《熱愛生活,熱愛寫作》教學設計
作為一位傑出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《熱愛生活,熱愛寫作》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《熱愛生活,熱愛寫作》教學設計1
教學目標：
1、學習本組教材內容後對人生和生命有了新的認識，寫寫自己對生命的理解和感悟。
2、培養提高學生選材、組材和寫作的能力。
教學重難點：
加深對生命的理解和感悟。
教學準備：
學生在蒐集的資料中確定自己的內容。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入
生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程裡“設身處地”的去思考，就能發現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。
那麼，把積累的材料落實在習作上，我認為，只要能切身結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯絡，找到其頓悟的激發點，材料和其中的哲理意味能恰到好處的昇華為一體，下筆千言肯定是一令人深思的美文，讀之耳目一新精神百倍，韻味悠長。
二、寫作導引
1、引導學生閱讀教材p17-p18短文，回憶思考教材上的問題。
2、師生互動：
（1）、媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的？
（2）、爸爸每天到家後第一件事做什麼？
（3）、校園裡最安靜的角落在哪裡？
（4）、你的哪個朋友的名字比較有特點？
（5）、你的同學進教室門時，開門關門的方式有何不同？
（6）、你的語文老師左喜歡穿什麼顏色、什麼樣是的的衣服？
三、本次習作要求：
1．本次習作，安排了“熱愛生命”的內容，要求我們進行習作。
2．可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。
3．可以寫身邊熱愛生命的人。
4．選擇自己感受最深的內容寫下來。
5．內容要具體，要寫出真實的感受。
6．習作的題目由自己定，寫完後認真修改。
四、方法提示：
在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠於職守的警察叔叔……他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。也可以從以下幾方面考慮：
1、觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。
2、觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關於生命的故事。
3、從遵守交通法規方面談一談熱愛生命的意義。
五、如何構思行文：
寫好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門。
1、如果你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敘事→說明道理。
2、如果你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點→聯想生命現象。
3、如果你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點→聯想生命現象。
六、小結
教師引導學生自我總結。
《熱愛生活,熱愛寫作》教學設計2
精彩開篇詞
生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。葉聖陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文章。”可見，要寫好文章，就要熱愛生活，從生活中找到寫作素材，發掘生活之真善美。
學習目標
1.引導學生觀察生活，培養學生對生活的敏感性和好奇心。
2.引導學生感受生活，不僅用眼睛看，更要用心去思考。
3.引導學生寫自己熟悉的生活，選擇富有真情實感的材料寫作。
教學過程
一、文題展示
在你成長的過程中，有什麼經歷讓你一直難以忘懷？或是有什麼印象深刻的故事想和大家分享呢？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少於500字。
二、寫作導航
1.仔細觀察生活，保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會的點滴見聞……都是我們的寫作素材。
2.積累到的生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考、感悟，以此來表達我們陽光向上的人生志向和情趣。
3.選擇自己最熟悉、最動情的生活來寫，有真體驗、真感受的材料，寫時才能得心應手，情感自然而真摯地流露。同時，也要善於抓住人物的外貌、動作、神態、語言、心理、環境進行描寫，才能塑造典型的人物形象。
三、例文引路
我發現枕頭裡有個世界
從小，我就有落枕的毛病，早晨起來，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來揉去，可這畢竟不是個長久之計。
市場上賣的枕頭對我不適合，母親決定自己動手做。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑過去，感覺適中才放進枕袋。兩天後，我感激地接過媽媽的這隻花枕頭，它那麼輕，卻又那麼重。把頭放上去，花枕的中間正好凹下去，將我的頭包在裡面。棉籽輕輕按摩著我的頭部，讓人感覺舒適極了，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿天繁星，呼吸清新空氣，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。
可是夏天來了，棉花被汗水一浸，就會發出黴味。於是，我索性撇開枕頭，仰著頭睡覺，結果自然是我又歪了脖子，母親又有了心事。
