課堂，我感覺自己做得比較成功的是以下兩點：
一、激趣匯入，在歌曲中感受愛國之情
上課伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳門》，接著，又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，在聽完《我的中國心》這首歌后，又專門讓學生談談自己聽後的感受，在學生的談話中，我不但進行了語言的訓練，而且更主要的使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二、緊抓主線，讀中激情
為真正激發學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割捨不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀，讓語文課承載了生命的湧動;這樣的讀，使語文課昇華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動了，隨著我與學生共同表演“參觀小禮堂”，隨著學生一把握著我的手，隨著學生的一句：我是中國人，我愛中國。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節課上，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。
再回眸整節課，我還有些遺憾：時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好學生的感情的發展的程度，以至於沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足：教學藝術缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。作為課改教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學會大膽取捨。
《難忘的一課》教學設計3
教學目的：
１、理解課文內容，感受臺灣人民熱愛祖國的思想感情。
２、學習在敘事中表達思想感情的方法。
３、學會本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。
４、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解文中三次出現“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
教學過程：
一、表演引入，激發學習興趣
１、表演展示時代背景：
臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭後，１８９５年臺灣被日本侵佔，１９４５年抗日戰爭勝利後，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了５０年……
２、引入新課：
今天我們學習的課文寫的就是抗日戰爭勝利後，臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。
二、聽課文錄音，初知大意
故事發生在什麼時候？什麼地方？
（抗日戰爭勝利以後，臺灣高雄的一所鄉村國小。）
三、朗讀課文，找出重點
１、難忘的一課是什麼內容？
我是中國人，我愛中國！
２、這句話在文中出現了幾次？用尺、筆在文中畫出來。
四、細讀課文，體會感情
１、學習第一次出現：
⑴指名讀。（３、４節）
⑵第一次出現在哪裡？老師是怎樣寫的？
板書：
寫──一筆一畫。
說明什麼？（他教得很認真，也很吃力。）
這是為什麼呢？
（臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）
光復不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了什麼？
⑶ “我”這時是怎樣的感受？
出示：
老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，而又那麼富有感情。好象每個字，每個每個音，都發自他們火熱的真摯的心。
⑷有感情朗讀３～６節。
２、學習第二次出現：
⑴自由讀。
⑵第二次讀“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？
⑶ “我被這動人的情景吸引住了。”
（“動人的情景”指的是什麼，吸引住“我”的是師生們學習的內容，更是他們學習這句話時認真的態度和真摯的感情。）
⑷他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語。
板書：
讀──一遍又一遍。
⑸老師和孩子們發現了我，他們有什麼反應？為什麼？
看插圖，體會此情此景：
是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。
⑹朗讀訓練。（７～１２節）
２、按剛才的方法學習第三次出現：
⑴指名度１３～１６節：
第三次是怎樣出現的？
⑵ “我”是怎樣說的？
板書：
“我”說──激動。
⑶為什麼激動？
（因為看到了我們中國自己的偉人像，上面有──）
你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？
⑷看到這一切，“我”的眼睛不覺溼潤了，被這種──所深深感動。
板書：
強烈的民族精神，深厚的愛國情意。
⑸齊讀最後一節：
“我”這時的全部感情是什麼？反問句的意思是什麼？
（用了反問，就更加強調了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達作者此時的全部感情。）
⑹朗讀訓練。
五、總結
在日本帝國主義統治臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，但是，不甘奴役的臺灣人民並沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學習祖國的語言文字。
“一國兩制”的政策使香港於１９９７、７、１回到了祖國的懷抱，澳門也於１９９９年迴歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！
（歌曲：《我的媽媽叫中華》）
六、練習
１、有感情地朗讀課文。
２、把你認為寫得好的詞句抄下來。
３、課外閱讀《上下五千年》，瞭解我們祖國的歷史。
板書設計：
２３、難忘的一課
一筆一畫──寫
強烈的民族精神
我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意
我愛中國！
激動地──說
《難忘的一課》教學設計4
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在臺灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景;以及在學校禮堂裡參觀中國曆代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在瞭解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯絡時代背景，用心感受字裡行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。
【設計理念】
課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。我是中國人，我愛中國這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反覆出現，每一次都伴隨著一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞我是中國人，我愛中國這句話，聯絡時代背景，想象當時的動人情節，調動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
【教學目標】
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
【教學重點】
在瞭解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯絡時代背景，用心感受字裡行間飽含的民族精神和愛國熱情。
【教學難點】
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、預習課文，蒐集有關臺灣的資料。
2、把相關的語句製作成課件。
【教學過程】
一、談話匯入，激發情感
1、同學們，你們還記得曾經學過的有關臺灣的課文嗎?對臺灣你有哪些瞭解?
