關於教學設計方案模板彙總十篇
為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
一、將第六段作為講析的切口，板書：
外貌——落泊潦倒
動作——一片深情兩次
背影分離時：走幾步、回頭、說：落淚
混入、再找不著
二、父親送行的地方、動作、言談。板書：
終於自己送——愛子心切我自責
看講揀囑——無微不至內疚
三、當時的家境、原因。板書：
祖母死，父親差使交卸——禍不單行
還虧空，辦喪事，賦閒——家境慘淡
四、讀首段，引起學生心靈的共鳴。
讀末段，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
教學設計方案 篇2
教材簡析：
這是一篇童話故事。課文敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學目標：
１、認識聰、活等１１個生字，會寫以、後等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述童話。
３、學會參與公益勞動，形成良好的社會共德。
教學重難點：
認識生字，複述童話。感悟文字的內涵。
教學準備：
生字詞卡片
繪畫用品
設計思路：本文在教學中應讓學生充分地去讀、去想、去問，在閱讀中積累詞語，感受語言的優美，在質疑中瞭解大自然的生存規律，在想象中體驗情感。
教學過程：
一、激趣匯入
１、聽故事
２、板書課題
３、齊讀課題、質疑。
４、出示教學掛圖，自編故事。
５、匯入新課
二、初讀課文
整體感知
１、自由朗讀課文。
２、出示生字、集體認讀、擴詞。
３、默讀課文，把生字標出來、把自然段標上序號。
４、把生字條裡的字指給同學認，互幫互學。
５、檢查識字情況，交流、積累識字方法。
６、聽讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標上記號，把不懂的地方畫個問號吧。
三、品讀課文、感悟文字。
１、展示自己預習的收穫、聽讀課文
（質疑、解惑）
２、品讀課文、談收穫
３、體悟文字的內涵
４、分角色朗讀課文
Ａ、男、女賽讀
Ｂ、分角色朗讀
Ｃ、用自己喜歡的方式與自己的好朋友交流讀。
５、賞讀課文，讀出課文喂兒
四、複述課文
１、用自己的話把故事講給別人聽。
２、談感受
３、向文中的小主人打打招呼、談談自己心理話。
五、指導書寫漢字
１、擴詞訓練
２、寫字姿勢訓練
六、拓展練習
１、綜合訓練（完成課堂練習）
２、探究課後問題
３、發揮想象、畫一畫將來的松樹林、續編故事
教學設計方案 篇3
【教學目標】
１、認識團，量等１２個生字，會寫誰，怕等６個生字。
２、正確、流利地朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的。
３、學會猜謎語，懂得偏旁表示的意義，培養學生動腦筋的習慣。
４、有收集謎語或自編謎語的興趣。
【教學重點難點】
１、識記生字寫好６個生字興趣的培養。
２、培養學生動腦筋的好習慣。
【教學用具】
生字卡片。
【教學課時】
一課時。
【課前準備】
準備兩個謎語。
【教學過程】
一、創設情境匯入、揭題
１、同學們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師出幾個謎語讓你們猜測，好嗎？（好）
⑴ 左一片，右一片，說起話來聽得見，隔個山頭不見面。（耳朵）真棒！來告訴大家，你是如何猜出來的？
⑵ 一十一不是二，猜一個字？（王）真棒！說說你是怎樣猜出來的，把你的技巧告訴大家，好嗎？
２、今天，有位漂亮的姐姐也要出兩個謎語來考考我們，孩子們要不要看啊。（要）那我們就快來看看，是什麼？對了，老師還要提醒你們，要動腦筋想想，哪些字或動物有這些特點，這樣子就可以猜出謎底了。看看我們班誰最聰明。
３、出示課題《識字５》。
二、學習課文
１、同學們自已讀讀課文：
⑴ 藉助拼音，讀課文，要讀準字音。
⑵ 用筆畫出生字，並多讀幾遍。
⑶ 把課文讀通順、流利。
２、檢查自讀的情況：
⑴ 同桌讀課文。指名試讀課文。齊讀。
⑵ 學習認讀生字。按順序認讀。
３、猜謎語：
⑴ 第一個謎語：
① 提示：姐姐要我們猜的是字。
② 出示蘋果，按小組比賽，看哪一組先得到蘋果？
③ 學生猜謎。
④ 說說你是怎麼猜出謎底的？
⑤ 老師小結猜謎竅門。
⑵ 第二個謎語：
① 朗讀謎語（多種形式讀讀）
② 老師引導學生把幾個句子聯絡起來思考：
什麼東西是綠的？紅的又是什麼？
哪些綠的喜歡及時雨？哪些紅的怕水來攻？
為什麼綠紅在一塊兒就起涼風？涼風是在什麼時候起的？
③ 學生猜出謎底後，老師用紅、綠粉筆寫出秋字。
④ 找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字。交流識記生字的方法。
４、練習：把你們帶來的謎語拿來考考同學，看能不能猜的出來。
５、學習課文的句子：
⑴ 自由讀句子，想想，這些句子告訴我們什麼？
⑵ 同桌討論？反饋。
⑶ 朗讀課文句子。
⑷ 你能說說哪些字的部首嗎？
說 話 語 願 總 感 晒 春 明 淋 灑
⑸ 小結：現在我們明白了，原來字的部首都表示了一定的意義，如果寫錯了，那就是和這個意義完全不同了。同學們一定要注意。
三、鞏固識字，指導書寫
１、出示全部生字，齊讀。開火車讀。
２、引導學生觀察６個要寫的生字，說說你要提醒大家注意什麼。（指名說）
３、說說你是怎樣記住的。
４、老師範寫，學生描紅，練寫，師巡視，個別指導。
四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語
五、總結
教學設計方案 篇4
【設計理念】
語文課程是工具性與人文性相統一的課程，因此我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文的薰陶，讓學生在人文情感的衝擊下，理解語言、運用語言。同時，語文課堂是學生自主學習的課堂，教師在課堂上，應該讓學生在開放的、寬鬆的教學場中進行自主言說，自主表達。本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文字，使學生在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往和同情等感受。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【教學目標】
