語文四級教學設計
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的語文四級教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文四級教學設計1
【教學目標】
1.瞭解四季的特點，知道在什麼季節有些什麼或者我們能做些什麼。
2.正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.能感受四季的美，抒發熱愛大自然的情感。
4.進行“什麼季節有.....”的說話訓練。
【教學重、難點】
1.瞭解四季的特點。
2.正確流利有感情地朗讀課文，能在老師的引導下背誦課文。
【教學過程】
一、談話匯入
1.小朋友，一年有幾個季節？哪四個？對，一年中有春天、夏天、秋天、冬天四個季節（板書：春天、夏天、秋天、冬天），簡稱四季，今天我們接著學習課文2、四季。
2.板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1.昨天我們已經認識了課文裡的生字寶寶，還給他們組了詞語，老師來考考你們記住了沒有。抽讀卡片（說話、荷葉、夏天、秋天、冬天、雪人、肚子、就是）
2.看樣子，小朋友上節課學得都不錯，下面就讓我們開啟課本61頁，自己讀一讀課文吧！注意把字音讀準確、語句讀通順，讀完後告訴老師你最喜歡哪個季節？
三、細讀課文，瞭解季節特點（根據學生回答，隨機學習）
（一）瞭解春天的特點
1.還有喜歡春天的小朋友舉舉手，這麼多呀！那我們一起去春天看一看好嗎？
2.找到課本上的圖畫，哪幅圖畫的是春天的景色？仔細觀察這幅圖，想一想春天有些什麼呀？（板書：小草、小鳥）
3.除了圖上畫的，你還知道春天有什麼？
4.春天時，天氣變暖，小草從地裡長出來了，笑嘻嘻地和小鳥打招呼，一起讀一讀第一小節。
5.“草芽”是什麼意思啊？草芽就是剛剛從地裡長出來的小草，非常地嬌嫩，很容易受傷，那我們要怎麼讀會更好？
6.哪個小朋友願意試一試？
7.輕輕地、溫柔一點，一起來讀一讀。
8.配上動作咱們邊做邊背。
（二）瞭解夏天的特點
1.春天真美呀，有草有花有鳥，但是其他季節姐妹也不差呢！除了春天，你還喜歡什麼季節？
2.老師也非常喜歡夏天，很想讀一讀描寫夏天的句子，我能讀嗎？
3.請你們用小筆尖指到第二小節，認真聽老師讀一讀。
4.仔細觀察夏天的圖畫，說一說夏天有什麼？（板書：荷葉、青蛙）
5.一提到夏天，我們就有一個感覺，熱死了，那在炎熱的夏天我們可以做些
什麼呢？
6.夏天可真好玩，作家爺爺把荷葉和青蛙寫進了兒歌裡，哪個小朋友來讀一讀第二小節？
7.荷葉和青蛙是一對好朋友，小青蛙最喜歡蹲在荷葉上唱歌了，讓我們做開心地小荷葉，一起讀一讀。
8.配上動作，咱們再來讀一讀。
9.不看書本，和老師一起背一背。
（三）瞭解秋天的特點
1.秋天妹妹等不及了，自己跳了出來，有喜歡秋天的小朋友嗎，喜歡它的一起讀 一讀第三小節。
2.之前我們學過一首兒歌是說秋天的，還記得嗎？兒歌的名字叫“秋葉飄飄”，講的就是秋天到了，許多樹就會掉葉子。除了落葉以外，秋天還有些什麼讓你印象深刻的？請你看圖，回答老師的問題。（板書：穀穗）
3.秋天，田野裡的穀子成熟了，結出了金黃的果實，看，穀子結的多不多？太多了，太重了把穀穗都壓彎了，像不像小朋友在鞠躬？怎樣叫鞠躬，誰來演一演？
4.秋天除了穀子成熟，果園裡的果子也熟了，有......