在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈願望，為下文的學習做好感情鋪墊。
2、今天我們要學習的一篇課文正是發生在臺灣一所鄉村國小的故事。
板書：
《難忘的一課》
請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
教師巡視，相機指導：
閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。
2、這篇課文講了一件什麼事?
一位船員在臺灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國曆代偉人像的深切感受。
從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閱讀能力。
三、品讀交流，探究體驗
1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘?
請同學們默讀課文，讀後思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什麼?
(學生默讀，教師巡視，瞭解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。)
2、全班交流最讓人難忘的話語是什麼?
(我是中國人，我愛中國。)
3、我是中國人，我愛中國。同學們對這句話印象最深刻，為什麼?
(我是中國人，我愛中國。在課文中出現了三次。)
4、請同學們在課文中勾畫出我是中國人，我愛中國。，並想一想這句話每次是在什麼情況下出現的，表達了怎樣的情感?
學生自學，交流體會。
(依照學生的回答，相機出示課件。)
預設：
⑴ 課件出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
我是中國人，我愛中國。
他寫得很認真，也很吃力。臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然後又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
① 為什麼這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢?請用課文中語言回答。
(因為臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。)
② 課前蒐集了有關臺灣的資料，臺灣光復指的是什麼?
③ 日本帝國主義為什麼不讓我們中國人學習自己的語言文字?
(他們企圖奴化臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。)
④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎?你從哪裡感受到的?
(不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字;從老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，有那麼富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱和真摯的心。感受到的)
請同學們也那麼嚴肅認真，也那麼富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的我是中國人，我愛中國。。
指名讀，齊讀。
領悟臺灣老師書寫 我是中國人，我愛中國很吃力的原因，激發學生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。
⑵ 課件出示：
懷著崇高的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
我是中國人，我愛中國。
① 為什麼我悄悄地從後門走進教室，並跟著教師朗讀?
(吸引作者走進教室的是學習的內容──我是中國人，我愛中國。更是他們學習這句話時的認真態度和真摯的愛國之心。)
② 他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(大聲地、整齊地、一遍又一遍。)
③ 這裡連用了三個地，這樣寫有什麼好處?
(更表現出學習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。)
④ 為什麼老師和孩子們發現了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。
(老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。)
請同學們也跟隨著作者的腳步走進這間充滿著濃濃愛國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀我是中國人，我愛中國。
引讀、評讀。
品讀語句，培養語感，讓學生在讀中領悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。
⑶ 課件出示：
我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重複著他剛才教給孩子們的那句話：我是中國人，我愛中國。還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?
① 還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?怎樣理解?
(這是一個反問句，這句最簡單的話即我是中國人，我愛中國。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調了只有我是中國人，我愛中國。這句話最能表達作者此時的全部感情。)
② 為什麼我此時有如此強烈的感情?作者是在怎樣的情況下說的我是中國人，我愛中國。?
(這位老師一定要帶領我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面牆上新畫了幾幅中國曆代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。)
③ 一定要領我去、中國人自己的偉人表達了什麼?
(表達了臺灣人民為祖國曆史上有這麼多偉人感到無比自豪的思想感情。)
④ 這是多麼強烈的民族精神，多麼濃厚的愛國情意啊!我一次次被臺灣的老師和學生所打動，請同學們一起讀螢幕上的語句，引讀。
四、激情朗讀，感情昇華
1、學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。
自由讀課文。
2、出示課件：
臺灣風光、中國地圖。
請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這遊離母親懷抱的一葉扁舟!大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什麼?他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著我是中國人，我愛中國?
