【實用】教學設計方案範文合集8篇
為了確保事情或工作得以順利進行,預先制定方案是必不可少的,方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的教學設計方案8篇,希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
一、教學目標
1、認識“司、假”等12個生字,會寫“別、到”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、重點和難點
1、認識並書寫生字。
2、通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品。
3、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(帶)
四、課時:
二課時
第一課時
一、教學內容:
認識生字、感悟課文
二、教學過程
(一)、揭示課題,瞭解人物。
(二)、初讀課文、學習生字。
1、學生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、小黑板出示帶有生字的詞語。(學生自由讀,抽讀檢查)。
4、出示生字卡片,認讀生字。(指名讀、齊讀、開火車讀)。
(三)、細讀課文、理解課文內容,指導朗讀。
1、聽錄音機,數數全文共有多少個自然段。
2、看第一張幻燈片,說說水缸在假山的什麼位置?
3、學生自讀課文,思考:正當們玩得高興時,發生了什麼事情呢?“不小心”是什麼意思?
①展開想象:這個小朋友掉進水缸裡,小夥伴們什麼心情呢?
②看第二張幻燈片有一個小朋友掉進水缸裡,體會小夥伴著急的心情。
③用急切的語氣練習朗讀。
過渡:在這危險的情況下,司馬光是怎樣做的?請默讀第四自然段。
3、學習課文第四自然段。
①思考小朋友們為什麼這麼驚慌?
②在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出小孩呢?他的方法好嗎?小組討論。
③練習朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。
4、學習第五自然段
①學生自由讀,思考:司馬光是怎麼做的呢?他的表現與其他人有什麼不同?看第三張幻燈片。
②全班試著做做司馬光砸缸的動作。
③小組討論:司馬光的做法好在哪?他是個什麼樣的孩子?
5、學習第四張幻燈片,並指導朗讀。
(四)發散思維訓練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎?
(五)總結全文
(六)佈置作業:
背誦課文,並把這個故事講給家裡人聽。
(七)板書設計
20司馬光—機智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
資料提供者:小林
教學設計方案 篇2
教學目標:
1.讀懂例文《談談“欲窮千里目,更上一層樓”》,初步懂得什麼叫研究報告,知道怎樣寫簡單的研究報告。
2.按習作要求,選擇兩句詩,找到原作和有關參考資料,進行初步的探究和研究,並把學習收穫寫出來,培養表達能力。
3.在學習過程中,培養學生對祖國語言文字的親和力和感悟力,提高學習詩詞的興趣。
教學課時:兩課時
詩句
作者和出處
全詩內容
詩句大意
作者情感
相關資料
教學準備:
1.提前一個星期佈置調查研究的要求:
每人發一張卡片,內容如右表,要求學生課外時間選擇課本第136頁的不太明白的兩句詩,去查資料或請教他人,完成表格。有興趣的可以多選幾句進行研究,
2.課前教師對學生的研究情況進行必要了解。
教學過程:
第一課時
教學內容:指導閱讀例文,瞭解報告要求;
交流研究所得,進行口頭習作。
一、課前熱身,激發興趣
1.同學們喜歡古詩嗎?會背誦那些古詩呢?(學生展示課外積累)
2.出示:
但願人長久,千里共嬋娟。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
沾衣欲溼杏花雨,吹面不寒楊柳風。
勸君更進一杯酒,西出陽關無故人。
居高聲自遠,非是藉秋風。
你會讀這些詩句嗎?指名朗讀,同學互相正音。
3.激發:同學們真了不起,會這麼多古詩,想不想進一步研究它們?想不想把你的研究成果寫給別人看呢?
二、讀懂例文,瞭解要求
1.過渡:我們先來看一看一位同學的研究報告。(課本137頁)
2.通過閱讀和交流,討論以下問題:
⑴這份研究報告中,介紹了哪些知識?