5.秋天，果園裡有紅紅的蘋果，金黃的橘子，香甜的葡萄，閉上眼睛，聞一聞，你聞到了水果的香味嗎？
6.吃到好吃的水果，收穫金黃的稻穀，你喜歡秋天嗎？那我們帶著對秋天的喜歡再來讀一讀第三小節。
7.和老師一起給它編上動作，再讀一讀。
8.誰可以試著背一背嗎？
9.大家和他一起背一背。
（四）瞭解冬天的特點
1.一年四季中，哪個季節最冷了？想一想，在冬天我們能做什麼特別的事情？（板書：雪人）
2.冬天，我們可以做好多有趣的事情，堆雪人，打雪仗，作家爺爺特別喜歡冬天，他最喜歡堆雪人了，所以他把雪人寫進了課文，我們一起讀讀第四小節。
3.雪人把大肚子一挺，我們也做一個快樂的小雪人，帶著動作來讀一讀。
4.誰來邊做動作邊讀。
5.雪人可愛嗎？課文裡說他頑皮，誰能說一說頑皮是什麼意思呢？
6.我們也來當一當可愛又頑皮的小雪人，一起讀第四小節。
四、課堂小結
1.四季姐妹春天、夏天、秋天、冬天都可有意思了，春天有草芽和小鳥，夏天有荷葉和青蛙，秋天穀穗會鞠躬，冬天雪人很頑皮。讓我們一起和著音樂來讀一讀課文。
2.大家都讀得很棒，有勇敢的小朋友敢來背一背嗎？
3.全班配著動作一起背。
【板書設計】
四季
春天 草芽 小鳥
夏天 荷葉 青蛙
秋天 穀穗
冬天 雪人
【教學反思】
今天上午，我在一年級上了一堂校內公開課，這堂課的效果並不令人滿意。
按照教案的設計思路，這堂課的整個流程進行的比較完整，也比較流暢，但也正因為自己過於注重於整個教學流程的進度，反而忽略了作為主體的學生的反應，沒有時刻關注學生，急於求成。欲速則不達，在教學的過程中，我們的老師不能一味地追求教學進度，對學生的表現置之不理，需要面向全體學生，讓每個學生都跟著你來進行教學活動，並在教學活動中保持興趣。今天這堂課，班上有許多小朋友不能保持注意力，思想不在課堂中，老師也沒有及時提醒學生認真聽講，只關注少部分學生，一味地往下講。學生不能夠參與到你的教學活動中來，哪怕老師講得天花亂墜、唾沫橫飛，效果也是可想而知。如果說高年級的課堂是重引導，低年級的'課堂就是重組織，組織教學是低年級課堂中一個非常重要的部分。低段的孩子注意力比較難保持長久，也較易分散，當遇到學生開小差時，應該及時地組織教學。
在教學過程中，學生的學習興趣不高，沒能充分調動學生的積極性。教學時，老師的語言、表情與肢體動作應該充分利用起來，他們都是吸引學生注意力，引起學生興趣的有利法寶。低年級的課堂首先老師要富有兒童化的語言，多從學生的角度出發，語言要富有親和力，除此之外，聲音一定要有起伏，抑揚頓挫，充分施展語言的魅力。我的語氣雖然有親和力，但過於平淡，缺少起伏，所以這堂課儘管我非常賣力地企圖想要調動學生的積極性，可是不管我怎麼努力，仍舊徒勞無功，學生們興致缺缺。賞識與鼓勵是調動孩子們學習積極性的關鍵，不光要用，而且一定得用在恰當的時候，讓受表揚的孩子獲得成就感與榮譽感，給其他的孩子樹立榜樣的作用，為了得到表揚更加認真地參與教學。今天雖然有運用賞識性評價，但是評價的時機、評價的次數、評價時的表現力都沒有凸顯出來，沒達到賞識性評價應該達到的效果。老師的語氣在表揚時也起了很大的作用，因為我語氣平淡，表揚時也淡而無味，吸引不了孩子，如果我的語氣誇張一點，表情豐富一點，或許課堂氣氛會大變樣。