1、認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4、提高學生的審美能力，培養他們的語感。
5、在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
【教學重點】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準備】
1、教師準備：
多媒體課件。
2、學生準備：
課前預習課文，蒐集海鷗的圖片資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
一、啟發談話，匯入新課
1、師：中央電視臺有個節目叫《動物與世界》，看過嗎?說說看有什麼感受?
(出示課件，展示人與動物和諧相處圖片。)
2、下面，讓我們共同來學習第21課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、學習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什麼呢?
2、誰知道這句話出現在文中的什麼地方?
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
3、這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發現了。
4、對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區別嗎?
5、課文分幾部分嗎?每部分又分別講什麼呢?用簡單的小標題概。
三、讀思結合，學習1至13自然段
1、認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀，一邊勾畫批註，然後我們來交流交流。
2、師根據學生回答相機學習課文，體會重點語句：
⑴ 學習課文第3自然段：
你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。
課件：
老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
在這有聲有色的樂譜裡面，你彷佛聽到了什麼?那你又彷佛看到了什麼?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當時的畫面一起來讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現，同學們讀海鷗的表現，看我們能不能也這麼默契呢?
⑵ 學習課文第10、11自然段：
誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎麼讀。
同學們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──(生：生動起來。)那在這生動的眼睛裡，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件：
海鷗最重情義，心細著呢。前年有一隻海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，後來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖
誰讀出來了?老人這生動的眼睛裡包含著什麼呢?
它去年沒有來，今年也沒有來在這個省略號裡，老人還想說什麼呢?
⑶ 學習課文第12自然段：
他抓住了一個企盼就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?
用心來讀讀這句話，然後聯絡上文看一看，在老人這企盼的眼神裡，你讀出了什麼?老人在企盼什麼?就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件：圖片)
四、讀思感悟，學習14至19自然段
1、認真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀，一邊勾畫批註，然後我們來交流一下。
2、師根據學生回答相機學習課文，體會重點語句：
⑴ 學習第15自然段：
海鷗們圍著遺像的表現讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀，看看當海鷗見到老人遺像時，如果它們能夠說話，在這連聲鳴叫裡，它們想說些什麼呢?相機出示課件：
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
這段話該怎樣來讀呢?大不一樣怎麼讀?
⑵ 學習第16自然段：
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這隻海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，好像在說什麼呢。(課件：圖片)
指導讀第16自然段。
課件：
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的兒女們過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
⑶ 學習第17自然段：
在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從白色的漩渦中他理解到海鷗的心情，還有一個詞也能體現出來。(炸了營、撲過來。)
指導朗讀。
⑷ (第18自然段)省略號的含義是什麼?你認為作者會在這裡省略什麼呢?省略號的點點彷佛化著了什麼?