沒辦法，只好託人從外地帶回一大包綠豆殼，母親用它又縫製了一隻新枕頭，這隻枕頭可比棉花的好多了，睡在上面，只要我輕輕一動，就會有一種“沙沙”的聲音，像沒有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會因此止住腳步，我當然睡得格外香。後來才知道，這些綠豆殼花了父親近半個月的薪水，或許是因為太喜歡這綠豆枕了，我做作業時都會捧著它。終於有一天，枕布破了，看到滿枕的綠豆殼飄然落地，我的眼淚也一下子落了下來：這可是母親第二次為我做的枕頭啊！
上國中了，離家那天，母親塞給我一隻新枕頭，新枕頭溢著一股藥香，沁人心脾。母親說，這是父親特地上南通買的。在學校的每一夜，枕著藥枕，聽枕中藥材的聲音，那簡直是在欣賞人間最美妙的音樂，我彷彿又找到了家的感覺，每一次閉上眼睛，就像是一手牽著父親，一手牽著母親，來到了落葉林，看一地金黃，滿是溫馨。
歲月流逝，我漸漸明白，在這變化的枕頭裡有個不變的世界，在這個世界裡，有一種情感無時無刻不在延續。也許，關於這個世界的故事並不精彩，可它會伴我一生一世！
【名師點評】本文選擇了生活中的小事——父母為“我”準備枕頭一事，以極為普通的枕頭為線索，由小見大，感悟到父母對子女的一片愛意，感情真摯，令人動容。文章三寫枕頭，讓這一小物件成為感情的觸發點和凝聚點，且由此構成層層遞進的結構，構思新穎，不落俗套。
四、板書設計
觀察生活，捕捉素材
思考生活，感悟生活 寫作源於生活
寫最熟悉、最動情的生活
《熱愛生活,熱愛寫作》教學設計3
一、教學目標：
1、通過教學，使學生真誠地熱愛生活、細細地品味生活、深入地思考生活，在紛繁的生活找到新穎的角度和視點，寫出富有生活氣息的文章。
2、培養學生細心觀察、勤于思考的習慣。
二、教學重點難點分析
1、通過教學，使學生真誠地熱愛生活、細細地品味生活、深入地思考生活，在紛繁的生活找到新穎的角度和視點，寫出富有生活氣息的文章。
2、培養學生細心觀察、勤于思考的習慣。
三、教學過程
一、創設情境，匯入新課
中學時代是人生旅途中一個新的時期。你可曾想過，你的生活正在悄然發生變化？情感的豐富，心智的成熟，認知能力的提高，都會給你的生活增添光彩和活力。
生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。可見，要寫好文章，就要做生活的有心人，熱愛生活，熱愛寫作。
二、寫法指導：
1、仔細觀察生活，保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會的點滴見聞等都是我們的寫作素材。如《春》一文，作者描寫的就是春天的花草風雨。
2、積累生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表達我們陽光向上的人生志向和情趣。宋朝大詩人陸游說，寫詩“功在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表達我們陽光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活，表達自己獨特的體驗。將觀察物件與自己的情感聯絡起來，產生鮮明生動、印象深刻的感受、體驗。如看到燃燒的蠟燭，就想起自己默默奉獻的老師，產生讚美老師的衝動。
3、選擇自己最熟悉、最動情的生活寫。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經歷的，有真體驗、真感受。要善於抓住人物的語言、心理、環境進行描寫，才能寫得見人見物見精神，才能繪聲繪色，描述生動。
三、實戰說練：
從學生隨筆中選取以下幾方面的優秀隨筆或片段，示範給學生，並進行交流研討。
1、9月份，季節更替，漸入秋天，氣候不同了，自然景物也相應發生了許多變化。選讀學生隨筆、交流研討。
2、剛上國中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新同學，這其中一定有難忘的相識瞬間，同學們的隨筆中也關注到了，下面欣賞隨筆並交流研討。
3、回憶成長經歷，一定有難以忘懷的人和事，父母的無微不至的關懷，同學親密無間的友誼，都值得回憶記錄下來。欣賞有關隨筆。
4、總結：
羅丹曾經說過，對於我們的眼睛來說，生活中並不是缺少美，而是缺少發現；
只要你真誠的熱愛生活，細細的品味生活，冷靜的思考生活，你就會發現，你原來覺得單調的生活竟然如此豐富多彩；只要我們真誠的感悟生活，才能在紛繁的生活找到新穎的角度和視點，寫出讓人耳目一新，回味無窮的文章。
四、寫作實踐：
生活很豐富，世界很精彩。你一定有想記錄下來的內容。請參考課本P18頁“寫作實踐”的三個題目，任選一個，寫作一篇文章。
要求：
1、寫作自己的見聞感受。寫真事，抒真情；
2、題目自擬，不少於500字。
《熱愛生活,熱愛寫作》教學設計4
教學目標
1．用心觀察和感受生活，學會捕捉自己心靈的細微觸動。
2．從尋常小事入手，寫出自己的真情實感。
3．展開聯想和想象創造悠遠意境。
教學重點難點
1．通過學習，能在作文中敘寫自己的真實經歷，抒發自己的真實情感。
2．從尋常小事，從平凡的生活中捕捉素材。
教學時間：2課時
一、匯入
一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發呆，總覺得無話可說。有一副對聯就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。
上聯：苦坐苦想苦不堪言下聯：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來
但是班裡一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉湧，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣能吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的祕訣在哪裡呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善於觀察和感悟生活，並從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動人的文章。
