《動物聚會》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《動物聚會》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《動物聚會》教學設計1

教材分析：

《動物聚會》是北師大版國小數學二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節。教材在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯絡實際生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型並進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發生、發展過程，培養學生提出並解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現，目的是使學生感到生動有趣，讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。

教學目標：知識技能目標：結合“動物聚會”的具體情境，發展提出問題與應用數學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。

數學思考目標：通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數學活動培養學生創新意識及分析、解決問題的能力。

情感態度目標：在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯絡，增強學習數學的信心。

教學重點：培養學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應用。

教學難點：加深對乘法意義的理解。

設計理念：

《課程標準》指出：“教學應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生感受數學與日常生活的密切聯絡。”依據這個理念，我設計了一則童話故事貫穿整節課，並且運用多媒體來輔助教學，從而引導學生獨立思考與合作交流，鼓勵學生從多角度觀察、思考、發現數學問題， 使學生在寬鬆的學習環境中體驗數學的樂趣。

教學準備：多媒體課件

學生準備學具圓片

教學過程：

一、創設情境、激發興趣

同學們，你們都聽過白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之後，兩個人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找機會感謝一下七個小矮人對自己的關心和照顧。於是，這一天她來到了森林王國，小動物們為了歡迎白雪公主的到來舉辦了一場別開生面的動物聚會。（板書課題）

你們想去看一看嗎？想！（課件出示主題圖）

[設計意圖：以學生喜愛的童話形式出現，創設寬鬆的學習氛圍，並且藉助生動有趣的畫面引起學生的興趣，使學生積極主動的投入到新課學習中來。]

二、自主探索、合作交流

1、觀察與思考

師：瞧！小動物們個個都興高采烈，為歡迎白雪公主的到來忙得熱火朝天，多熱鬧的場面啊！你們在圖上都看到了誰？它們都在幹什麼？

生：我看到了三隻小猴子，它們在運桃子。

生：我看到了三群小鳥，它們好象在討論問題。

師：你的想象力可真豐富。

生：．．．．．．

師：下面請同學們仔細觀察畫面，動腦想一想你能提出哪些數學問題？和你的同桌說一說，再告訴老師。（同桌互說再彙報）

師：今天這節課我們重點來解決以下4個問題：

課件出示問題 （1）一共有幾隻小鳥？

（2）一共有多少個松果？

（3）一共有多少個桃子？

（4）一共有多少根胡蘿蔔？（這裡把主題圖中的每捆4根胡蘿蔔改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）

師：老師知道我們班同學都愛動腦筋，那麼誰能列出第一個問題的算式？

生：我數了數有3個3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）

師：那麼你來說說兩個乘數3分別表示什麼？（引導學生說出乘法的意義，並回憶乘法各部分的名稱。）

2、小組交流

師：同學們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個題的算式。（生回答）

（學生可能出現加、乘兩種方法，讓學生再次感受乘法運算的簡便性。）

師：請同學們看第4題“求一共有多少根胡蘿蔔？”你們是怎樣計算的？

大部分同學都會用加法表示：3+4+5=12（根）你能將它改成乘法算式嗎？為什麼？

生：能，我把5根胡蘿蔔的拿出1根放到3根裡面，就變成了3個4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）

師：你的回答可真精彩，真是個聰明的孩子！

[設計意圖：在這裡我給學生留下了充分的獨立思考和交流的時間，讓學生積極主動地經歷觀察發現問題---提出問題---解決問題的過程，並且讓學生將3+4+5這個加法算式移多補少變成幾個相同加數相加的形式，改寫成乘法。打開了學生思維想像的閘門，鍛鍊了學生思維的靈活性。]