五、拓展昇華，激情薄發
1、這樣意想不到的事為什麼會發生呢?用心思考一下。我們來交流交流。
2、老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。(課件：圖片)
3、學習了這篇課文，你還有什麼想說的嗎?把它寫下來吧!
教學設計方案 篇5
學習目標：
認識“男、女、開、關、正、反”六個生字，會寫“女、開”兩個生字，會說由單音節反義片語成的一些詞語。會讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹葉”等詞語，並會用這些詞語說話。讓學生懂得在生活中識字，養成在生活中識字的習慣。積累兩句諺語。
學習重點：
認識六個生字，會寫其中兩個生字。
學習難點:
引導學生用詞語說句子。
教學過程：
一． 激趣匯入，進入“識字加油站”
1.師：現在我們已經認識了一些字，今天老師給同學們帶來了幾個生字寶寶，我們一起去認識一下，好嗎？
2.課件出示：大
學生認讀。
師：誰知道“大”的反義詞是什麼？
指名說出“大”的反義詞“小”。
課件出示“大小”，
學生齊讀。
同樣出示“上下、南北”，引導學習齊讀。
3.課件出示：男
指名認讀。教師領讀。
師：誰知道“男”的反義詞是什麼?
學生彙報“女”。課件出示“女”，並領讀“男女”。
同樣認識“開關、正反”。
4課件出示六個詞語，學生齊讀。
指導書寫“女、開”
6.師：這六個詞語都是由反義片語成的詞語，像這樣的詞語你還知道哪些？
學生彙報：進出，來回，裡外……
二． 字詞句運用
師：老師這兒還有一組詞語，誰會讀？
課件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天
大地? 樹葉? 青草? 蓮花
飛鳥? 小魚? 青蛙? 雪人
指名認讀。齊讀。
師誰能用裡面的一個詞語說句話？
老師舉個例子：我們這裡現在是秋天……
引導學生用詞語說話，師及時鼓勵。
三展示臺
師：其實我們不只可以在課堂上識字，生活中到處都能識字，同學們找一找在我們學校的哪兒有字，你認識嗎？
學生交流、展示
師：我們走在大街上也可以識字，買東西也可以識字……我們要養成在生活中學習的好習慣。
三． 日積月累
師:我們認識了這麼多字，真棒！老師這有兩句諺語，誰能讀下來？
課件出示：一年之計在於春，
一日之計在於晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買寸光陰。
學生如果讀不下來，師領學生讀。
學生自由讀、背。
四． 佈置作業
從生活中認五個生字，並說說從哪認的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生
教學設計方案 篇6
學習目標
1.瞭解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。
2.能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，瞭解意思。
3.能根據情境想出解決問題的好辦法。
4.在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。
課前準備
結合《蘭蘭過橋》的學習，自己設計“未來的橋”。
第 一 課 時
我的發現
1.自讀韻文，發現規律。
2.引導學生歸納小結。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“裡”合在一起就是“埋”；
……
3.生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
4.師檢查識字情況。
5.鼓勵學生用這種方法識記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
日積月累
1.找找每組字的異同點。（音、形、意）
2.選字填空，填完後讀一讀。
3.拓展練習。
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 座
笑（ ） （ ）方 （ ）好
學（ ） 花（ ） 請（ ）
（ ）體 團（ ） （ ）位
我會讀
1.自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。
2.把短文讀給同學聽，說說自己的感受。
第 二 課 時
口語交際：未來的橋
創設情境，匯入話題
小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。
現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他採用自己的設計方案。
分小組交流
介紹自己設計的橋。
小猴子選出自己滿意的橋，並說出選中的理由
拓展創新
1.引導設計具有特殊用途的橋。
2.鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。
3.評選出最好的橋。
第 三 課 時
展示臺
1.認真看圖，瞭解第三幅圖缺的是什麼。（缺了把球撈上來的方法）
2.自己想出最好的打撈方法。
啟發：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。
3.向大家介紹自己的方法。
4.比一比誰的方法最好。
5.試著把第三幅圖畫出來。
6.把故事完整地講一講。
教學設計方案 篇7
教學目標 ：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。
3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點難點：
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。
教學準備：投影、錄音
教學時間：2課時
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。
教學過程 ：
一、談話匯入 ：
1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？說到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的.說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景緻要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。
板書：廬山的雲霧
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：
A、讀準生字音，將課文讀正確。
B、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯絡上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節：
變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。
騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裡指看到美麗的雲霧，心裡很舒暢。
第二節：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系 ji 繫鞋帶
xi 關係
這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。
瀰漫：（霧氣）佈滿、充滿。
纏繞：環繞。
千姿百態：姿態萬千，各種各樣。
第三小節：
這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節：
雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解雲遮霧罩、流連忘返。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象？
課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼？
1）、總學了廬山雲霧的多和美。
2）、廬山雲霧千姿百態。
3）、廬山雲霧瞬息萬變。
4）、人們對廬山的雲霧流連忘返。