二、檢查預習
問題一：請從你學過的課文中選擇你喜歡的一篇，說說最打動你的一個片段。
設計意圖：通過回顧課文內容，引導學生去發現生活中可寫的素材。
師生活動：學生髮言。
三、觸動與分享（例文賞析）
問題二：閱讀下面這篇文章，說說文章寫了一件什麼事？最打動你的是什麼？為什麼能打動你？
設計意圖：培養學生對生活的敏感性，引導學生要善於從平凡的生活中發現感動點。
師生活動：師生交流互動。
作文：
踮起腳尖
夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子裡，傢俱很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不願低頭。
在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學期了，大學聯考是我實現人生夢想的轉折點。
唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那麼早地起床離去，又是那麼晚地回來。我多麼想有一次我們一家三口在週末去公園遊玩，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有滿足我一次。
不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不願他們如此勞累。我願意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。
門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那麼輕、那麼微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。
過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。
我能感受到她正踮著腳尖向我走來。
沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”
母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……
自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出什麼很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。
拉過被子矇住頭，我強忍著不發出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭溼了一大片。
男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間裡慢慢地移動，我還有什麼要感到生氣呢？
朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什麼？我有父母踮起的腳尖！
父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。
踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！
問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學一起分享。
設計意圖：引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
師生活動：師生交流互動。
過渡語：白居易雲：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動人。現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因後果，描繪出它令你感動的具體細節，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。
四、技法探尋
問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個細微的動作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？
設計意圖：引導學生探尋一些寫作技法。
師生活動：師生交流互動。
明確：細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細緻的描寫。
細節描寫方法：
（1）提取細小的傳神動作。
（2）捕捉人物特色的語言。
（3）描摹個性外貌神態。
（4）揣摩人物的心理活動。
（5）刻畫典型的景和物。
五、目標檢測
（1）將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來。要求：寫具體，100字左右。
（2）展示學生習作，並讓同學們進行點評。
設計意圖：讓學生把自己口頭表達的故事結合寫作技巧書寫出來。
師生活動：學生寫作並展示成果，學生點評後老師補充。
例文：
①閱讀下面的文字，看哪段寫得更有情。
可我能感覺到媽媽並沒有出去，反而好像來到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。那一刻，我流淚了。
可我能感覺到媽媽並沒有出去，反而好像來到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭髮上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭髮了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡覺。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找什麼，我知道那是在找她自己的影子，她又似乎在欣賞著什麼，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。這時，不爭氣的淚水順著我的眼角輕輕滑落。