⑵你覺得哪些內容應該寫,而報告中沒有寫?你準備怎樣寫,說給同學們聽聽。
⑶讀了這份報告,你認為寫研究報告前做那些事,可以幫助自己把報告寫得更好。3.小結過渡:對,寫報告之前要查資料,分析資料。我們來交流一下查閱資料的成果吧!
三、交流所得,口頭作文
1.學生按所選定的詩句自由組合,進行交流,教師深入小組指導和了解學習情況。
(先說說自己的所得,互相補充,再推選一位作為發言人在全班交流。)
2.回到座位,全班交流
教師引導學生補充資料。
3.同桌口頭作文,相互評議。
4.指名在全班口頭作文,教師引導學生評議口頭修改。
四、課堂小結,評價學習
對這節課學生的表現進行鼓勵性的評價,佈置下節課書面作文的要求。
第二課時
教學內容:書面習作
一、激發談話,學生習作
二、交流草稿,作文評改
三、修改習作,謄寫完備
四、全班交流,展示作品
教學設計方案 篇3
教學目標:
1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節,初步掌握三拼音節的拼讀方法。
2.藉助拼音,正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語,認識“畫、打”2個生字。
3.正確朗讀兒歌《說話》。
教學重點:初步掌握三拼音節的拼讀方法。
教學難點:正確朗讀兒歌《說話》。
教學過程:
一、複習字母,匯入新課
小朋友們,上節課我們認識了幾個聲母朋友,誰還記得?(指名回答)
帶上他們的韻母寶寶,我們一起來乘坐火箭,看看你們能不能成功發射。(ppt示,開火車讀)
如果把這些音節拼成詞語,你還會讀嗎?(指名3人)
過渡:你們真棒!小天使姐姐看到你們這麼聰明,想要考考你們,請你們猜一個謎語,看看你們會不會被她難倒呢?聽老師讀謎題(PPT出示)你們知道謎底嗎?(西瓜)誰能把“瓜”這個音節拼出來?
【評價:你太聰明瞭,老師還沒教,你都會拼了。掌聲送給他!】
師:我們一起來看看,guā怎麼拼。上節課我們學過g加ā拼成了gā,這是兩拼音節,那你知道我們今天學得guā是音節嗎?(真棒!)它跟我們之前學得兩拼音節相比多了一個介母,你知道三拼音節是如何構成的嗎?(聲母加介母加韻母)天使姐姐要提醒小朋友了,要想讀好三拼音節啊,有個小祕訣:聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當。跟老師一起讀。我們一起再來拼一拼guā。你學會了嗎?下面老師要來考考你了。(PPT出示:你會拼讀嗎?指名2生【評價:你讀得真不錯,當小老師帶領大家讀。】)
師:老師給大家帶來了一組圖片,看看你們能認識幾幅,我們來開列小火車。(PPT出示,指名學生直接說圖內容)
師:把圖去掉,你能用咱們剛才學過的方法拼讀下面的音節嗎?(PPT示,指名)
師:小朋友,學會了三拼音節的拼讀方法,你們願意和老師一起讀讀下面的句子嗎?老師讀前面,你們讀後面。(PPT示,師生合作)
過渡:孩子們真厲害,為了獎勵你們,老師決定帶大家一起去郊遊,好不好?(好)但是呀,我們可別顧著自己玩兒哦,和我們的好朋友一起去吧。走,我們先去小熊貓家看看。
二、認讀詞語和生字
1.學“畫畫”
師:去別人家做客,我們要注意些什麼?(敲門、問好)誰來試著跟小熊貓問問好?(指名2人)
走進熊貓家,你們看,他在幹嘛呢?(畫畫)
小朋友們有沒有興趣和它一起學畫畫?(有)
先來看看他畫得是什麼?(出示圖,指生說)
【評價:你們觀察得真仔細。】
(1)認“畫”的音
師:誰能用我們學過的方法來拼一拼這個“畫”?(PPT/板書出示畫的三拼音節h-u-à→huà,指名3人拼讀,全班齊讀)連起來讀呢?(出示畫畫帶拼音)
