《第一場雪》教學設計6篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家收集的《第一場雪》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《第一場雪》教學設計1

【學習目標】

1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪後的美麗景色。

2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重難點】

領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

【教具準備】

電腦課件

【教學過程 】

一、激情匯入 ：

生說出風霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的原因，匯入 新課。

二、自學預習，感知本課學習任務。

三、理清文章的脈絡。

1、課文是按什麼順序寫的。

2這場雪有什麼特點？

四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落並說出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好彙報準備。

4、學生彙報。

5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯想。

五、激發情感，結束全文。

《第一場雪》教學設計2

教材分析：

這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。

教學目標：

學會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。

教學重、難點：

通過語言文字，瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。

教學構想：

先佈置預習，再在課堂上交流預習的結果，解決問題，最後欣賞平時積累的有關於描寫雪景的段落。學生可充當小導遊，介紹雪後美景。

教學準備

積累有關於描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。

教學時間

2課時

第一課時

教學內容：

檢查預習情況，學生初讀課文，瞭解課文背景，感受雪景的美，並能感情朗讀。

學生學習過程

一、啟發談話，揭示課題。

同學們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什麼喜歡雪，它美在哪裡？今天，我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。

二、檢查預習

１、出示生字生詞小黑板，點名彙報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。

２、開火車按自然段初讀課文。

３、讀後請大家結合預習課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內容是什麼。（根據以往教學情況和學生心理，一般說，學生對課文中“雪中”和“雪後”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內容。）

三、學習新課

１、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎麼樣，給你什麼感覺。

２、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？

（1）注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。

（2）指導學生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）

３、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響。可是課文中為什麼又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，並指導學生在討論後朗讀這兩句。）

４、按照剛才的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）

５、這場雪下得真大啊！剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以後又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀後引導學生說說又從哪裡看出這場雪下得真大、真美。（注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）

６、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪啊！”這裡作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當時看到這雪景是什麼感覺？（作者內心充滿了驚歎、讚美，脫口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出驚歎、讚美、欣喜之情。）

７、再想想，作者在讚美、驚歎什麼？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）

８、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）

作業設計：

１、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。

２、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。

板書設計：

19 第一場雪

大

（靜） 美

快

課後反思：

第二課時

教學內容：

學生繼續學習課文，體會課文所蘊含的思想感情，並談自己的感受，感情背誦自己喜歡的段落。

學生學習過程：

一、檢查複習

１、指名有感情地朗讀第三、四、五自然段。

２、能背誦的，把你喜歡的部分背給大家聽。

３、用自己的話說說第三、四、五自然段的內容。

二、繼續學習課文

１、同學們，想想看，如果由你來寫這《第一場雪》，光寫“雪中，雪後”完整嗎？你認為還應該寫些什麼？（引導學生討論。）

２、讓我們再來看看課文中作者怎樣寫“下雪之前”的。指名讀第一、二自然段。（引導學生理解“驟然變冷”以及“這是入冬以來的第一場雪”。）指導學生朗讀這一段。

３、指名讀第六、七自然段。這一段講的是什麼？（理解“瑞雪兆豐年”、“及時”的意思；想一想作者此時的心情。）指導學生朗讀這一段。

４、要求學生把全課輕聲朗讀一遍。說說，你最喜歡哪一部分，讀給大家聽。

５、繼續談學習課文的收穫。

（１）體會到文章的中心。（板書：讚美 喜悅）

（２）還從哪兒能看出作者看到這場雪心裡很高興？（板書：瑞雪兆豐年）

６、誰能照著板書總結一下這篇課文。

７、課文為什麼以“第一場雪”為題？為什麼不以“雪”或者“一場雪”為題？

８、為什麼稱這場雪為“瑞雪”。

９、介紹背景。

10、你喜歡這場雪嗎？帶著對這場雪的喜愛讚美之情，選擇你喜歡的段落讀一讀。

三、片段欣賞。

投影：學生抄詞抄句本上的描寫雪景的片段。同學一起欣賞。

作業設計：

１、抄寫你認為寫得好的語句。

２、從報刊、書籍中或上網收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。

板書設計：

19 第一場雪

（大、美）

讚美 瑞雪兆豐年

課後反思：

《第一場雪》教學設計3

教學目標：

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，感受雪後的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點：

1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。

2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

教學難點：

1．理解重點句。

（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這並不是迷信，有著充分的科學根據。

（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．按照要求預習課文。

3．初讀課文，理清課文的脈絡。

教學過程：

一、匯入 新課

1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經歷。

2．播放下雪視訊和雪景視訊，談談感受。

3．談話：一場大雪後，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。

4．介紹作者和時代背景。

二、預習課文

1．學習生字新詞。

2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。

3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。

4．質疑。

三、檢查預習完成情況

1．交流預習後的初步感受。

2．讀過課文，說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什麼印象？對作者所說的瑞雪兆豐年你又有什麼感受？你最喜歡課文的哪一部分內容？為什麼？

