《“掃一室”與“掃天下”》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《“掃一室”與“掃天下”》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《“掃一室”與“掃天下”》教學設計1

一、學情分析

1.課文中的故事發生的年代距今已有兩千餘年的歷史，但故事仍然有現實意義，課前教師應引導學生蒐集資料，瞭解課文的背景。對於農村的孩子來說，蒐集資料的途徑太少，根本無法瞭解到課文所在年代的背景。這就為學生在理解課文內容，體驗情感方面造成一定的障礙。因此教學前，教師可將查詢所獲資料與學生交流共享，以便為學生更好地理解課文內容奠定基礎。

2.由於學生的已有學習經驗的不同，對於課文中出現的反問句，可能有的理解，有的不理解。因此教學的重點應放在指導學生反覆朗讀，讀出反問的語氣，感悟反問句表達的力度，以及所表達的意思。

二、教學設想與目標

本文故事雖然短小，但內涵豐富。教學中首先讓學生初步瞭解大與小的辯證關係，為後面的理解奠定基礎。其次，要讓學生讀文後交流感受，在交流中弄懂重點詞語的意思，以及文章所表達的思想內容。再次，通過分析“掃一室”與“掃天下”的含義，聯絡自己的實際說說什麼是大事，什麼是小事，進而理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。最後，引導學生認識“但”字連線的轉折句式以及反問句式，為本單元后面課文的學習奠定基礎。本課要達到的目標是：

1.通過學生自讀課文，交流討論，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

2.引導學生反覆讀課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。

3.能找出“但”字連線的轉折句式。

4.使學生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。

三、教學重點

引導學生反覆讀課文，感悟反問句的意思,能把反問句改成陳述句。

四、教學難點

使學生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。

五、教學過程

(一)激情匯入，設定懸念

1.師：同學們你們知道一粒米，一滴水有多大的作用嗎？

(設計意圖：此處設計的目的是為學生設定了一個懸念，引起學生的興趣。)

2.師：課前老師做了深入細緻的調查，同學們請看。教師讀出以下資料。

(多媒體出示：水一滴滴地流掉，米粒一粒粒被扔掉場景及以下資料：)

你知道嗎？

我們每人每天浪費一滴水，我國13億人口就會浪費13億滴水，相當於260噸水，如果每人每天吃10千克的水，這些水可供1人吃26 000天，也就是70年。如果每人浪費一粒米，全國每天浪費掉13億粒米，一粒米大約重0.025克，這13億粒米大約重75噸，假如一人天能吃掉0.75克米。這些米足夠一人吃10萬天，也就是274年。

(設計意圖：使學生恍然覺悟，一粒米、一滴水雖小，但集聚起來卻是不可忽視，從而使學生初步體會大與小的關係。)

3.師：看到這組資料你想說些什麼？

4.米粒、水滴雖小，但聚集起來能辦大事情，解決大的問題，今天我們就進入十一單元大與小的學習。(教師板書課題：11.大與小“掃一室”與“掃天下”)

(設計意圖：課題“掃天下”的天下寫得大一些，是為了使學生從感觀上初步體會兩者的意義不同，但又存在著一定的辯證關係。)

5.看到課題，你最想知道什麼？

(設計意圖：使學生能帶著問題去讀課文，也為進一步理解課文內容做好準備。)

(二)初讀課文，整體感知

1.實際上我們想知道的問題，正是我們這節課要重點研究的問題。帶著你們的問題，出聲地朗讀課文，在課文讀通讀順的基礎上，用你喜歡的方式圈畫出與你們的問題有關的語句。

(學生讀文圈畫。)

(設計意圖：引導學生帶著問題去讀課文，並在讀文時適當地做出圈畫，目的是引導學生自己去感悟理解課文內容，掌握一定的閱讀方法和習慣。)

2.誰能說說自己讀文後的感受。

(設計意圖：引導學生通過談自己的感受，達到相互交流補充，同時教師適時點撥引導為後面的學習打下基礎。)

3.實際上你們所談到的都與課文的哪幾段有關係？

4.是的3～5段也就是課文的重點段，請你仔細讀這幾段，想一想在這幾段中，你打算解決哪些問題？

(設計意圖：通過找重點段，引導學生掌握抓重點段理解課文的方法。)

5.你們提出了那麼多問題，打算怎麼解決呢？

6.好，自由尋找合作小夥伴在小組內交流討論要解決的問題。(小組學習)