(2)認“畫”的形
師:小朋友,你們喜歡畫畫嗎?你們都喜歡畫些什麼?(指名3人)
【評價:看來以後我們班可能會有很多小畫家呢!】
你們看,也有些人,他們和你們一樣喜歡畫畫。(出示畫蛇添足和畫龍點睛的圖片帶文字)這兩幅圖都可以用一個帶有“畫”的四字詞語形容。哪個小朋友知道第一幅圖可以用哪個詞語形容?(你真聰明,你怎麼知道的?/你們看,圖上的兩個人在幹嘛呢?畫得是什麼?又給蛇添上了腳,這就叫“畫蛇添足”)我們一起讀一讀。
那看第二圖,有小朋友知道嗎?(方法同上)
我們再來讀讀這個詞?(畫畫去拼音)我們來開列小火車吧。一起再來讀一讀。
2.學“打鼓”
過渡:我們畫好畫了,一起帶著小熊貓去小老虎家吧,你們看,小老虎在幹嘛呢?(PPT出示“打鼓”帶拼音)
(1)認“打”的音
“打”這個字是擊打的意思,誰能來拼一拼?(d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓)
(2)認“打”的形
小朋友們,我們來看“打”這個字,你有什麼好辦法記住它?(記筆順)
小老虎用什麼打鼓?(手)所以打這個字,左邊就是一個提手旁,右邊一個丁,合起來就是“打”。用我們學過的加一加的方法來記字,你會了嗎?
你能幫打找找它的詞朋友嗎?(指名組詞)老師也為你們帶來了它的一些詞朋友。(PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片)
我們一起再來讀讀這兩個詞。(PPT)老師還為這兩個詞朋友編了首小詩,大家一起跟我讀一讀,站起來動一動,邊做動作邊讀。(PPT)【課間活動】
三、學兒歌
1.學第一句
過渡:玩得開心嗎?帶著兩個小夥伴,我們一起去小溪邊玩耍吧,好不好?(出示小溪)
小朋友們,你們覺得這條小溪怎麼樣?給你帶來了什麼感覺?(PPT)
(漂亮、美麗、水清)
風一吹,小溪流會怎樣?發出了什麼聲音?(嘩嘩、嘩嘩)(課件出示第一句)誰能用剛才的方法拼讀譁?
小溪流見到小朋友們一定非常開心,誰能讀出它的開心?(指名2人)
評價語:你還不夠開心/你讀得不錯,有點開心了
2.學第四句
師:小朋友,你們猜猜小溪流裡可能有什麼小動物在玩耍?(小鴨子)
小鴨子可能會在裡面幹嘛呀?(捉魚、玩遊戲等)它們捉到魚了嗎?捉到魚的小鴨子會怎麼叫?(嘎嘎、嘎嘎 開心愉快)那沒捉到魚的小鴨子呢?(傷心難過)
誰來試著讀一讀這句話,你可以當捉到魚的小鴨子,讀出你的開心來,也可以當沒捉到魚的小鴨子,非常難過。誰願意試一試?(PPT出示:小鴨子說話,嘎嘎,嘎嘎)
3.學第六句
師:夏天到了,小溪裡面可能會長著哪些植物呢?小朋友知道嗎?
(預設:荷花、荷葉 黑板貼畫 )
師:荷葉上誰來了?(小青蛙貼圖/動畫)小青蛙可能在幹嘛呢?(捉蟲)你來誇誇這隻勤勞的小青蛙。
(預設:小青蛙,你真勤勞!/小青蛙,你真棒!等)
師:小青蛙被我們誇得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱,呱呱”(課件出示)(PPT)
誰來讀一讀這句話,做一做勤勞的小青蛙?(指名1男1女)
4.1、4、6句連讀
師:現在我們連起來把剛才學過的三句話一起讀一讀,讀出不同的感情來。自己先在下面試試,等會兒我們來比比誰讀得更好。(男女生賽讀)
師:小鴨子、小青蛙在小溪流裡開心地玩耍著,還不時發出響聲,它們其實是在和小朋友用它們自己的語言說話呢。(PPT出示“說話”)
5.學第二句
師:夏天的天氣總是陰晴不定,它們玩得正高興呢,天上突然下起了雨,小雨點也聞聲趕來了。小雨點又是怎麼說話的呢?(沙沙,沙沙 ppt出示句子,指生讀)
你怎麼知道小雨點這樣說話?