四、初讀課文，理清課文脈絡。

1．按你的想法，如果要寫應抓住哪些特點寫？作者寫抓住了哪些特點來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？

小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪後的情景，並對進行了聯想議論。

2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪後聯想給課文分段。

第一段（1、2）下雪前的天氣變化。

第二段（3）下雪時的景色。

第三段（4、5）雪後的景象。

第四段（6、7）作者的聯想。

五、佈置作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．思考課後練習2。

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，感受雪後的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學過程：

一、複習匯入

1．檢查生字新詞掌握情況。

2．分段朗讀課文。

二、教師點撥、突破難點，學習第三段。

1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節，各寫了哪幾方面的內容？

2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）

（1）雪後的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？

（2）出示課文插圖，結合課文內容想像後的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。

3．課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。這一句用了什麼修辭方法？目的是什麼？

4．朗讀課文，讀出喜愛之情。

過渡：其它幾段又寫的是什麼呢？學習其餘幾個段落。

三、學習第一段

1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，並在書中勾畫出來。

2．全班交流。

3．朗讀第一段。

四、學習第二段

1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先後順序記敘了下雪的過程？先找出表示先後的詞，再找出相應的下雪情景。

2．用對讀的形式進行交流。

3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細緻，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、學習第四段

1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。

2．你怎樣理解 瑞雪兆豐年的？它的科學根據是什麼？

3．作者由聯想到瑞雪兆豐年表達了作者什麼樣的思想感情？

六、總結

1．朗讀全文。

2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪裡？

3．把自己喜歡的部分背下來。

七、佈置作業

1．背誦自己喜歡的段落或語句。

2．抄寫你覺得寫得好的語句。

3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

附：板書設計

教案點評：

教學本課的重點是：通過語言文字，瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴後的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養學生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結合起來。引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。教學設計還注意了媒體的使用，注重學生的感受。

探究活動

學會求異思維

要想把自己培養成為一個具有創造性素質的人，訓練自己的思維能力是十分重要的。

求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設和構想中尋求答案。像杯子有什麼作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只侷限於杯子是盛液體的工具，屬於求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬於求異思維的範圍。

英國哲學家休漠，曾經出了這樣一個問題限兩分鐘內讓人作答：晚年肥胖症使我受了不少苦。我有一位朋友與我恰恰相反，胃有毛病，骨瘦如柴。但我總是看到他到眼科醫院去，你知道這是什麼原因嗎？

下一看，有胃病的人為什麼總到眼科醫院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻並不難。

你能用求異思維回答這個問題嗎？

答案：

休漠的朋友去眼科醫院上班。

《第一場雪》教學設計4

一 、設計理念

課堂氣氛對於教學質量的影響是至關重要的，創設和諧、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，有助於提高教學質量和教學效果。在《語文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的全面統一。學生的學習過程是一個情感過程，如果沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成，如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生，也不能維持。教師良好的情感能感化學生，激起求知慾與主動性，從情感上扣擊學生的心絃，達到以情動情。使學生進入情景，體會語言的美，感受作者的情。現代化教學手段的運用，不僅激發了學生的學習興趣，還使得文、情與景相融。

二、教學目標

1、體會作者按時間順序和空間順序觀察景物的方法；

2、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情；

3、能夠有感情地朗讀課文。

三、重點：讓學生感受第一場雪的美麗壯觀的景象。

四、難點：讓學生學習動靜結合描寫景物的方法。

五、教學準備：錄音、光碟。

六、教學過程：

（一）、引入情景：

同學們，有位朋友已經悄悄地來到我們的身邊，想知道她是誰嗎？聽完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

你們知道這位朋友是誰了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）

昨天咱們這也下了入冬以來的第一場雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來學習21課《第一場雪》。（板書課題：21＊第一場雪）[創設情景，激發學生的學習興趣。]

（二）、初讀課文，整體感知

1、課文向我們描述的是什麼地方的第一場雪？下面同學們就用你喜歡的方式自由讀課文。[給學生閱讀的自由]

2、指名回答。

（三）、品讀課文

1、讀了課文之後你有什麼感受？

2、把你認為寫的美的語句畫出來，然後大聲有感情地朗讀這些語句。[注重學生的.感受和情感體驗]

3、指名回答，並相機板書。讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這些語句。[朗讀時教師適當地作一下指導]

4、這些語句寫的這麼美，課後同學們可以把它們背誦下來。[積累語言]