7.學生交流討論結果。

(設計意圖：通過學生間的交流補充，以及教師的點撥指導，對於課文中的難懂詞語、問題、課文的思想內容，學生自然而然就領會了。)

師：是的，清掃小小的一間屋子只是舉手之勞，不必花費太多心思，日常小事都做不好的人怎麼去成就大事呢？通過我們剛才的分析，你們認為我們在讀這三段課文時應該讀出什麼樣的語氣，誰想來讀一讀。(指名分角色朗讀)其他同學認真聽，讀完後，我們評價出他們讀得怎麼樣。

8.學生朗讀，其他同學評價。

9.學生在朗讀中可能會讀出：理直氣壯的語氣、嚇了一跳的語氣、得意的語氣、反問的語氣……教師相機追問：你們聽出他們讀出什麼樣的語氣了嗎？為什麼這樣讀呢？

（設計意圖：意在瞭解學生對人物特點的理解、感悟情況，促使學生進一步理解課文的思想內容。）

引導學生讀文後質疑

1.學生交流課前提的問題。

2.讓學生默讀課文，找出不明白的問題或詞語劃下來，在小組內交流。

3.全班交流。師生及生生在對話交流中解決學生提出的問題。例如：

①著實、汙濁什麼意思？結合上下文指導學生理解。

②“轟轟烈烈”聯絡課文背景指導學生理解。

③“寒暄”結合生活實際指導學生理解。

4.學生分角色朗讀。

5.學生進行朗讀評價。

(三)品味感悟，激發思考

1.讀文後，我們每位同學都談了自己的看法，那麼課文中的薛勤想對陳蕃表達自己什麼看法呢？

2.學生讀出薛勤原話：你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢？(老師指課題)

師：這就是課文的原題“掃一室”與“掃天下”，現在你們知道“掃一室”與“掃天下”的含義嗎？

生：“掃一室”指平常小事，“掃天下”指轟轟烈烈的大事。

3.師順勢引導：對你們來說，什麼樣的事是大事，什麼樣的事是小事？

(設計意圖：因勢利導，由課文中的小事大事引申到學生話中的小事大事，以使學生進一步理解大與小的辯證關係，正確對待生活中的大小事。)

4.回過來，我們看這句話，這句話應該用什麼樣的語氣去讀比較好，請你們反覆讀一讀這句話，並試著把這句話放到所在的段落中去讀一讀，感受一下。

5.學生讀，其他學生評價。

6.這個句子我們能換個說法又不改變原意嗎？

(生試做改句練習：你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。)

7.師：可以這樣改，像這種型別的句子，同學們知道叫什麼句嗎？

8.像這種型別的句子我們叫它反問句，改完後的句子叫陳述句。在今後的學習中，我們還會遇到更多的這種型別的句子。

9.你再來讀一讀這兩個句子，你覺得哪個句子表達效果更好些？(生說看法)

10.師順勢引導：是的，反問句的語氣比陳述句的語氣表達得更強烈些。

11.學生知道，說出這樣的句子是反問句，師提問：你還能舉出這種型別的句子嗎？

12.學生舉例後，引導學生再做改句練習，並說一說改後的句子叫什麼。

13.讓學生讀一讀、說一說哪種句子的表達效果好。

(四)拓展延伸，總結全文

1.你覺得陳蕃是個怎樣的人？請同學們快速默讀課文，看看課文中的薛勤是怎麼評價他的？

(設計意圖：此處設計的目的是為了讓學生髮現“但”字連線的轉折句式。)

預設：此人年少而有大志!但連小事都不願意做，怎麼能做成大事呢？

2.你們來讀一讀這一句，這個句子前後意思一樣嗎？哪個字連線前後句，這個字起到什麼作用？

3.用一個“但”字連線前後意思相反的句子，起到轉折作用，課文中還有這樣的句子，你能找到嗎？

（學生尋找並交流）

師(手指課題)“掃一室”與“掃天下”對我們國小生有什麼教育意義呢？

(設計意圖：此處設計的目的是使課文的思想內容得到提升，使學生更深刻地理解“掃一室”與“掃天下”的深刻含義及現實教育意義。)

總結：這篇課文對我的教育意義也很大，同時，讓我想起了兩句名言：春秋荀子曾說：不積跬步，無以至千里；不積小溪，無以成江河。三國劉備也曾說：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。老師把這兩句名言送給你們，希望你們能用這兩句名言時刻提醒自己，腳踏實地，一步一個腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨越出人生中的一大步。（送給學生兩副軟筆書法的名言條幅掛在班級。）