教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學生觀看臺灣的風光，感受臺灣的美麗、富饒;再觀看中國地圖，感受臺灣遊離祖國懷抱的孤單，激發學生對祖國統一的迫切希望。
五、置留問題，佈置作業
1、我是中國人，我愛中國。這句話在文中三次出現，請反覆讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。
2、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。
【練習設計】
1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用√表示出來。
⑴ 臺灣光復不久，不少教師也是重(chóng zhòng)新學習祖國的文字。
⑵ 接著，他先用閩(mǐng mǐn)南語，然後又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。
⑶ 我看到上面有孔子，有諸(zhū zū)葛(gé gě)亮，有鄭成功，還有孫中山。
2、課文字裡行間飽含著濃濃的情，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：
( )地握手 ( )的敬意
( )地朗讀 ( )的情景
( )的民族精神 ( )的愛國情誼
課文中這樣的短語還有很多，比如：__________________
3、禮堂兩面牆上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國曆代偉人像，你會想到誰呢?
【教學建議】
1、課文記敘的事情發生在20世紀40年代臺灣光復初期，對這段歷史背景學生是陌生的。課文裡雖然提到一些，但很有限，為了幫助學生理解臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導學生在課前蒐集相關資料，為理解課文做準備。
2、教學本文，可從實際學情出發，選擇不同的教學思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣難忘讓學生自讀探究作者為什麼很難忘，勾劃有關語句作批註，最後全班交流研討，指導有感情朗讀重點句段。第二種思路是先讓學生自由讀課文，自學生字詞，說說課文的主要內容，讓學生對課文有一個整體的把握;再讓學生找出文中反覆出現的我是中國人，我愛中國這句話，想想每次是在什麼情況下出現的，表達了什麼樣的思想感情，用心感受臺灣人民的愛國熱情和民族精神。
3、在教學中，要引導學生在瞭解內容的基礎上結合文中語句體會思想感情，激發學生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學文不斷情，動情不離文。在理解內容、體會感情的過程中，要多讓學生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。
《難忘的一課》教學設計5
教學要求：
1、瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。
教學難點：課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學時間：2課時。
板書設計
我是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）
我愛中國大聲整齊繼續更起勁（很有感情）
原來都是日本偉人
現在都是中國偉人（眼睛溼潤）
強烈的民族精神深厚的愛國情誼
作業設計：
課內：抄寫詞語、組詞、理解課文後填空
課外：有感情地朗讀課文
教學準備光碟
教學過程
第一課時
教學目的：
初識文意；教學字詞；朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果
一、課前談話，激發興趣，引入課文
審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什麼呢？為什麼這麼令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快開啟課文。
二、範讀課文，初識文意
老師範讀，學生初步瞭解課文內容。說一說講了一件什麼事？
（一位船員在一所普通的鄉村國小上了一節令他終生難忘的語文課。）
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。查字典並結合課文理解詞語。讀課後詞語。
2、讀通課文，思考：①故事發生在什麼時候？什麼地方？
四、檢查掌握情況
1、字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。
3、詞義：結合課文理解。
4、讀課後“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果
再問：難忘的一課是什麼內容？（我是中國人，我愛中國！”）
那麼這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，並讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。
第二課時
教學目的：
講讀課文；總結全文。
一、複習提問，引入本課時
學生提出不明白的問題。
（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）
那麼這節“難忘的一課”是什麼內容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）
（二）三次出現在什麼地方？請同學們朗讀課文劃出來。
請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
二、讀講第一次出現
1、指名讀出這句話出現的地方。
2、問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？說明什麼？“我”這時是怎樣的感受？
（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
1、自己朗讀第二次出現的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3、談談你的體會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什麼？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4、“我”這時有什麼的感受？（感動）
5、進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現
1、指名讀。
2、思考：“我”是怎樣說的？為什麼“激動”？
3、“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4、理解最後兩句話的含義。
問：“我”這時的全部感情是什麼？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1、說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什麼要這樣安排？（為了突出中心。）
3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化
《難忘的一課》教學設計6
【教學要求】
1、瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。
【教學難點】
課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
投影儀，投影片。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，激發興趣，引入課文
審題：難忘的.一課。
設問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什麼呢?為什麼這麼令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快開啟課文。
二、範讀課文，初識文意
老師範讀，學生初步瞭解課文內容。說一說講了一件什麼事?