②兩個月的假期總算結束了。我又一次拖著行李來到車站。站里人很多，大多百無聊賴地站著，打著哈欠消磨時間。我在候車室裡坐著，旁邊站著硬要跟來的爸爸……
宿舍裡，我忙著收拾物品，書本、衣服、食品……分門別類收拾妥當，爸爸就在一旁打下手……
“爸，你歇會兒吧。”我看著他忙前忙後的背影說。“嗯，是要歇會兒了，都快半個小時了，你去喝點水，我把這席子再擦擦。話音未落，他便徑直去洗毛巾了。洗過毛巾，他賣力地擦著，從上到下，從左到右，枕頭底下，床沿邊上，一處都不曾漏掉，彷彿是在雕琢美玉。爸爸是個愛出汗的人，儘管有電扇，可不經意間，剛被風吹乾的竹蓆上又打上了他溼溼的汗滴，左邊，右邊……終於，他彎下去的腰直了起來，長長地舒了一口氣，笑了，我也朝著他笑。可突然間，他雙目一轉，“噢”了一聲，像接到什麼命令似的背過身去，像捧寶貝似地托起枕頭，原來枕頭上還有汗滴……
他在床邊轉了轉，看了又看，“沒什麼事兒了吧？”……
點評：爸爸送“我”上學，這是多平常多簡單的一件事，可在作者動情的演繹下卻變得不再“平常”和“簡單”。由於作者放慢了腳步，加入了動人心絃的細節，因而文章就容易引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。
六、課堂小結
播放《阿爾茨海默病公益廣告》的父愛視訊——他忘了很多事情，但他從未忘記愛你！
請同學用一兩句話說說自己的感受。
（1）學生小結
（2）教師總結
羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活中也不缺少觸動我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當我們懷著敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實，一定有很多可寫的東西。
七、作文練習
在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什麼經歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少於500字。
附：板書設計
熱愛生活，熱愛寫作
細節描寫方法：
（1）提取細小的傳神動作。
（2）捕捉人物特色的語言。
（3）描摹個性外貌神態。
（4）揣摩人物的心理活動。
（5）刻畫典型的景和物。
《熱愛生活,熱愛寫作》教學設計5
這是七年級上冊第一單元的寫作，也就是學生進入國中以來的作文第一課。從題目上看，“熱愛”是關鍵詞。你是否聽過這樣的故事，明明父母深愛著孩子，而孩子卻感受不到愛。其實，在生活中我們從不缺少愛，缺的是感受愛的能力。讓我們用寫作引導學生，到生活中去感受愛吧。
這個單元的寫作實踐有三個：秋日風景、校園新生活，成長經歷。這三個訓練題目，都是突出一個“變”字，讓學生在對比辨析中感知生活，發現生活之美。我的設計從具體的寫作任務入手，包含情境任務、任務分析、提取經驗、提供支架和構造語篇等五個環節。
一、寫作實踐一：秋日風景
第一個寫作實踐是片段寫作秋日風景。我們幫學生一起來分析任務，找找關鍵詞，看看題目中給我們提示了哪些內容。
1，由夏入秋：提示季節時段。
2，自然景物、人們穿戴等方面：提示觀察物件
3，一個場景：提示景物之間的關聯
4，寫得具體明確：提示寫出特點
5，變化：提示角度
看得出，“變化”是關鍵詞，有對比更容易啟用思維。我們可以提前一週讓學生寫日記，把觀察、感受到的點點滴滴，先都記下來。再借助這個對稱佈局的思維導圖，幫助學生提取生活經驗，說一說由夏入秋有哪些變化，是哪些方面的變化。
本單元課文《雨的四季》中有描寫夏雨和秋雨的文字，給學生做例文非常合適。這兩段文字，都是先對景物特點做了凝練的概括，接著從視覺和聽覺等角度描寫了自然景物，最後寫出了作者自己的感受。這樣，學生既可以獲得“寫什麼”的積累和觸發，又對“怎麼寫”的結構框架有了一個直觀的認識。
秋日風景這個寫作訓練，既要求學生把握景物特點，又要注意安排好寫景順序。《春》裡面的寫景模型就更多了，春草圖的由物及人，春花圖的從上到下，春風圖的五感分析，春雨圖更是綜合了各種順序。把這些寫景模型用思維導圖視覺化，可以幫助學生寫好作文，也引導學生調動各種感官，與自然建立聯結，進而感受到愛。
二、寫作實踐二——校園新生活
這個寫作任務中，出現頻率最高的詞是“新”。“新”字包含著與以往生活的對比，所以我安排了“換詞遊戲”，就是把“新”這個高度概括的詞語，替換成針對不同事物的具體的形容詞，並且要求學生寫出三條理由。這個頭腦風暴活動，可以幫助學生調取生活經驗，說出那些和原來不一樣的見聞、感受和想法。
說到校園新生活，《從百草園到三味書屋》特別適合給學生做例文。作者離開百草園，來到新學校“三味書屋”，見到新老師壽鏡吾老先生，開啟了他的校園新生活。
閱讀“三味書屋”這兩段文字，會發現第二段是寫作者到新學校的見聞，行走的路線、教室裡的佈置、向老師行禮，這些描寫彷彿歷歷在目。原文的第一段也可以稍作改動放到後面。這兩段就組成了“見聞+感受”的微型結構。最後，讓學生給三味書屋加一個形容詞，來概括其特點。
寫壽鏡吾老先生的片段，結構就完全不同了。作者先寫對先生的總體印象，然後選取了幾件小事，寫出了先生嚴愛兼有、方正博學的特點。這個片段，可以給學生寫老師、寫同學做例文。在梳理了生活經驗，並學習了例文模型之後，學生可以按照要求完成寫作。
這個寫作訓練，在指導學生學會寫人敘事的同時，也把學生的目光引向自己的生活，努力在國中這個新起點上，與校園新生活建立聯結，開啟人生新的旅程。
三、溫故知新，自主寫作
在前兩個寫作訓練中，可以總結出以下方法：
1，找關鍵詞法
2，頭腦風暴法
3，連結課文法
4，多向比較法
我們比較了夏秋風景之不同，比較了學校新舊生活之不同，我們還可以嘗試比較自己對往事的理解，是否也會有新的發現呢？學生運用前面學過的知識，自主完成寫作實踐三。
《熱愛生活,熱愛寫作》教學設計6
教學目的：
1、知道從生活中選材，題材來自生活。
2、通過激發情感，激勵學生吐真言說真情，進而激發寫作的熱情。
3、明白生活是寫作之源，懂得熱愛生活，熱愛寫作的道理。
教學重點：
1、激發表達熱情，在表達中領會寫作源於生活真實情感的道理。
2、明確作文是對生活的思考和加工。
教學難點：
表達熱情的激發和題材的提取。
教學過程：