六、教後反思

本篇文章看似簡單，內涵卻極其豐富。為了使學生更好地理解課文的思想內容，在重難點的把握上，我主要採用“以議為主”的教學方式。教學後我發現收到了意想不到的效果。

(一)在交流補充中，理解詞語含義

能正確理解課文中的重點詞語，對進一步理解課文內容具有重要意義。在本課的教學設計中，我沒有體現出對一些重難點詞語的指導，而是把詞語的指導滲透於第二大環節的'小組學習當中，目的是通過小組的學習交流理解詞語的含義。從而為後面理解課文作好準備。實踐證明學生已經具備了這個能力。而且在交流中還掀起了一陣陣波瀾，學生不但能夠聯絡上下文理解詞語的意思，對於“轟轟烈烈”“寒暄”等詞語的理解學生還能夠聯絡課文背景及實際去應用，這對課文的進一步學習起到了推波助瀾的作用。

(二)在朗讀交流中，以議代指導

本篇課文的人物特點、行為，適合通過不同形式的朗讀來體現，在朗讀中教師也應該做必要的朗讀指導。在本課的設計中，我沒有相應設計朗讀指導，而是讓學生在朗讀後，議一議、評一評，通過學生間的相互交流、補充、感悟、評價，達到指導的目的，實踐證明，沒有教師的指導，學生的朗讀也很到位。

可以說這是一堂輕鬆的閱讀課，在這裡體現了學生的自主學習。學生邊讀邊議、邊悟邊積累，邊創造，達到了深刻理解課文含義的目的，學生也掌握了一定的有效的學習方法。

七、案例點評

這是一節特點鮮明的學生自主學習的語文課，在學生獲取知識的過程中，通過親自讀一讀、評一評、議一議，讓學生不僅學會了知識，還學會了方法，培養了學生的分析能力、思維能力、自主學習的能力。

在新授過程中，教師通過米粒、水滴雖小，但積聚起來能發揮大的作用，使學生初步認識了大與小的辯證關係，激起了學生讀文的興趣。並且教師在引導學生讀文時帶著問題去讀，逐步培養了學生一定的讀書方法。

尤其可貴的是在學生讀文後，教師為學生提供了充分的交流機會，在學生間的互動交流中，學生自主地理解了一些重點詞語，並掌握了一定的理解詞語的方法，為後面理解課文的深刻含義掃清了障礙。

本設計後面環節的安排也是有條不紊的，各環節銜接緊密，過渡自然，由文題含義引申到學生身邊的大事、小事，使學生切身體會到了“掃一室”與“掃天下”的現實意義。

《“掃一室”與“掃天下”》教學設計2

一、教學目標

知識技能目標：

1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，瞭解課文內容，理清思路。

2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞彙。

3、熟練認讀本課的生字新詞。

4、體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確。將反問句改成陳述句，感受反問句表達意思的力度。

情感態度目標：

熟讀課文，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

二、教材分析

本文篇幅短小，語言精煉易懂。共有六個自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡潔的語言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個特點:心存大志及生活懶散；第二部分為2至5段,通過薛勤與陳蕃的一番對話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段，寫陳蕃的感悟。

課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業，兩者之間有著必然的聯絡，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個角度上想，可以說事情本來就沒有什麼大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業”與“平凡小事”之間應該畫等號，甚至很多時候小事大於大事，因為沒有小事的一步步積累就無所謂大事。所以，我認為本節課的關鍵是讓學生體會小事的重要性。

三、設計意圖與設計思路分析

第一步，聯絡實際，談話匯入

在導課時可以從單元主題入手，讓學生說一說自己心目中的大事和小事是什麼？這裡如果讓學生直接回答，學生可能不知從何說起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實現理想、考上好的大學、撿起路邊的紙花……讓學生按大事和小事進行分類，然後進行補充。這一環節為接下來的討論埋下伏筆。