(一位船員在一所普通的鄉村國小上了一節令他終生難忘的語文課。)
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表自學生字：
要求讀準字音，記清字形。並結合課文理解詞語。讀課後詞語。
2、讀通課文，思考：
故事發生在什麼時候?什麼地方?
四、檢查掌握情況
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。
3、詞義：
結合課文理解。
4、讀課後“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果
再問：難忘的一課是什麼內容?
(我是中國人，我愛中國!”)
那麼這句話在課文中出現了幾次?請你劃出來，並讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。
第二課時
一、複習提問，引入本課時
學生提出不明白的問題：
1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?
(注意說明時間、地點。)
那麼這節“難忘的一課”是什麼內容?
“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現了幾次?(3次)
2、三次出現在什麼地方?請同學們朗讀課文劃出來：
請同學自己讀一讀這句話出現的地方?怎樣出現的要讀出來。
二、讀講第一次出現
1、指名讀出這句話出現的地方。
2、問：老師是怎樣寫的?
(一筆一畫，認真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼?是怎樣體會的?說明什麼?“我”這時是怎樣的感受?
(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)
3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
1、自己朗讀第二次出現的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。)
3、談談你的體會，你的理解：
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什麼?
(強烈的、深厚的愛國之情。)
4、“我”這時有什麼的感受?
(感動。)
5、進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的?為什麼“激動”?
3、“我”這時是怎樣的感受?
(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)
4、理解最後兩句話的含義：
問：“我”這時的全部感情是什麼?
(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)
5、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1、說說課文表達了怎樣的思想感情?
(中心思想。)
(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細?為什麼要這樣安排?
(為了突出中心。)
3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也1999年迴歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
《難忘的一課》教學設計7
【教學要求】
１、瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
２、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
３、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。
【教學難點】
課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
【教學時間】
２課時。
【教學準備】
投影儀，投影片。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，激發興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什麼呢？為什麼這麼令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快開啟課文。
二、範讀課文，初識文意
老師範讀，學生初步瞭解課文內容。說一說講了一件什麼事？
（一位船員在一所普通的鄉村國小上了一節令他終生難忘的語文課。）
三、學生自學生字、詞和課文
１、按生字表自學生字：
要求讀準字音，記清字形。查字典並結合課文理解詞語。讀課後詞語。
２、讀通課文，思考：
故事發生在什麼時候？什麼地方？
四、檢查掌握情況
１、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
２、字形：
說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。
３、詞義：
結合課文理解。
４、讀課後“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
５、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果
再問：難忘的一課是什麼內容？
（我是中國人，我愛中國！”）
那麼這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，並讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、佈置作業
１、抄寫詞語。
２、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。
第二課時
一、複習提問，引入本課時
學生提出不明白的問題：
１、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？
（注意說明時間、地點。）
那麼這節“難忘的一課”是什麼內容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（３次）
２、三次出現在什麼地方？請同學們朗讀課文劃出來：
請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
二、讀講第一次出現
１、指名讀出這句話出現的地方。
２、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？說明什麼？“我”這時是怎樣的感受？
（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）
３、有感情地朗讀課文（３～５自然段），體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
１、自己朗讀第二次出現的地方。
２、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
３、談談你的體會，你的理解：
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什麼？
（強烈的、深厚的愛國之情。）
４、“我”這時有什麼的感受？
（感動。）
５、進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現
１、指名讀。
２、思考：
“我”是怎樣說的？為什麼“激動”？
３、“我”這時是怎樣的感受？
（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
４、理解最後兩句話的含義：
問：“我”這時的全部感情是什麼？
（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
５、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
１、說說課文表達了怎樣的思想感情？
（中心思想。）
（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
２、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什麼要這樣安排？
（為了突出中心。）
３、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也1999年迴歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