一、創設情境，激發表達：
請大家積極說自己想說的話，別人發言的時候，你想到了哪些事情，請迅速寫下來。
1、播放《父親》視訊，給遠在他鄉打工奔波的父親說些什麼事情？
2、教師節了，老師找你談心，你打算跟老師談些什麼事情？
3、新學期開始了，見到了好久不見的同學，你跟他談些什麼事情？
4、提示：生活中處處是作文素材，只要我們用心觀察，用心感受，作文材料取用不竭。
二、思考提煉，確定題材：
如果需要你在這些事情中挑出一件來寫，你會選擇哪件？
你為什麼挑選這一件？
提示：選擇有意義的材料來寫，寫出自己對生活的感受。
三、 小結昇華，提高認識：
1、 作文的素材源於生活，熱愛生活就有無窮的話題。
2、選擇有趣的、有意義的素材去寫作——作文的題材是對生活素材的萃取。
3、熱愛生活，熱愛寫作。
四、回顧加工，沉心寫作。
就要動筆了，我們先不著急，先回憶這件事情的整個經過，想想自己主要想
表達什麼，怎麼把這個想法重點寫清楚，然後再動筆。
《熱愛生活,熱愛寫作》教學設計7
【教學目標】
1.引導學生關注自然、關注生活，培養學生細心觀察、勤于思考的習慣。
2.培養學生熱愛生活、熱愛寫作的意識，明瞭寫作與生活的關係，增強用語言文字表達思想感情的信心。
3.引導學生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗。
【教學重難點】
1.引導學生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗。引導學生關注自然、關注生活，培養學生細心觀察、勤于思考的習慣。
2.培養學生熱愛生活、熱愛寫作的意識，明瞭寫作與生活的關係，增強用語言文字表達思想感情的信心。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.學會觀察生活、感受生活，從生活中發現自然之美、人情之美。
2.學會從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的人和事，表達自己的真情實感。
【教學過程】
一、匯入新課
師：同學們，生活需要我們細心觀察，才能發現它的有趣。下面這些場景或細節，你是否注意過呢？
課件出示：
1.媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的？
2.爸爸每天到家後第一件事做什麼？
3.校園裡最安靜的角落在哪裡？
4.你哪個朋友的名字比較有特點？
5.你的同學進教室時，開門、關門的方式各有什麼特點？
6.你的語文老師最喜歡穿什麼顏色、什麼樣式的衣服？
（師指名作答，並對學生的回答簡要點評）
師：由此看來，有不少同學對生活觀察得還不夠細緻。進入中學階段，老師希望大家都成為生活的有心人，用心觀察和感受生活中的方方面面，這對我們學習語文很有幫助。
剛才給大家的幾個小測試來自教材P17的知識短文《熱愛生活，熱愛寫作》，大家可以開啟教材閱讀這頁的知識短文，總結這個知識短文講了哪幾個方面的內容。
預設
（1）寫作是生活中與人溝通、交流、分享資訊的一種方式。
（2）寫作就像我們平常說話一樣，寫作就是用筆來說話。話說好了，寫作也就不是什麼難事了。
（3）要做生活中的有心人，要學會觀察、積累，勤于思考。
（4）應該寫有趣的、有意義的或印象深刻的事情、人、物。
（5）寫作還能訓練人的思維。
師小結：這也就是說，我們要熱愛生活，因為寫作的源泉就是生活；我們還要熱愛寫作，因為寫作是很重要的語文素養。
【設計意圖】用幾個小問題測試學生對生活的觀察能力，是為了警示學生觀察生活的重要性；引導學生閱讀知識短文，是為了讓學生意識到寫作的重要性，並明確寫作與生活的關係。
二、熱愛生活，積累素材
師：有的同學，提到作文就頭痛，望著題目就發矇，主要是因為無話可說；而有的同學，總有寫不完的新鮮事，生動有趣的文章還能得到老師的表揚，同學的羨慕。我想，兩者的區別主要在於，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否善於觀察和感悟生活，並從中選擇貼切的素材，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。
現在請同學們思考一下，你的作文素材是通過什麼方式積累來的？
（生髮言後，師歸納）
預設
留心觀察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時隨身記……
課件出示：
（1）留心細心，觀察生活。
（2）用心思考，感悟生活。
（3）廣泛閱讀，豐富生活。
（4）多記多寫，美化生活。
……
師：大家的發言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的'故事，讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢？
課件出示：
錦
囊
唐代詩人李賀，為了把詩寫好，每天起得很早，帶上僕人、錦囊，騎上一匹瘦馬，到處漫遊。
一路上，他細心觀察和了解自然風物，即景吟詩，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅持積累生活素材，勤奮地進行詩歌創作。
正因為李賀不辭辛勞，精雕細琢，才使得他的詩篇千年傳誦。
詩
袋
宋代著名的詩人梅堯臣，凡外出遊玩或訪親會友時，總是隨身帶著一個號稱“詩袋”的布袋。看到什麼新鮮的事或美麗的風景，有時成句，有時成詩，立即用筆在紙上記下，把它投入袋中。長此以往，梅堯臣的詩作獲得了很高的成就。
瓦
罐
元末明初的文學家陶宗儀，他積累資料的辦法既不是“錦囊”和“詩袋”，也不是現代的“卡片箱”，而是一隻奇妙的“瓦罐”。
他曾在松江隱居過，那時，他一邊參加農業勞動，一邊利用休息時間在樹蔭下捋摘樹葉，記錄他的所見所聞、所思所想，然後將這些樹葉放入家中的瓦罐裡。日積月累，年復一年，十年竟積累下十幾大罐。後來，他就用這些積累的資料寫成了一部共有三十卷的鉅著《南村輟耕錄》。