（四）、課文延伸

1、雪為我們帶來了歡樂，為冬天帶來了色彩，下雪還能帶來哪些好處呢？

2、理解“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”這句話。

3、你們還知道那些諺語和俗語？

4、課下同學們可以去搜集一些諺語和俗語。[提高學生蒐集和處理資訊的能力]

（五）、和本文對話

我們的雪花朋友真是太美了，你們想對她說些什麼呢？[培養學生的想象和創新能力]

（六）、口頭習作練習

作者把膠東半島的第一場雪寫的是如此的美麗壯觀，誰能為大家描述一下我們昨天下的第一場雪呢？[做到讀、說、寫結合]

（七）、最後讓我們隨著音樂來欣賞塞北的雪。（播放光碟《我愛你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]

（八）、總結：

課後，同學們以《雪》為題，寫一篇習作，來表達你對雪的喜愛之情。希望同學們在雪的陪伴下，度過一個快樂的冬天！

《第一場雪》教學設計5

《第一場雪》第二課時教學設計

　一、教學目標：

1.學習本課生字詞。

2.自主學習課文內容，體會作者所表達的喜悅之情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　二、教學重點、難點：

1.找出文中優美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。

2.體會作者的寫作方法。

　三、教學準備：

寫有問題的卡片

四、教學過程

(一)、初讀課文，理清思路。

師：誰想讀課文誰就站起來讀，然後說一說你讀懂了什麼 ？

（培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）

生彙報，師相機板書：

下雪前（1、2）

下雪時（3） 雪大

21。 第一場雪

下雪後（4、5） 雪大 而美

聯想（6、7）

(二)、細讀課文，理解課文。

1.師：現在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。

2分組交流：學生 根據自己的興趣自由建組進行朗讀並做好旁註（自己的學習體會）

3.學生圍繞朗讀重點進行質疑，師相機補充。

（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點來寫的？

（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子並說說它好在哪。

（3）下雪後的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子並說說它好在哪。

（4）讀讀作者產生聯想的句子。說說文中諺語的含義。

4.學生 先獨立思考後小組討論，彙報。師相機補充板書。

下雪前（1、2） 天氣變化

21.第一場雪 下雪時（3） 看（靜態） 聽（動態） 雪大

下雪後（4 、5 ） 歡樂 雪大而美

聯想（6、7） 作用

(三)、品讀語段，體味美。

1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀並說說句子為什麼精彩。

2.生讀文並說體會。

生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽見往下落，偶爾斷了。這說明了雪大。另外 ，從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。

生2：好大的雪啊！。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。

生3：一群孩子在雪地震落下來。這句用了誇張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂 。

(四)、讀寫有機結合，創造美。

1.學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）

2讓學生根據文中精彩的語句仿寫一句或一段話。

(五)、背誦課文。

學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。

《第一場雪》教學設計6

教學目標：

1、理解課文內容，感受到“第一場雪”景的美。

2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。

3、有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、交流學習成語：（時間為五分鐘）

1、首先是我們交流學習成語的時間，這幾天，我們交流的成語是與“雪”有關的，誰第一個來？

2、學生交流學習成語。（請兩名同學）

3、其餘同學的蒐集的成語在小小組內交流。

二、讀題，初悟課文中心。

1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點選課件）。

2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）

3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什麼要把課題這樣讀呢？

4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）

三、初讀課文，整體感知。

1、下面，請同學們把書開啟，自己一個人去讀一讀這篇課文，要求把課文讀通順，讀流利，同時邊讀邊想：《第一場雪》給了你怎樣的感覺？

2、學生彙報交流。

四、再讀課文，讀好課文。

1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這麼突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這麼的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節。同學們，能不能通過你們對這三小節的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。

2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。

3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。

第四小節：（1）學生個人朗讀。

（2）小組配合朗讀。（分兩組）

（3）師：多美啊！我們看看這雪後的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來！（播放錄影）

（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情並茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來噹噹“配音員”，注意配音員要與畫面協調，先試試再來！

（5）同學們嘗試著配上錄影朗讀。（分兩組）

（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。

第三節；（1）學生個人朗讀。（分兩人）

（2）小組配合朗讀。（一組）

（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子裡迴盪。這曲子那抒情的旋律，準確地表現出下雪時的美好。“雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，彷彿對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、髮梢時的感覺吧！（師播放錄影）

（4）齊讀。

第五節：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）

（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。

4、總結：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現出來！

五、引導學生自我感悟。

1、大家剛才已經跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）

2、學生來交流自己的感受。

六、佈置作業：

許多同學與作者的感受是相通的，那麼課後請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同於作者，課後可以把你眼中的雪它寫下來，下節課我們再一起來交流。