(預設:平常聽過/通過拼音認識這兩個字/跟爸爸媽媽學得)
【師評價:看來啊,拼音的作用真是大呢,能幫我們小朋友認識更多的字,所以我們更要學好它了,對嗎?/跟長輩學習也能獲得知識呢】
6.學第三句
師:正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流裡玩得那麼高興,飛來跟它們打招呼,它是怎麼說得?你能不能來學一學?(咕咕,咕咕)
連起來把這句話讀一讀,你來試試。(指名)
【評價:你讀得真不錯,誰能像他這樣來讀一讀?/你還沒把小鴿子的開心讀出來,誰再來試試?】我們一二兩組一起來。
7.學第五句
師:幾個小動物想玩兒捉迷藏的遊戲,於是又請來了它們的好夥伴小花貓一起,小花貓受到邀請可開心了,不停地叫著?(喵喵,喵喵 PPT出示)連起來讀(出示句子)三四兩組齊讀句。
8.整首詩連讀
師:一句句的大家會讀,把這幾句變成一首兒歌,你還會讀嗎?(PPT出示:說話)先自己在下面讀一讀。老師來做這條小溪流,戴頭飾指名5人合作讀。
小朋友們都想讀,那我們一起來讀讀,不過老師加大難度了,ppt出示摳詞讀句。
9.拓展延伸
師:小朋友,你猜猜,還有哪些小動物也會來?它們又會怎麼說話呢?(PPT)
10.學唱兒歌
小朋友們讀得都不錯,為了獎勵大家,老師把這首兒歌編成了小曲,你們聽。(聽音訊:說話)
我們也來學著唱一唱吧。(掌聲給自己)
四、佈置作業(PPT)
今天小朋友們的表現真棒,老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這裡,下課。(課件出示)
教學設計方案 篇4
1、不要放過身邊出現的問題
2、不要迷信權威
3、要善於借鑑和遷移
4、多想想物體的其他功能
歸納:方案的構思方法有很多,這裡我們只談到其中的一部分。在構思時,應該開闊視野,利用和創造更多的方法為構思服務,最後形成豐富的,既體現創造特徵,又遵循一般設計原則和設計規範的多個方案,從而為方案的比較和權衡奠定基礎。
課堂小結:
通過本節課的學習,我們能就具體的設計任務進行一定的設計分析,並且要綜合考慮物、人、環境三個方面,在設計分析的基礎上,能夠使用適當的構思方法,形成比較滿意的設計方案。
教學設計方案 篇5
【學習目標】
1、正確認讀蔓,籠,瞅,雛等13個生字,學習積累重蔓,斑斑駁駁,生意蔥蘢等詞語。
2、正確,流利,有感情的朗讀課文,體會作者蘊涵的情感,並會抄寫優美的句,段。
3、繼續練習用比較的速度默讀課文,提高默讀能力。
【教學流程】
一、聯絡生活,自然匯入
1、同學們,當你從別處領養一隻陌生的小狗時,你是怎樣對待它的呢?和它和睦相處的呢?是它喜歡上你的呢?
2、你如果沒有餵過狗,沒有和它們相處過,我們今天學習馮爺爺的課文,教你一招。
3、學習課文時,你要細細體會作者的找。想想,作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處?我們又怎樣才能建立和諧的人際關係,建立和諧的社會?