師小結：同學們，中學時代是人生路途中一個新的時期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認知能力在提高，我們的生活正在悄然發生著變化。豐富多彩的生活，既簡單又複雜，既平凡又偉大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗成長的快樂與煩惱，而社會生活則給我們提供了一個展現自己、磨礪自己的舞臺。讓我們熱愛生活，在生活中發現自然之美、人情之美；讓我們熱愛寫作，在寫作中提升能力，進一步完善自我吧。
【設計意圖】生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此環節的交流與討論，旨在幫助學生打通生活與作文素材的通道，認識生活與寫作的關係，引導學生從生活中積累素材，熱愛生活，熱愛寫作。
三、寫作指導
1.技巧歸納
師：羅丹說，美是到處都有的，對於我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。最近，你留心觀察生活了嗎？你發現你周圍的生活有什麼變化了嗎？
（生討論後回答）
預設
（1）植物大多都出現了落葉現象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；
（2）桂花飄香，菊花爭豔，一串紅、雞冠花等花兒也開放了；
（3）果園和田野裡一片豐收的景象；
（4）天氣轉涼，空氣變乾燥，氣溫冷熱交替頻繁；
（5）白天逐漸變短；
……
師：現在已經步入秋天了，這是一個多彩的季節，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景緻。你能把這些變化寫下來嗎？寫作之前，我們先回顧本單元課文裡的寫景精彩片段，總結概括寫景的技巧。
課件出示：
寫景的技巧
1.抓住景物特點。如《濟南的冬天》就抓住了濟南冬天“溫晴”的特點來寫。觀察家鄉九月份的氣候和景物特點，可以從景物本身的色、狀、形、味等方面來描寫，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來描寫。
2.合理選擇寫作手法。在具體描寫中，還應根據事物的具體情況，綜合運用多種描寫方法，並抓住事物的特點，恰當地運用詞語，貼切地採用修辭手法及敘述、描寫、抒情等表達方式，具體描繪出事物的特徵，表達自己的真情實感。
3.合理安排寫作順序。按一定次序寫景狀物，可以讓文章更有條理。如《春》中“春花圖”按照由高到低的空間順序寫花，《濟南的冬天》中寫“薄雪覆蓋下的小山”時按照由高到低的順序寫山，《雨的四季》按照四季變化的時間順序寫不同季節雨的不同特點。
1.範文展示
課件出示：
秋天的花
秋天是花的季節。你瞧，儘管許多花都凋謝了，但月季花仍然在露出笑臉，耐寒傲霜的菊花才剛剛開放。菊花雖然沒有牡丹那麼富貴高雅，也沒有玫瑰那麼芬芳，但是它是秋天的象徵。瞧，那黃的賽金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你地開著，有的像扁盤，有的像無數條龍在空中飛舞，還有的一下子開放出千千萬萬朵小菊花，好似滿天的星星降落於地面。它總是以自己純潔、樸實的高尚品質裝點著秋天這個美麗的季節。
秋天來了
秋天來啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風，正等著迎接豐收的到來。秋天來啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動翅膀，好像在和大家告別。秋天來啦，大樹寫了秋天的信找秋風姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準備好松果過冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴嚴實實的，準備過冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚，小魚看了，馬上游向熱帶取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園裡面玩耍。秋天來啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋果一個個咧開嘴笑，正等著讓人去採摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收穫的季節到了。
初
秋
俗話說：一葉知秋。
早晨，門前的老槐樹上，幾片枯黃的樹葉被風吹落，在空中旋轉飄舞，打了幾個滾兒，緩緩落地。
奶奶說：“天氣轉涼，快立秋了吧！”我翻開了日曆，發現今天正是立秋。望著蔚藍色的天空，是那麼的乾淨，我想這就是秋天的樣子吧。
秋，不僅給我們帶來了涼爽的風，還給我們帶來了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣嬌嫩，夏天那麼翠綠，草尖上泛起了一片片淡黃；牧童悠閒地趕著牛群在放牧。田野裡秋實累累，生機盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，好像一個個銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，好像在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草也著實垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！
3.寫作實踐
學生現場完成寫作實踐一的片段寫作。
4.教師點評
師檢查並點評學生的習作。
點評標準：（1）特徵突出；（2）層次清晰；（3）描寫細緻；（4）語言優美。
師小結：生活就像五彩的萬花筒，有取之不盡、用之不竭的寫作素材。正如朱熹所說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”只要我們在生活中學會觀察、學會積累，做生活的有心人，用在課文中學到的寫作技巧把生活中自己的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來，有了“源頭活水”，我們的寫作必定越來越輕鬆，越來越享受。
【設計意圖】在談話交流中搜集整理素材，從課文、範文中學習寫作技巧，在具體點評要求裡明確寫作方向，只為一層層搭設臺階，幫助學生降低寫作難度，引導學生一步步深入，觀察生活，熱愛寫作。