三、鞏固深化、拓展思維

師：同學們，白雪公主來到森林裡很想見到七個小矮人，可是小矮人們為了防止再有像惡毒皇后那樣的壞人來，他們的家安了幾道安全門，快幫幫白雪公主，開啟這些門吧！

第一道安全門：

我們要開動我們的腦筋，用智慧的鑰匙開啟第一道安全門。

連一連

課件出示，學生獨立思考後在全班交流，教師追問想法。

第二道安全門：

同學們成功的打開了第一道安全門的鎖，來到了第二道安全門，有信心開啟嗎？（有）

看一看、說一說

師：你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什麼含義嗎？

第三道安全門：

成功的來到了第三道安全門，同學們加油啊！

看圖寫算式

生板演，集體訂正。

第四道安全門：

同學們，白雪公主馬上就要見到七個小矮人了，讓我們抖起精神來幫助白雪公主開啟最後一道安全門吧！

擺一擺，說一說。

師： 選擇一個你喜歡的算式用圓片擺一擺，並和你的同桌說一說。（師深入指導）

師：同學們用自己的力量打開了最後一道安全門，白雪公主和七個小矮人終於見面了，他們高興的在一起唱啊、跳啊，玩得可開心了，玩累了，小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來，款待白雪公主，請同學們看圖，你能算一算每樣東西各有多少嗎？（生回答）

[設計意圖：“體會乘法的意義”是本節課教學的難點。因此我設計了闖三關的練習方式，讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、演一演、算一算的數學活動，給學生搭建一個個想像和發展的平臺，引導學生在深入思考、動手實踐過程中去理解、去發現。從而對乘法的意義有更深刻的理解和感受。]

四、總結延伸、情知共融

師：同學們，這節課你們用自己的智慧幫助了白雪公主，開心嗎？（開心）那麼，你也一定會有很多收穫吧？覺得自己表現怎麼樣？你認為這節課誰表現的好？和大家說一說。

生：這節課我知道了用乘法可以解決簡單的實際問題。

生：我從白雪公主身上學到了做人要知恩圖報。

師：真棒，懂得了一個道理。

生：我想誇誇我的同桌，這節課她的坐姿最正確。

生：這節課我幫助了白雪公主，我心裡很高興。

生：通過這節課的學習，我知道了求幾個相同加數的和可以用乘法計算，還知道了乘法是加法的簡便運算。

師：是啊，乘法的用處可大了。在我們生活中，處處都有乘法。你能說一說在生活中有哪些可以用乘法解決的問題？

生：媽媽給我買鉛筆的時候可以用乘法解決。

師：你能舉個例子說一說怎麼用乘法計算嗎？

生：上次我和媽媽去文具店，媽媽給我買了十支鉛筆，一支鉛筆五角錢，就是十個五，用5乘10或10乘5。

師：你真是個聰明的孩子，老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問題。

師：老師也相信其他同學都能找到生活中用乘法解決的問題，下面就把你找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，並告訴小組成員應該解決？（師深入指導）

師：誰來向大家展示下自己的成果。

生：買水果的時候可以用乘法計算，一斤蘋果兩元錢,買三斤,用2乘3.

師：也就是說買東西的時候能用到乘法。誰還能說？

生：計算班級人數的時候可以用乘法,一組有14名同學,有4組,就是4個14,用14乘4或4乘14.

師：你真是個細心的孩子。

同學們，你們看：一箱牛奶（220g×18袋）

核桃粉（50g×20包）

圖紙上長方形草地（20m×15m）

師：老師相信，只要我們做一個生活的有心人，只要你善於觀察，善於實踐，你就會發現更多可以用乘法解決的問題。同學們，美麗的白雪公主明天就要回家了，請你把課下找到的乘法問題做為禮物送給白雪公主，好嗎？

《動物聚會》教學設計2

【教材內容及分析】

本節教材是北師大版國小數學二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節課(第8頁至第9頁)，結合“動物聚會”的童話情境，發展學生提出並解決生活中乘法問題的能力，進一步體會乘法運算的意義，會應用乘法解決一些簡單的.實際問題，體會乘法與生活的密切聯絡，增強學習數學的興趣和信心。

【學校及學生狀況分析】

我校地處城鄉結合部，大部分學生來自農村，孩子的學習習慣不是很好，尤其使用實驗教材後學生感覺很難把生活中的資訊帶進課堂中來，所以我努力設計和學生生活貼近的題材，幫助學生學習。