(簡評:因為我們都是農村國小,學生喂貓或狗是常事,所以教師在引入新課時設計以上問題並有意停頓一下,這樣使問題貼近文章的內容,貼近生活,更讓學生思考其中的竅門,讓作者的寫作意圖,教育目的隨時豁然開朗。)
二、激情誦讀,感觸內容
1、快速默讀全文,畫出生字生詞並很快熟悉。
2、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子,段落。
3、教師泛讀,注重情感投入。
4、以小組為單位,學生選讀,精讀。
(簡評:教師強調誦讀,這樣不僅讓學生熟讀課文內容,為進一步分析課文打下基礎,更主要的是讓學生多次與作者進行情感交流,對話。學會體驗,同時培養學生閱讀,分析,賞析能力。)
三、情境創設,角色互動
1、學生自由朗讀1~7段。
2、解決以下問題:
⑴ 老鳥與人的關係?
⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥,打下良好的第一印象?
⑶ 老鳥與作者的關係有沒有變化?表現在那些地方?
⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的?
⑸ 小鳥長的啥模樣?
⑹ 作者對小鳥的情感怎樣?文中那些部分表現出來呢?
3、學生自由朗讀8~13段。
4、解決以下問題:
⑴ 小鳥的活動範圍有那些?與以前相比怎樣?
⑵ 小鳥的膽子有沒有變化?與以前相比怎樣?
⑶ 小鳥與我的關係怎樣?有什事例說明?
⑷ 我對小鳥的感情怎樣?
5、學生自由朗讀14~15段。
6、解決以下問題:
⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸?
⑵ 你如何理解作者的感觸?
⑶ 你如何與一個陌生人搞好關係,和睦 相處? 簡評:教師緊緊抓住小鳥與人的關係這個竅,去啟發學生,讓學生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的,達到了瓜熟蒂落,水到渠成的自然功效。這種協助學生破出重重難關,讓學生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題,適應學生的個體發展。
四、構建平臺,體驗成功
1、快速朗讀課文。
2、找出體現作者對小鳥情感的句子。
3、展問話題──讓語文教學延伸到生活之中:
⑴ 作者把小鳥放了,它會回來嗎?
⑵ 你怎樣和小狗作朋友?
⑶ 一隻被拋棄的小貓,你會收養嗎?
⑷ 同學欺負了別人,你會不會管?
⑸ 爺爺病了,你會不會管──
4、課後練習:
⑴ 擇抄優美的句段。
⑵ 寫一篇學習心得。
(簡評:教師授生以漁,不越庖代廚,把課堂還給學生,把過程留給學生,火候恰當,讓學生思考,又品嚐了得失,鍛鍊了能力,很值得倡導。)
教學設計方案 篇6
一、學習目標:
1 、學習11 個生字,認識蟲、目兩個偏旁,通過朗讀理解生字、詞。
2 、知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
二、學習重點:
知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
三、學習難點:
培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
四、學習準備:
1 、課件。
2 、引導學生課前瞭解關於動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
五、學習過程:
1 、揭示課題
(1) 看雪後景色( 錄影) ,配上雪後景色描寫的短文朗讀,給學生語言材料予以積累。 (2) 今天,我們就到課文中去看看,下雪後,小動物們都在幹什麼?
2 、學生自學
(1) 學生自主選擇學習方式,按要求自學。
A. 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難,讀通課文。
B. 圈出你不瞭解的地方。
(2) 彙報自學情況 自學檢查:
A. 指名朗讀,請其他同學點出他沒讀準的音。
B. 請另一學生幫助糾正讀音。
C.怎麼的麼讀輕聲,怎是平舌音。
(3) 糾音後再次朗讀,準備提問。
2、提出問題
1 、學生提問,教師板問題,隨後進行梳理。
2 、師生討論選一個最有研究價值的問題:為什麼說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反覆朗讀。
3、探究問題
1、理解課文部分,根據課堂實際,分板塊靈活處理,隨機解決提出的問題 為什麼不用顏料和筆呢? 什麼是冬眠?哪些動物也會冬眠?