四、學以致用
師：這個秋天對大家來說是新鮮的，認識了新的老師，新的同學，融入了新的集體。此時此刻，一定有許多見聞、感受、想法令你印象深刻，請同學們暢所欲言。（生自由交流）同學們的見聞、感受和想法的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點來說。例如，我們可以參考以下話題：
課件出示：
參考話題
1.新的校園，新的環境
2.我是中學生了，感覺真棒
3.我的新同桌真幽默
4.校園裡有這麼一個有趣的地方
（生選擇一個話題互相討論並講述，教師點評）
提示：可從人、事、景、情、理五個方面簡要評議。
師：同學們討論得很熱烈，那麼，讓我們根據剛才在寫作實踐一中學到的方法、經驗，課下完成寫作實踐二，把你的所見所想寫下來吧。
【設計意圖】這是教材中三道寫作實踐裡最容易寫的一道題，因為它貼近學生生活，學生有話可說，所以安排為課後寫作訓練。為預防選擇素材的面撒得太廣，造成重點不突出，此環節設計了必要的限定與幫助，用以激發學生作文的興趣和自信心，積極參與作文實踐。
五、佈置作業
課後完成教材P18寫作實踐二。
要求：（1）明確寫作中心；（2）寫出真情實感。
第2課時
【課時目標】
1.通過析讀例文，引導學生用心觀察和體驗生活，發現生活之美。
2.學習寫記人敘事的文章，學會捕捉生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗。
【教學過程】
一、展示交流
師：上節課課後，我讓大家寫寫進入國中後新的見聞、感受和想法。這節課，我們首先一起來對自己的習作進行診斷，方法如下：
課件出示：
診斷方法
1.是否有錯別字、語病或標點符號誤用？
2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明確？
3.材料是否典型，是否有真情實感？
4.條理是否清晰？
5.語言是否流暢？表述是否精確？
1.師指名學生談談自己的診斷結果和寫作體會。
2.小組推薦幾名學生展示自己的習作，由同學互評或教師點評。
二、例文析讀
1.回顧經歷，積累素材
師：從第一個寫作實踐中，我們明白，仔細觀察生活，保持敏感和好奇心，可以積累豐富的寫作素材；從第二個寫作實踐中，我們明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏銳地捕捉生活中動情的瞬間也可以積累豐富的寫作素材。除此之外，我們每個人身上還自帶著一個個素材大寶庫，你們發現了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）
魯迅先生在《朝花夕拾》一書的“小引”中說：“這十篇就是從記憶中抄出來的。”魯迅先生從自己記憶的寶庫中擷取了十個篇章聯珠綴玉，寫成了著名的散文集《朝花夕拾》，請大家也從自己記憶的寶庫裡尋找一件讓你最難忘的事，與同學們一起分享。
（生自由發言，師點評總結）
【設計意圖】引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
2.賞析例文
師：現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因後果，描繪出它令你感動的具體細節，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的幸福回憶。我們一起來欣賞她的作文《奶奶的手》。
課件出示：
奶奶的手
記得小時候，曾經偎在奶奶的懷裡，聽她講故事。忽然，我發現，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問出聲來。
奶奶笑了，沒有回答。晚上，爸爸對我說——
以前家裡很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個人打理，但奶奶憑著那雙熱愛勞動的手，把家裡大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子裡種了許多的菜。鬆土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾裡外的縣城去買，水也要到村外的河裡去打，但奶奶從沒有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都沾著厚厚一層泥。
每逢秋天，園子裡的果實都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最開心的時候，因為他們終於可以吃上一頓好的飯菜了。放學歸來的他們，還沒到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉出了名的好吃，她那雙勤勞的手總能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。
日月如梭，在那個貧窮卻又最真最切的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過了一個美好而又快樂的童年，他們長大了，一個個相繼離開了家。
離家的時候，奶奶每次都會用那雙已不再細膩的手，連夜縫製一床又鬆軟又舒適的棉被。可以想象，那床一針一線，用一個母親的愛縫製出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時，也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的。
奶奶老了，本該盡享天倫之樂，可一個個孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來。我是奶奶看大的，我的童年是快樂的，身上穿的是奶奶為我縫製的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子裡。
奶奶就是用那雙勞動的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉僻壤，託向美好的未來。