第二步，初讀課文，理清思路

檢查完生字預習情況後，學生自讀課文，說說課文講了一件什麼事兒？使學生對課文結構有一個整體的認識。

第三步，精讀課文，體驗感悟

圍繞“陳蕃是一個什麼樣的人？”展開學習，可以引導學生抓住以下幾個重點來品讀討論：

a討論:陳蕃的志向是什麼？理解“掃天下”的意思。

b辯論:“掃一室”是大事還是小事？

c通過前面的討論辯論來體會“大事”與“小事”的關係。

第四步、拓展延伸，深化主題

閱讀“語文天地”中自讀課文《少了一個馬掌釘》，積累有關名言警句。

四、學情分析

本文語言淺顯易懂，學生容易理解，課文內涵對於學生來說具有現實指導意義。為了更好地實現本課的情感目標，不讓道理只停留在學生的嘴上，而是真正地指導學生的行為，我認為在教學本課時應與學生生活實際緊密聯絡。

五、教學重難點

重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞彙。複述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。

難點是理解課文內容，理清思路，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

六、教學過程

（一）聯絡實際，談話匯入

1.（課件出示：實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、每天堅持鍛鍊身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業）請大家將這些事情按大事小事分分類。

2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說一說，寫一寫。

（二）初讀課文，理清思路

1.檢查生字預習情況。

2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什麼事兒？

（三）精讀課文，體驗感悟

1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？

2.你認為陳蕃是一個怎樣的人？

a當學生談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時：引導學生根據課文想一想陳蕃的志向是什麼？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，並把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。

b當學生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時；

（1）引導學生抓住“骯髒”、“汙濁”以及“著實”、“不禁”等詞來體會陳蕃房間的亂，同時感受作者用詞的精煉與巧妙。

（2）提問：陳蕃為什麼不打掃房間?學生找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要乾的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪裡會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導朗讀)

（3）組織學生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事？”展開辯論，體會“掃一室”的特殊含義。

c你能給自己在開始時寫好的“大事”“小事”再分分類嗎？說說你的感受。（可以引用二年級學過的課文《特殊的考試》以及許多學生生活中的例子來說理。）

3.現在你想怎樣勸勸陳蕃呢？

a學生先列發言提綱，之後交流。利用這個環節，讓學生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內化。

b我們來看看薛勤又是怎樣勸說陳蕃的呢？學生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢？”體會反問語氣表達的力度。

（四）拓展閱讀，深化主題

1.快速閱讀“語文天地”中的《少了一個馬掌釘》，講了一件什麼事？談談讀後的感受。

2.課件出示名言警句，聯絡生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。

“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”

七、課後作業

以“我和陳蕃”為題，結合自身實際談談學完這篇課文後的啟發。

《“掃一室”與“掃天下”》教學設計3

一、 匯入

同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有些同學善於從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣;而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽略不計。那麼這些事真的可以忽略不計嗎?今天咱們就來學習一篇關於大事和小事的課文。

齊讀課題:《“掃一室”與“掃天下”》。仔細觀察這個課題，你們發現與以前所學的課文題目有什麼不同? (帶引號)

為什麼會帶引號呢?

在這兒，雙引號表示有特殊的重要的含義。那麼到底“掃一室”與“掃天下”有什麼特殊的含義呢?學了下面這個故事你就明白了。

二、 檢查預習

師:要想讀懂課文，首先掌握好生字詞。大家已經預習了課文，我來檢查一下你們生字詞的預習情況(齊讀，開火車)

1、 我會讀 來齊讀一下

懶散 寒暄 著實 骯髒 拜訪 汙濁

志存高遠 理直氣壯 滿不在乎 轟轟烈烈 這三個藍色字是容易出錯的生字，誰來提醒大家怎麼記?

師:詞已經會讀會寫了，意思理解不理解，老師來檢查一下。

2、 我會填

根據意思，準確填出詞語，並能用其中的一個詞語造句。

⑴ 見面時說一些天氣冷暖之類的應酬的話。( )

⑵ 理由充分，因而說話很有氣勢。 ( )

(3)立志很高遠，有雄心壯志。 ( )

我會用詞語__________造句:_____________________________。

師:看來同學們字詞掌握的不錯，老師再來看你們課文讀的怎麼樣，其他同學要注意:

①認真聽，看他們的課文讀得是否正確、流利。

②思考:課文寫了件什麼事?