語文課堂應致力於全面提高學生的語文素養，培養他們的想象力、創造力、運用語言文字的能力等等。低段的孩子形象思維佔了主體，想象力也是非常豐富的，所以教材上的每一篇課文都配有生動形象的插圖，我採用的是根據插圖讓學生練習說話，結合課文插圖學習課文內容。這節課上說話的訓練比較多，學生也能夠根據圖畫說出完整的話來，這一點比較到位，但是每觀察完一段圖畫時，沒能夠組織學生把圖畫內容完整地連起來說一說，老師也沒有總結圖畫內容。要在課堂中就不斷鍛鍊學生的能力，讓他們從句子到一段話慢慢地說完整，甚至可以加上形容詞把它豐富起來，這樣子潛移默化下，對學生將來寫話、作文等方面都能有所幫助。評課老師也指出，觀察圖畫時，老師要組織學生進行有序的觀察，學生觀察的時候天馬行空，導致觀察就有點分散，很多想要從圖片中挖掘起來的資訊，收集起來時有點亂。
在語文課堂中，一定要指導學生朗讀，重視學生朗讀能力的培養。我採用了多種朗讀形式，表演讀、個人讀、範讀、齊讀，在朗讀的時候，他們的興趣並不能夠一直保持，沒能讓他們產生越來越想讀的興趣。原因在於許多學生沒有集中注意力，課堂氛圍不夠高；教師的引導或者說範讀沒有吸引他們，學生對朗讀沒有引起興趣；學生朗讀時，師沒有恰當地運用賞識性評價，刺激他們朗讀的積極性；學生本身讀書時存在著拖音、唱讀等現象。現在是他們剛剛開始學習課文的
時候，學生朗讀的水平有限，所以在指導朗讀時，老師要多用範讀、帶讀、引導讀，提高學生的朗讀力，也不能忽視學生的問題，一定要在字音準確、語句通順的基礎上，讓學生有感情地朗讀。當然，現在他們還不能夠做得那麼好，但是老師要引起重視，注重平時的培養，為他們以後語文學習打下基礎。
新課程指出，要建立有活力的課堂，低年級因為本身的年齡特點，活潑好動是他們的天性，因此在課堂當中，讓他們動手動腦動口是非常必要的，而且生動形象貼合課文內容的活動，常常能夠幫助學生鞏固課文內容，理解課文內容。學生模仿和舉一反三的能力是非常強的，他們也喜歡用肢體動作來表現自己，所以在我的教學設計當中，我採用了帶動作朗讀的方式。學生對這個方面積極性還是有，但老師本身的動作表情不夠誇張，富有表現力，所以孩子們的興趣沒有一下子吸引過來。
語文課老師要關注的不僅僅是課本上的內容，應該多聯絡學生的生活實際，貼近學生生活。像這篇課文，主要目的是要學生了解四季的特點，四季學生都經歷過，每個季節有些什麼，學生也都能夠說出來，應該多設計一些環節，讓學生說一說四季有些什麼，不光能夠加深他們對四季的印象，而且來自於生活的東西往往更加能激發他們的興趣。
新的教育理念倡導自主學習的方式，雖然現在他們的能力還達不到，但老師在平日裡應該多注意培養他們的自主學習能力，在課堂上敢於放手。可以在老師帶領學習了一兩個小節之後，歸納學習的方式，讓學生自己去學，老師教得更輕鬆，學生學得更有趣。
這一次課下來，讓自己需要思考改進的地方還有很多，有一些方面的東西，自己雖然知道，可是平日裡總會忽視，細節上的問題，往往會成為影響一堂課的重要原因。經過這次，自己更要敲響警鐘，加強對自己的要求，在平時就要注意細節問題，多鍛鍊自己。
語文四級教學設計2