2 、根據學生的提問,先請學生小組內討論。
3 、第一個問題通過反覆讀,引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題,有條件的可以通過看錄影來補充學生的知識。
四、解決問題 感情朗讀。
( 採用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練,達到熟讀成誦的目的。)
五、拓展延伸:
1 、除了課文中的'四種小動物,還會有誰也會來雪地裡畫畫呢?
2 、你能學學課文,也來編一首兒歌嗎?提示: -----畫----- -----畫----- -----畫-----
3、作品展示。
六、總結
在神奇的大自然裡,還有許許多多神奇的東西等著我們去發現,只要我們認真觀察,思考,一定會有許多的收穫。
教學設計方案 篇7
教學目標:
1、細緻的描寫展示人物感情
2、(難點)理解“我”(中年人)對於生活的使命感
課時安排:1課時
教學過程:
一、導語:
同學們經常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現出濃濃的親情。今天,我們將學習一篇清新優美的散文---《散步》,它像一首動人心絃的詩,一支感人肺腑的歌,讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!
二、閱讀思考
1、學生自由發言,讀出感受最深的句子
師歸納:感受最深的句子往往是:優美抒情的句子;帶有生活哲理的句子
2、“這個幸福的家庭,一家人互敬互愛,相處十分和諧”,從哪些地方可以 看出來? [來源:]
明確:
情節 發生:母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛母) 內容
波瀾 發展:母親走大路 ,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛幼更尊老) 真切
起伏 高潮:母親變了主意,決定走小路(聽從兒子更愛 孫子) 感人
3、人物活動總離不開一定的環境,“散步”選擇了什麼樣的環境呢?
明確後齊讀第4節。問:景物描寫抓住了春天的什麼特徵?體會景物描寫的作用。
景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命
(南方初春的田野) 樹 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒
田野的冬水(起) 景 情
人類社會的生命
春天生機盎然的特徵,寫景為抒發對生命的熱愛
4、設計“我”這個形象的好處?
“我”(祖孫間的橋樑)一霎時我感到了責任的重大 心理描寫
(人到中年 承前啟後) 好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界 責任使命
三、破讀
破讀是一種先將原先語言作一些臨時性改變(或調、或換、或刪、或改)然後與原文作比較品讀,最終達到理解原文目的的閱讀方法。這種方法,尤其適用於那種語言凝練、語意隱蔽的文章,如《散步》
<1>、調
摘句2、到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩,二是視野開闊。
<3>、刪
摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
這話不是在寫“散步”。可是沒有它,散步就成了一般意義上的散步了,因有些老人挺不過嚴冬,必然影響母親的心情。所以,我必須在她最後的日子裡,陪她欣賞這大好春光。這是多麼重大的使命啊!豈能一刪了之?
教學設計方案 篇8
教學目標:
知識與技能:
1、認識本課的12個生字,學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內容,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優美詞句,積累語言。
過程與方法:
1、學生反覆誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行分析。
3、繼續學習蒐集、整理資料的方法。
情感、態度與價值觀:
激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學過程
一、談話激趣,引入新課
師:同學們,日出或日落時,天空經常出現絢爛多彩的雲霞,你們知道那是什麼嗎?(火燒雲)你眼中的火燒雲是什麼樣的呢?(學生自由發言)
師:今天這節課,我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。
2、出示文中的生詞,先指名讀,再開火車讀。
3、理解文中詞語。
4、指名學生按自然段讀課文。
三、精讀課文,讀中感悟
1、自由讀文,思考:通過讀課文讀懂了什麼?
2、集體交流。(引導學生結合文字交流,抓住顏色的變化和形態的變化,同時引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀,邊讀邊在頭腦中呈現畫面。)
3、教師總結:作者抓住火燒雲這一自然景觀,以豐富的想象力,以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿,請同學們再讀課文,邊讀邊想,你能從中體會到什麼?
四、拓展延伸
1、你留心看過天空嗎?那時的雲彩什麼樣?能把你的觀察所得寫一寫吧!
2、把有關描寫雲的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導書寫
1、學生完成作業。
2、背誦喜歡的段落。