師:大家來評價一下他們的讀書情況。在聽同學讀時，老師要求大家思考課文講了一件什麼事，根據老師的提示誰來說一說?同桌先交流一下。

《“掃一室”與“掃天下”》主要寫了，東漢時代的青年陳蕃( ) ，生活卻很( )，薛勤來到他的書房( )，發現他的屋子( )，教育他(“ ”)(你預習的真充分啊，來大家一起讀一下。)

三、 品讀課文

師:不動筆墨不讀書，讀中思考，讀中感悟，才能走進文中的人物，瞭解他們的內心情感。課前大家已經預習批劃過，下面請小組長帶領大家交流彙報自己的收穫。

有感情地讀一讀《“掃一室”與“掃天下”》3-5自然段，劃出陳蕃和薛勤對話描寫的句子，抓住重點詞句，並聯繫上下文，體會他們各自說這些話時的想法、情感，把你感悟深刻的句子有感情地讀一讀，說說自己的感悟。

交流展示:師:同學們在小組內交流時特別認真，現在我們來一起分享你們的學習成果。哪一組先率先彙報?

組一、生1:請看第三自然段，我畫的句子是:他對陳蕃說:“年輕人，怎麼弄得這麼亂呀?為什麼不把屋子打掃乾淨呢?”這是薛勤看到陳蕃的房間非常非常髒之後問的，這時候他可能會想，這個年輕人，志存高遠，喜好讀書，可是為什麼家裡這麼髒，他怎麼就這麼懶呢?他一定很好奇。很疑惑。

師追問:是呀，屋裡怎麼這麼髒呀?

齊讀描寫他房間的句子!薛勤看到房間之後的反應是什麼呢(看課本)?從薛勤的反應可以看出整個房間(又髒又亂)這就是側面描寫，而前面所寫屋子裡的髒亂就是正面描寫。我們以後在寫作文中，注意運用正面描寫與側面描寫相結合的方法，使文章更具體。

生2:志存高遠，是不很忙呀，沒有時間 ?讀出疑惑的語氣。生3:我覺得薛勤兩次用年輕人，說明他對陳蕃很關心。

師:哪個小組接著彙報?

組二:我接著彙報:請大家看第四自然段，我畫的句子是:沒想到陳蕃卻滿不在乎地說:“大丈夫活在世上，要乾的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪裡會花心思去清掃小小的一間屋子呢?”從這一句我讀出陳蕃根本就不把薛勤的話放在心上，他認為打掃房間是小事，他認為自己志存高遠、要乾的是掃除天下的不平之事。所以他不願意幹這種小事。

師:對這句話的理解誰有補充嗎?生4:這句話還表現了陳蕃很得意，他覺得自己做得很對。

師:那你再讀一讀這句話，注意讀出他的滿不在乎。

師:誰再讀，讀出他的理直氣壯、讀出他的得意!生5:讀。

師:太好了，一起讀。師:還有哪一組彙報?

組四:生9、我畫的句子是 “於是他盯著陳蕃，反問道:“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢?”我的感悟是陳蕃雖然，志存高遠，但是連打掃房間這樣的小事都做不了，也根本幹不了轟轟烈烈的大事。他這樣只不過是誇誇其談罷了。

師:還有誰想補充說一下此時薛勤的想法和情感? 生8:我覺得此時薛勤一定非常著急、不滿。

師:是呀，連小事都不願意做，怎麼能做成大事呢? 好帶著不滿和質問還有一絲絲教導的語氣，再讀一讀這句話。“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢?”

師:這裡用了什麼句式?(反問句)能不能把它換個說法，也就是變成陳述句，誰來給大家說一下?

“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，就掃不了天下。”

男女對比讀:你覺得那個句子的表達效果要更好一些?(注意讀出標點符號所表達的情感、語氣)

課件出示:年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢?

年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，就掃不了天下。

(反問句，語氣更強烈。)

師:剛才在同學們的合作之下，我們把薛勤與陳蕃的話體會得非常透徹。老師把他們的對話選出來咱們一起讀讀。我來讀薛勤的話，你們就是陳蕃。

出示對話，分角色讀:

“年輕人，怎麼弄得這麼亂呀?為什麼不把屋子打掃乾淨呢?”

“大丈夫活在世上，要乾的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪裡會花心思去清掃小小的一間屋子呢?”

“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢?”

師:結合兩個人的對話，現在同學們理解“掃一室”與“掃天下”的意思了嗎?誰來說一說

“掃一室”指清掃房間，等泛指身邊的小事。 “掃天下” 指人間的不平之事。泛指轟轟烈烈的大事。(從文中體會，你真是越來越會讀書了!)