四、作業 ：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，並解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學目標 ：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山雲霧的奇麗，走進廬山雲霧奇妙的意境。
教學過程 ：
一、複習匯入 ：
上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。
二、精讀課文第一節：
1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什麼？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神祕美）
3、確實，廬山的雲霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。
4、那麼奇麗的雲霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節：
1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。
2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的雲霧（象白色絨帽）
半山的雲霧（象一條條玉帶）
山谷的雲霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的雲霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美奇麗神奇美不勝收）
作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪裡。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？
5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀
四、精讀課文第三小節：
1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。
2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。
3、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀吃來的？
眼前的剛剛還是轉眼間
明明是還沒等你又變成
改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。
這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到雲的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎？
4、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、到這裡，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？
六、作業 ：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。
板書設計
山頭 絨帽
千態姿態 半山 象玉帶
廬山的雲霧 山谷 大海
奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛
轉眼間
還沒等你完全看清楚又變成
教學設計方案 篇8
教學目的
1．培養學生蒐集資料和篩選資訊的能力。
2．感受並理解作者強烈的憂患意識。
3．培養科學理性精神和人文情懷。
教學重點、難點
1．學習對比和引用資料的方法。
2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學時數：一課時。
教學過程
一、預習
1．給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)
和煦(xu4)
乾涸(he2)
吞嘍(shi4)
裸索(luo3)
戈壁灘(ge1)無垠(yin1)
邊緣(yuan2)
2．解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。
和煦：溫暖。
乾涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆穀粒。
無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
二、導人
位於新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要衝而聞名於世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?
實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1：西北地區地圖；指導學生查詢新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地。
圖片3：青海湖月牙泉。
資料投影：昔日碧波盪漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說(新華社烏魯木齊1月4日電。)
資料投影：探險樂園羅布泊(摘自1998年1月5日《南方日報》)
三、閱讀課文，整體感知
學生從文中找出自己發現的問題，並記在學習筆記本上。
四、學習課文內容
(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確：
問題主要出在近30年時間裡。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，採礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修築水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵
站抽水。四盲像個巨大的吸水鬼，終於把塔里木河抽乾了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、幹湖。羅布泊乾涸以後，周邊生態環境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
(二)理解作者強烈的憂患意識。
1．找一位學生讀課文的最後三段。(要求讀出感情)
2．組織學習思考、回答問題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練複述能力)
(2)作者引用了具體資料，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼籲人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把資料整理出來並體會作者的思想感情。
3．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。
(三)學習對比的寫法。
組織學生討論。
1．作者採用這種對比手法有什麼作用?
2．課文中還有類似的對比嗎?請找出來。
明確：
過去的羅布泊：在船的不遠處幾隻野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著
現在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝，那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!
荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裡已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。
五、探究活動
提問：
假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什麼?