那晚之後，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法割捨的情。每當回想起奶奶那雙勞動了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身後託著我，很輕很柔……
思考下列問題：
（1）這篇習作擷取的是誰的回憶？
預設爸爸和“我”，兩代人的回憶。
（2）本文有哪些優秀之處可供借鑑？
預設
①小作者用含情的目光凝視奶奶的“手”，並以此為線索，串起兩代人的幸福回憶，讓文章結構完整，渾然一體。②小作者選材視野開闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受，文章內容豐富。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無窮的飯菜，奶奶連夜縫製鬆軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創造幸福童年。
（3）本文表達了怎樣的情感？
預設
文章通過兩代人的回憶，寫出了小作者珍貴的人生感悟，表達出了一種時代變遷、親情不變的厚重感。
【設計意圖】本環節的設計一來可消除學生的畏難情緒，進一步明確寫作源於生活，激發學生的創作熱情；二來用例文引路，喚醒學生潛意識裡的寫作慾望和靈感。
三、實戰演練
1.明確題幹要求
師：閱讀教材P18的寫作實踐三，讀讀題乾和“提示”，然後集中討論一下，你是如何理解這個寫作實踐暗含的要求的。
預設
（1）這個題目可以簡單概括為成長中的事件，範圍比較寬廣，類似於經常碰到的《難忘的一件事》一類的作文題。
（2）一定要注意“成長”這個關鍵詞，在描述這個事件時，一定要寫出自己人生體悟的變化。
（3）要選擇一件有意義的、使“我”成長的事來寫，在文末還應昇華主題，寫出自己在經歷這件事後得到的人生啟示。
2.補充寫作提示
師：為了幫助大家完成好這次習作，老師在教材的基礎上，還另外補充了三條“提示”。
課件出示：
提示：
1.選材要小。選取生活中的一兩個片段來刻畫人物、表達感情。從小事入手，於細微處見精神，以小見大，突出“難忘”“印象深刻”。
2.敘事要詳略得當。敘事要圍繞中心，抓住重點，把最能體現事件意義、最能展示人物形象的言行、心理描寫得真實而詳細。同時，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質的、有說服力的材料表達中心思想，做到詳略得當，主次分明。
3.寫好感人的細節。選擇展示的細節必須真實，要有生活實感，這就要靠我們平時在生活中多觀察、多積累。
3.課後完成寫作實踐三
結束語：宋朝大詩人陸游說，寫詩“工夫在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同學們，希望你們熱愛生活、熱愛寫作，拿起手中的筆，搜尋過往的時光，記錄令人感動的瞬間，寫下喜怒哀樂，道出所思所想，表達我們陽光向上的人生志向和情趣，寫下自己最美好的青春年華！
【設計意圖】這是一篇看似容易，實則有難度的習作訓練。在上個環節引導學生回顧自己的生活經歷的基礎上，在此要讓學生搜尋一些特殊的記憶印象。設計裡的分析題目暗含的要求及補充的寫作提示，可以帶領學生有效地突破寫作障礙。
【板書設計】
【教學反思】
此次的寫作實踐是國中語文學習的第一次寫作課，要求學生注意觀察生活、留心身邊發生的事，勤于思考，並用文字的形式表達出來。其目的在於激發學生對生活、對寫作的熱情，增強用語言文字表達思想情感的信心。
為了幫助學生在國中寫作之旅的初始階段克服寫作的“畏難”心理，本設計基於教材上的三道寫作實踐題目，從觀察感受自然、攝取生活瞬間和選取提煉素材三個角度設計寫作訓練。第一次片段訓練旨在引導學生觀察生活，習得方法，熱愛寫作；第二次自由訓練旨在引導學生凝視生活瞬間，思考生活，進一步激發學生作文的興趣和自信心；第三次全文寫作旨在幫助學生提升理解、篩選和提煉有意義、有啟發性的生活素材的能力，抒寫最真實的體驗和感受。三次訓練，循序漸進。由於設定了一系列學生活動，課堂整體推進較為輕鬆；在一個個寫作訓練環節中，採用不同形式，為學生搭建了能力攀升的臺階，指導性強。
【範文賞析】
媽媽,您聽我說
親愛的媽媽:
住校的我和在家的您又一週沒見了。您說過,要把心思全放在學習上,不要念家。可每天晚上,寢室一熄燈,我就會想起您,眼淚便悄然無聲地淌下……
您每天晚上都會親切地撫摸著我的頭,抱著我和我說笑;我一困,您就讓我躺進香香的被窩,哄著讓我快快睡覺,那時的我是多麼幸福呀!……不過您放心吧,我不會影響學習,相反,每次想您,只會讓我的學習更有勁頭。真的。
媽媽,我很愛您。您說我就是您在黑暗中時突閃出的明星,閃動了您的動力和能量,讓您更有力量生活。這樣說的話,您就像那春天中細密的春雨,滋養了我的心靈,潤溼了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的細節,用更美好的心靈去感受自然世界。您是我學習和向上的動力,是我奮發前進的源泉啊!
都是您的精心呵護和培養,才使得我成為一個富有情趣、敏銳開朗的孩子。清楚地記得我小時候您在月下給我講故事的情景。您坐在陽臺上,我側躺在您的懷中。星空下,我吮著拇指,靜靜地聽您講故事。月亮,彎彎的,夜,那麼的恬靜。您講的故事總是那麼的精彩有趣,我聽得如痴如醉:荷花精靈牽著我的手和我跳舞,螢火蟲串成的項鍊戴在我的胸前,閃著藍瑩瑩的光;滾著南瓜的小兔子正唱著歌;小豬看見狼,倉皇地躲到磚壘的房屋裡;兔子和烏龜比賽跑步;狐狸在獅子面前假威風……
如今,您的手上裂口橫縱,皺紋錯雜在您的頭鬢兩端。您的頭髮因為爸爸的幾次生病而迅速花白,白絲中鑲了多少您所付出的心血。您苦澀的痠痛,也同樣深刻在我的心中,無法磨滅。時間悠悠而過,它洗刷不走您對我的恩、我的情。您為我們這個家付出了多少,操勞了多少呀!您平時的待人接物,也教會了我多少做人的道理啊!
秋盡冬來,天轉涼了。您要記得添衣服,注意保暖啊!您的貼心小棉襖不在您身邊提醒您,您也要注意休息啊!
千絲萬縷表不完我心中的愛——我的母親!
【賞析】這篇文章寫得自然、大方。小作者十分注意觀察生活,帶著真實的情感回憶與媽媽朝夕相處的歡樂時光,進而用抒情的語調、優美的語句抒寫對媽媽的想念和感激之情,處處彰顯一個小姑娘的細膩和動情。平淡的語句直接感染著每一位讀者。
