趙州橋教學設計（精選3篇）

作為一位傑出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的趙州橋教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

趙州橋教學設計1

教學目標：

1、學會本課11個生字，能正確讀寫並理解13個新詞語。

2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，瞭解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

5、瞭解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

課前準備：

趙州橋簡圖一人一張

教學設計流程：

一、師生對話，激發興趣

我國有許多世界聞名的古代建築，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

（長城、故宮、布達拉宮……）

趙州橋也是我國著名古代建築（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

二、初讀課文，學習字詞

1、根據注音讀通課文

2、自學生字，要求能讀會字

3、把課文中不理解的詞畫出來

4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

三、組織交流，字詞點拔

1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什麼？——由“重點句”匯入“重點詞”

4、學習單元提示，初步瞭解“重點詞”的概念。

四、再讀課文，找重點詞

1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽後想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

2、統計畫下的詞，支援率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名

創舉

美觀

寶貴

五、精選練習，鞏固字詞

1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

2、選擇一個自然段熟讀成誦。

3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

六、研讀課文，自由感悟

1、分發簡圖，說明要求

各自學習課文，根據課文內容填寫。

建造年代：

設計師：

建築特色：

設計亮點：

歷史意義：

你的評價：

2、用視訊投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。

3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

六、綜合實踐

播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，製作圖文並茂的卡片以備展示。

七、聽寫詞語，選擇造句

八、再讀課文，背誦片斷

九、交流卡片，展示評優

十、作業指導，完成習題

重點：關聯詞：不但……而且……

十一、質疑：

初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。

趙州橋教學設計2

【教學內容】

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書國小語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。

課文簡潔明瞭，用不同資料介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。

【設計理念】

生活在現代化城市的三年級學生，關於古橋的認識不是很多，因此在教學中首先應該激發學生對橋的興趣，然後再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋，並在過程中運用學生學習的主體性，引導學生積極思考，從而達到各個教學目標。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

【活動目標】

通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，瞭解趙州橋的建築特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑑賞能力，培養他們的創新意識。

【活動準備】

１、媒體：powerpoint幻燈片①（趙州橋近遠景、石橋系列）②誇誇趙州橋音樂幻燈片③（各國現代化的橋）

２、學生畫橋寫橋作業展示欄

(學生橋文化研究專欄）

【活動過程】

一、賞圖入境──觀橋

師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片。看了這些圖片，你們想說什麼？

生：趙州橋很美。

生：趙州橋很堅固。

生：趙州橋有兩個橋洞，沒有橋墩。

師：（點頭）噢，有的同學已經把趙州橋的建築特點看出來了。我們還要在課文裡學到趙州橋更多的特點。

二、品讀感悟──賞橋

師：剛才大家讀得都很認真。我們把生字請出來，一起來認一認，讀一讀。哪個小組來當小老師？

（生讀生字，並組詞。然後帶領全班同學讀。）

生（讀生字卡片）：濟，安濟！

師（糾正）：是安濟嗎？

生：不是，是安濟橋！

師：那麼安濟橋又是什麼橋呢？

生：趙州橋。

師：對，安濟橋就是趙州橋。

生（讀生字卡片）：匠，石匠。

師：課文中的石匠是誰呢？

生：李春！

師：下面老師想欣賞一下各組同學讀課文。邊讀邊發現一些新詞好嗎？

師：他們讀得非常整齊。板書：世界聞名。（指著板書）：大家一起把這個詞語讀一下。

生：世界聞名。

師：誰知道這個詞語是什麼意思呢？

生：世界最有名。

生：全世界最創新。

生：這橋在世界最好的，最古老的。

生：也是最有名氣的。

師：（點頭讚許）

最古老的橋,那麼它有多少年曆史了？

生：１３００多年。

師：我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學對面讀。

生：對讀。

師：有感情!