學生討論交流。
明確：
1．我與羅布泊同齡，共百歲。
2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
3．從出生～20歲(從斯文?赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，後一百年，我要回報羅布泊。)
六、拓展學習
課文最後提到青海湖和月牙泉瀕臨乾涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態的惡化。
七、小結
這篇課文是從一篇報告文學中節選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經是一片美麗的仙湖，但現在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數的生命。是什麼原因造成了這種狀況?作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最後，作者發出了拯救生態環境的呼籲。
課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動，如站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛裡面深藏的痛苦與無奈一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用資料客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。
八、佈置作業
1．研討與練習二。
2．選用課時作業優化設計。
教學設計方案 篇9
第一課時
【學習目標】
1．能借助課文註釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【學習重點】
學習並掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。
【學習難點】
理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【教學方法】
1、自學、引領、討論、點撥
2、查、劃、寫、記、練、思
【教學準備】
《古代寓言二則》課堂學習活動單
【教學過程設計】
一、創設情境
同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個謎語給大家猜猜，請聽好：稀奇古怪兩隻船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學生回答謎底）
“鞋”在古時候也叫“履”。這節課我就帶著我們聰明的同學們穿過時空隧道，回到兩千多年前的戰國，去看一看在那兒發生的一個與鞋有關的故事——《鄭人買履》。二、目標展示
首先請同學們來熟悉並解讀下學習目標
1．能借助課文註釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
三、活動方案
活動1：熟讀翻譯課文
1、今天我們學習的文章是寓言故事，相信同學們對於寓言的閱讀不在少數，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學會古文是如何來朗讀的。請同學們自由朗讀課文，同時請2位同學上黑板演示要注意的字音，3分鐘之後請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節奏。
2、同學們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學們根據預習來向大家說說你學到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學們向大家展示下你完成的預習問題三。
活動2：文言現象積累
到此我們學習掌握了一些文言字詞，那同學們，你覺得那些文言字詞是需要重點掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請小組討論並向大家展示：
1、歸納文中的一詞多義現象：
（1） 自度其足:動詞，（duó）量長短
（2） 吾忘持度：名詞，（dù）這裡指量好的尺碼
2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位
（2）反歸取之：同“返”，返回
3、特殊句式積累：
（1）定語後置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人
（2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？
活動3：讀懂了文章的大意，現在就需要我們來思考文章的內涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什麼事？從這個故事中你們發現什麼祕密了嗎？而這個故事對我們的現實生活又有什麼啟示？
寓意：做事不從客觀實際出發，只相信以往的經驗或書本上的教條是愚蠢的，不會成功的。
啟示：告訴我們書本上的東西並不一定可靠,根據現實需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什麼事情，都要隨機應變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會鬧出笑話。
活動4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內一對一背誦，過關
四、歸納總結
這是我們學的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什麼收穫？
示範：1、這節課我掌握了這些重點文言字詞；
2、我能夠翻譯整篇文章大意了；
3、我從這節課中瞭解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；
4、從這兩則寓言中我能夠聯絡我們的現實生活並運用到我們的生活中去了。
五、教師小結
這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說明這個鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以後就要引以為戒，要做一個適應時代發展的現代人。
【答案】1.（1）《韓非子》 戰 法ó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執己見，墨守成規，處理問題不從實際出發，不敢大膽嘗試的人。
第二課時
【學習目標】
1．能借助課文註釋及工具書讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【學習重點】
學習並掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。
【學習難點】
理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。
【教學方法】
1、自學、引領、討論、點撥
2、查、劃、寫、記、練、思
教學設計方案 篇10
教學目標：
掌握漢字構成的一些規律。
會填字組成語，並會運用這些成語造句。
能找出句子生病的原因，並能正確修改。
積累有關學習方面的諺語或名言。
自讀知識窗內容，瞭解司馬光的事蹟。
教學重難點：
學習和掌握漢字的構成規律。
教學流程：
一、練
觀察，找出
觀察這兩個部件有什麼不同。
觀察，小組討論它們用在字中有什麼不同。
彙報自己的發現。
再找出一些有這兩個部件的漢字寫一寫。
成語補充完整並選兩個造句。
學生獨立填寫，師巡迴檢查。
指名彙報。強化正確答案，糾正錯誤答案。
造句。自選詞語，自由發言。
注意拓展思維，避免趨同。
修改病句。
讀句子，，找出句子生病的原因。
學習用修改符號修改病句。
正確答案：
在語文課上，大家都認真地聽講。（屬用詞重複）
為了寫好這次作文，我特地到公園裡觀察了一陣子。（屬用詞不當）
二、日積月累。
本次日積月累都是與讀書有關的諺語和名言。學習方法：
學生自讀。
指名讀，糾正錯誤讀音。
同桌互讀，說說自己對每句話的理解。
熟讀，試著背誦。
三、知識窗。
讓學生試著說說題目“腳踏實地”的意思。
學生自由讀短文，瞭解司馬光是怎樣腳踏實地地編寫《資治通鑑》的。
小組交流讀書體會。
聯絡實際舉一些腳踏實地的例子。
四、作業：
蒐集一些有關讀書方面的諺語或名言。