【教學目標】

1.結合“動物聚會”的具體情境，培養數學問題的意識與應用數學的意識。

2.會應用乘法解決生活中簡單的實際問題，在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯絡。

【教學重難點】培養數學問題的意識與應用數學的意識。

【教學過程】

（一）創設情境，匯入新課

小朋友們，在茂密的森林裡住著許多小動物，它們每天在一起快快樂樂地學習、做遊戲。國慶節這天，小動物們帶來許多好吃的準備開聯歡會，同時它們還想用數學知識去解決一些實際問題，小朋友們願意參加嗎？（多媒體演示課本第8頁插圖。）

【反思根據兒童的特點，從童話世界引入，創設了問題情境，“大家想和它們一起學數學嗎”這一情境驅動孩子們饒有興趣地投入到新課學習中來。】

（二）感知情境，自主探究

1．投影顯示插圖，學生看圖後，試著提問題。

師：圖上有幾隻小鳥前來參加聚會？

生：圖上有9只小鳥。

師：你是怎樣計算的？

生：我是用加法計算的，3+3+3=9（只）。

生：我是用乘法計算的，3×3=9（只）。

師：你為什麼用乘法計算？

生：每根樹枝上有3只小鳥，有3根樹枝，求一共有幾隻小鳥，也就是求3個3只是多少，所以可以用乘法計算。

2．生：老師，我有一個問題，猴子一共端來多少個桃子？

師：這位同學真細心，誰來解決這個問題？

生：我會用加法計算，6+6+6=18（個）。

生：我的方法與他不同，我用乘法計算，6×3=18（個）。

生：(迫不急待地)我還能提出兩個問題，圖上一共有多少個胡蘿蔔？一共有多少個松果？

生：一共有12個胡蘿蔔，15個松果。

師：小朋友們真愛動腦筋，看了一幅圖發現了這麼多的數學問題，還想辦法解決了，真不簡單，誰能說說乘法和加法的關係是什麼？

生：乘法是加法的簡便運算。

師：說得真對。

【反思：引導學生觀看豐富有趣的畫面，使學生經歷觀察、判斷、分析、思考等一系列活動，使學生處於積極思維狀態，這樣對所學內容的理解是深刻的，有助於學生能力的培養。】

（三）嘗試練習，反饋矯正

1．連一連，說一說。

老師這裡有一道連線題，想考考你們，看今天誰表現得最棒。(出示課本第8頁的“連一連”題。)

學生很快就獨立做完了。（集體反饋）

集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。

2．看一看，說一說。

課本第9頁，看圖說一說，結合不同的情境，解釋同一個算式2×3的意義。

生：每隻刺蝟身上揹著3個蘋果，2只刺蝟一共揹回多少個蘋果？

生：一副手套有2隻手套，3副手套共有幾隻手套？

（學生個個爭著說，對幾幅圖比較感興趣。）

3．擺一擺，說一說。

教師先出示乘法算式3×2,讓學生說一說它表示幾個幾。

生：3×2表示2個3。

生：3×2表示3個2。

師：說得真不錯，誰能用圓片擺出2個3或3個2。

(生：○○○○○○)

(生：○○○○○○)