我們一起把第二段讀一下。

（讀到好處師引讀：這種設計有什麼好處呢？生繼續按照課文內容讀下去。）

師（誇獎）：同學們真厲害，這麼長的句子也能讀通順。我們再接下去讀。

三、合作探究──議橋

師：讀完了課文，大家體會了趙州橋的特點。一定有許多想法。先在小組裡講講。（生討論）

師：現在哪位小組代表來告訴大家你們的想法？

生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長，9米多寬，有可行車，有可行人。

生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來。

生：我看到有一個句子旁邊有一句話。我知道這句話好在哪裡。

師：那請你告訴我們。

生：這座橋不但堅固，而且美觀。不但而且是個遞進關係。（師表揚）

生：我有兩個問題，一個是李春叔叔為什麼要用石頭砌這座橋呢；另一個是，這座橋是怎麼樣用石頭砌成的呢？

師：有沒有同學能解答這位同學的疑問呢？

生：我知道用石頭砌會比較堅固。

生：趙州橋已經有了１３００多年的歷史了，真的很堅固。

生：我還知道第二個問題。當時人們先在陸地上建好了橋的兩端，然後再把石頭放在船上，運到橋中建的那段，一點一點地建成的，我是從一本書中瞭解的。

師：嗯，你的知識豐富。

生：橋用石頭砌成的，又是怎麼樣把石頭固定的呢？

生：我知道，那是用石灰來砌的。

師：誰能根據自學情況來設計一個搶答活動？

生：（舉手，走上臺）你們能用這個字說不同的詞語嗎？（用粉筆寫個創）

生：創舉。

生：創造。

生：創新。

生：新創。

生：創想。

生：創世紀。

生：建立。

師：大家都說得非常精彩。還有想主持搶答活動的嗎？

生：有（站起來），誰能用堅組詞？

生：堅固。

生：堅持。

生：堅強。

生：堅毅。

生：堅定。

生：堅決。

生：堅硬。

師：好。那趙舟橋最大的特點是什麼？

生：堅固

四、美文賽讀──贊橋

師：大家已經非常瞭解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地誇一誇趙舟橋吧！

生：（有聲有色地讀課文）

五、拓展交流──夢橋

師：誇得好！我看出趙舟橋已進入你們的心中，想不想了解一下國內外現代化的`橋？

生：（異口同聲）想！

師：（播放國內外造型各異的現代化橋樑，配輕音樂）看了後能不能為這些橋設計一些廣告語？

生：老師，我提議先畫一畫我們自己設計的橋，再配上廣告語，好嗎？

師：你真棒！大家樂意接受這個建議嗎？

（教師接受學生提議，調整教學方案，學生進行畫橋寫橋活動）

【案例評述】

整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間裡進行，並有著十分強的開放性。

課堂既給了學生一個寬鬆、愉悅的學習氛圍，又使學生在賞析、感悟中不知不覺地達成學習目標。賞、讀、說、品、想、畫、寫的活動整合，啟發學生在領悟課文的同時合作交流，不斷進行發散式思考，不斷在表達中完善自己的思維，並從課文聯絡自身原有知識，得到更深的體驗。古橋、、今橋的圖片呈現，給學生以多角度的直觀感受，為學生進一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支援。

整個教學過程鮮明地體現了新課程改革的理念，充分尊重學生的自主，達到與學生心靈溝通的境地，因此，非常自然地搭建起了學生心中的橋。

趙州橋教學設計3

教學目標：

1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫雄偉、堅固、美觀等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落，積澱語感，積累語言。

3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。

4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

教學重點：

感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

教學難點：

理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

課時安排：

兩課時

（課前佈置預習）

第一課時：

學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，誇趙州橋。

第二課時：

正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。

第一課時

一、創設情境，走近趙州橋。

1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽（課件播放）這首歌裡唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

2．板書：趙州橋（提醒學生注意州字三點的寫法）。

3．齊讀課題。

二、檢查預習，初知趙州橋。

1．認讀生字詞語。

①自由彙報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

③教師相機點撥。

④去掉拼音，全班齊讀詞語。

⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？

2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

1．（播放趙州橋錄影，螢幕定格神橋畫面）人們稱趙州橋是一座神橋，它究竟神在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。

2．學生自由讀文，圈點勾畫。

3．交流讀書體會，感受趙州橋的神。你從哪兒體會到趙州橋的神呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流彙報隨機展開）

重點感悟：

▲歷史悠久。

①學生讀勾畫的句子。

②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

▲設計奇特。彙報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的神。

①隨機出示：這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

②自由讀一讀，說說趙州橋神在哪兒？

③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住全部、沒有橋墩、橫跨、37米多寬等重要詞句，讓學生反覆朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

a指名試讀。b評價促讀。c師生合作朗讀。

▲圖案美觀。

彙報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。

①文中描寫了哪些精美的圖案？

②從所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）

③教師範讀，學生閉眼想象畫面。

④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）

⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

四、迴歸整體，誇誇趙州橋。

趙州橋以其獨特的建築風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎麼誇誇趙州橋呢？

五、佈置作業，宣佈下課。

1．想一想這座橋不但堅固，而且美觀這句話這樣寫，好在哪兒呢？

2．把自己喜歡的部分背下來。

3．蒐集趙州橋的其它資料。

第二課時

一、複習詞語。

1．螢幕出示詞語。

2．男女生賽讀。

3．抄寫詞語。

①你覺得哪些字比較難寫？

②教師範寫。

③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。

④展示、賞析、評議。

二、複述課文，發現作者寫作方法。

（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？

（一）認識過渡句。

1．數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。

2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什麼？引導學生體會過渡句的妙用。

a這座橋不但堅固，而且美觀。

b這座橋不但美觀，而且堅固。

3．讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

1．讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

2．圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？

3．訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

①操場上真熱鬧啊！

____________________________。

②公園真美！

____________________________。

③非常：

____________________________。

三、積累語言，背誦喜歡的內容。

1．你喜歡什麼內容？（內化課文內容和語言）

2．你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）

3．小組比賽背誦。

四、作業。

尋訪家鄉的古建築，瞭解它的歷史價值，並把它寫下來。

板書設計：

趙州橋

雄偉

古老堅固

美觀