師：4人小組合作,擺出你喜歡的圖形,分別表示4×3，2×5，4×6，5×4，並與同伴說一說。

教師參與到各組的活動中，看看學生擺得對不對，有困難的同學則給予幫助，使他們通過操作真正理解乘法的意義。

4．想一想，說一說。

師：今天老師帶來了許多好吃的，你們想知道是什麼嗎？（學生想）不過老師有個要求，看到後要幫老師算一算它們各有多少個，並說出你是怎樣算的。

（邊說邊出示課本第9頁第3題的插圖。）

生：圖中有16個胡蘿蔔，因為4+4+4+4=16或4×4=16（個）。

生：你買了12根香蕉，因為5+7=12（個）。

師：你是用加法算的，能用乘法計算嗎？

生：不能，因為一把香蕉是5根，另一把是7根，加數不同，不能用乘法計算。

師：（很高興地表揚這位同學）你真行！

（四）實踐應用

師：大家找一

找，生活中哪些問題可以用乘法解決？

生：每人有2隻手，3個人有幾隻手？

生：每組有6個同學，4組有多少個同學？

生：一張桌子4條腿，8張桌子有多少條腿？

生：一隻貓有4條腿，5只貓有多少條腿？

生：媽媽買了3公斤香蕉，每公斤3元錢，共花去多少元？

生：我去文具店買了8本筆記本，每本2元，一共需要幾元？

師：同學們真聰明，老師都沒有想到我們身邊竟有這麼多的數學問題，都是你們這些好奇的孩子發現的，希望你們以後天天給老師出這樣的題，讓老師變得和你們一樣聰明。

【反思開放性問題，給了學生一個想像和發展的空間，不同的說法，體現了學生不同的創造才能，體現了人人都能學數學，不同的人能學習不同的數學的思想，通過找生活中的數學問題，使學生體會到學數學的樂趣及數學的價值。】

【教學反思】

1.學習內容的選擇上緊密聯絡學生的實際生活，注意從學生的生活經驗、知識水平出發，選擇一些學生所熟悉的生活場景作為素材，有意識地讓學生將現實問題數學化，應用所學知識解決實際問題，同時深深地體驗到學好數學的應用價值，體會到生活中處處有數學。

2.課堂上讓學生自己動腦去想，動手去做，動口去說，讓學生通過自己的思考得到答案。學生還通過擺一擺、畫一畫等動手活動積累直接經驗，並在操作中思考，在動手中創新，在活動中體驗獲得知識的喜悅。

《動物聚會》教學設計3

【教學目標】

1、知識與技能：引導學生用團、搓、壓等技能表現出動物的臉部特徵，發揮學生的想象力和創造性。

2、過程與方法：激發學生活動的興趣，願意自主選擇動物頭型進行創作。

3、情感態度與價值觀：培養學生對小動物的喜愛之情。

【教學重難點】引導學生用團、搓、壓等技能表現出動物的臉部特徵，發揮學生的想象力和創造性。

【教學準備】

1、牧場的背景圖。

2、KT材質的圓形、三角形、梯形頭型的動物範例若干，圓形、三角形、梯形若干。

【教學過程】

（一）請學生參觀牧場匯入，激發學生的興趣。

師：聽說今天開心牧場有一場動物聚會，我們一起去看看好嗎？

引導學生髮現牧場裡空蕩蕩的，怎麼一個動物都沒有呢？

（二）以猜謎語的形式一一出示範例。

1、師：噢，原來小動物們都躲起來了，讓我們把它們請出來。

師說動物謎語，學生說對謎底師隨即出示範例，並引導學生想象三角 形、圓形、梯形的還可做成哪些動物？

（1）圓圓腦袋長耳朵，紅紅眼睛白白毛，愛吃蘿蔔和青菜。（兔子：圓形頭型）

（2）尖尖腦袋尖尖嘴，狡猾聰明注意多。（狐狸：三角形頭型）

（3）頭上尖尖角，說話“哞哞”叫，只把草當飯。（牛：梯形頭型）

《動物聚會》教學設計4

　教學內容：北師大版國小數學二年級上冊第一單元p8~p9

教學目標：

1、結合“動物聚會”的具體情境，培養數學問題的意識與應用數學的意識。

2、會應用乘法解決生活中簡單的實際問題。

3、在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯絡。

教學重點：在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進行計算，體會乘法的簡單應用。

　教學難點：體驗、比較和區分似“3個6”和“6個3”的不同含義。

教材分析：

本節教材是北師大版國小數學二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節課（第8頁至第9頁），結合“動物聚會”的童話情境，發展學生提出並解決生活中乘法問題的能力，進一步體會乘法運算的意義，會應用乘法解決一些簡單的實際問題，體會乘法與生活的密切聯絡，增強學習數學的興趣和信心。

教學過程：

一、創設情境，激趣匯入。

師：大森林裡住著很多可愛的小動物，這一天，它們舉行了一次盛大的聚會，小動物們帶來許多好吃的。同時它們還想用數學知識去解決一些實際問題，小朋友們願意參加嗎？（課題）

二、活動探究，獲取新知。

師：說一說你都看到了什麼？你能提出哪些數學問題？

生：圖上有幾隻小鳥前來參加聚會？師：你是怎樣計算的？

生：圖上有9只小鳥。我是用加法計算的，3+3+3=9（只）。

生：我是用乘法計算的，3×3=9（只）。每根樹枝上有3只小鳥，有3根樹枝，求一共有幾隻小鳥，也就是求3個3只是多少，所以可以用乘法計算。

師：猴子一共端來多少個桃子？

6+6+6=18（個） 6×3=18（個）

生：圖上一共有多少個胡蘿蔔？一共有多少個松果？

生：一共有12個胡蘿蔔，15個松果。

師：小朋友們真愛動腦筋，看了一幅圖發現了這麼多的數學問題，而且解決了。誰能說說乘法和加法的關係是什麼？

師：乘法是加法的簡便運算。

三、鞏固應用。

1、連一連。（理解6個3和3個6所表示意義的不同，干擾資訊：6+3，強調3個6和6個3）

注意：弄清題意，再連線。

2、說一說。

結合不同的情境，解釋同一個算式2×3的意義。（2個3和3個2的意義，在不同情境中表示的意義不同。）

3、擺一擺。（一個算是可表示兩種意義。）

教師先出示乘法算式3×2，讓學生說一說它表示幾個幾。

3×2表示2個3或 3個2。

4、每樣東西各買多少個：（提出問題——列式——含義）

生： 16個胡蘿蔔，因為4+4+4+4=16或4×4=16（個）。

生： 12根香蕉，因為5+7=12（個）。

作業：p9實踐活動：生活中哪些問題可以用乘法解決？

教學反思：

1、學習內容的選擇上緊密聯絡學生的實際生活，注意從學生的生活經驗、知識水平出發，選擇一些學生所熟悉的生活場景作為素材，有意識地讓學生將現實問題數學化，應用所學知識解決實際問題，同時深深地體驗到學好數學的應用價值，體會到生活中處處有數學。

2、課堂上讓學生自己動腦去想，動手去做，動口去說，讓學生通過自己的思考得到答案。學生還通過擺一擺、畫一畫等動手活動積累直接經驗，並在操作中思考，在動手中創新，在活動中體驗獲得知識的喜悅。

案例點評：

1、呈現“動物聚會”的主題情境後，首先要重視培養學生認真觀察、選擇資訊、提出並能完整地描述數學問題的意識和能力。提出數學問題是解決數學問題教學的重要組成部分。數學問題有自己的結構，它是由已知條件與求解目標兩個部分組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾隻小鳥來參加聚會”才是對“動物聚會”情境中隱含的一個數學問題的完整描述。本節課教師與學生在提出數學問題時，都忽視了描述數學問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時，已知條件可以省略，因為它在圖中是明擺著的。其實，提出數學問題的本質就是建立具體情境中一些已知數學資訊與一個未知（可知）數學資訊之間的對應關係，描述數學問題是揭示這個關係的必要手段，也是培養數學問題意識的重要過程。

2、本節課在解決問題的教學環節中，還帶有“集體作業”的傾向，即一個學生提出一個數學問題後，老師就問“誰能解決這個問題”，於是一個學生站起來接受挑戰，另一個學生站起來補充，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學都會了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業”的教學方式容易造成課堂教學表面順利的假象，其實對於多數學生來說並沒有獲得獨立解決問題的成功體驗。比較好的做法是，對學生相繼提出的每一個有價值的數學問題，都讓其他學生接受挑戰，在草稿本上各自嘗試列式解答；最後再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

3、實踐活動是國小數學新課程的一個亮點，在本節課的教學過程中得到了較好的落實，學生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，並與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯絡，獲得良好的情感體驗。這個實踐活動如果提前佈置，讓學生課前做些小調查，寫成一篇數學日記，再到課堂上進行彙報交流，可能學生受益的面會更大些，體會將更深刻些。