四、 總結昇華，體悟道理

師:1、 薛勤走後，陳蕃沉思起來，覺得他的話很有道理，你覺得他會想些什麼? 樹大志向 小事做起

師: 2、正是因為他這樣想、這樣做改變了陳蕃以往的做事態度。後來他成為了東漢著名的政治家，曾任太守太尉等職。從政數十年，清正廉潔、剛正不阿，被後人稱為“不畏強禦陳仲舉”。

師:我們這個單元的主題就是“大與小”，陳蕃的經歷讓我們明白了“小事不為大事難成”。關於“大與小”還有很多格言、警句，咱一起來看一看:

出示課件:誰來領著大家讀一讀?

1、不積跬(kui)步，無以至千里，不積小流，無以成江海。 __ (戰 國)荀子

2、天下大事當於大處著(zhuo)眼，小處下手。 __ 曾國藩

3、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 __ (三 國 )劉備

五、 小練筆

續寫:薛勤走後……(可以從怎麼想、怎麼做等方面去寫)

《“掃一室”與“掃天下”》教學設計4

一、教學目標

1.熟練認讀本課的生字新詞。

2.通過朗讀課文，體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確，感受反問句表達意思的力度。

3.通過討論、交流、辯論等方式明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。知道“只有勤掃‘一室’，才能‘掃天下’”“心存大志要從小事做起”的道理。

4.通過擴充套件閱讀，深化課文主題，豐富知識背景。

二、教材分析

本文篇幅短小，語言精煉易懂。共有六個自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡潔的語言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個特點:心存大志及生活懶散;第二部分為2至5段,通過薛勤與陳蕃的一番對話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理;第三部分為第6段，寫陳蕃的感悟。

課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業，兩者之間有著必然的聯絡，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個角度上想，可以說事情本來就沒有什麼大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業”與“平凡小事”之間應該畫等號，甚至很多時候小事大於大事，因為沒有小事的一步步積累就無所謂大事。所以，我認為本節課的關鍵是讓學生體會小事的重要性。

三、設計意圖與設計思路分析

第一步，聯絡實際，談話匯入

在導課時可以從單元主題入手，讓學生說一說自己心目中的大事和小事是什麼?這裡如果讓學生直接回答，學生可能不知從何說起，老師可以利用課件出示一些事情，如:實現理想、考上好的大學、撿起路邊的紙花……讓學生按大事和小事進行分類，然後進行補充。這一環節為接下來的討論埋下伏筆。

第二步，初讀課文，理清思路

檢查完生字預習情況後，學生自讀課文，說說課文講了一件什麼事兒?使學生對課文結構有一個整體的認識。

第三步，精讀課文，體驗感悟

圍繞“陳蕃是一個什麼樣的人?”展開學習，可以引導學生抓住以下幾個重點來品讀討論:

a討論:陳蕃的志向是什麼?理解“掃天下”的意思。

b辯論:“掃一室”是大事還是小事?

c通過前面的討論辯論來體會“大事”與“小事”的關係。

第四步、拓展延伸，深化主題

閱讀“語文天地”中自讀課文《少了一個馬掌釘》，積累有關名言警句。

四、學情分析

本文語言淺顯易懂，學生容易理解，課文內涵對於學生來說具有現實指導意義。為了更好地實現本課的情感目標，不讓道理只停留在學生的嘴上，而是真正地指導學生的行為，我認為在教學本課時應與學生生活實際緊密聯絡。

五、教學過程

(一)聯絡實際，談話匯入

1.(課件出示:實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、每天堅持鍛鍊身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業)請大家將這些事情按大事小事分分類。

2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢?說一說，寫一寫。

(二)初讀課文，理清思路

1.檢查生字預習情況。

2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什麼事兒?

(三)精讀課文，體驗感悟

1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人?

2.你認為陳蕃是一個怎樣的人?

a當學生談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時:引導學生根據課文想一想陳蕃的志向是什麼?算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，並把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。

b當學生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時;

(1)引導學生抓住“骯髒”、“汙濁”以及“著實”、“不禁”等詞來體會陳蕃房間的亂，同時感受作者用詞的精煉與巧妙。

(2)提問:陳蕃為什麼不打掃房間?學生找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要乾的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪裡會花心思去清掃小小的一間屋子呢?”(指導朗讀)

(3)組織學生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事?”展開辯論，體會“掃一室”的特殊含義。

c你能給自己在開始時寫好的“大事”“小事”再分分類嗎?說說你的感受。(可以引用二年級學過的課文《特殊的考試》以及許多學生生活中的例子來說理。)

3.現在你想怎樣勸勸陳蕃呢?

a學生先列發言提綱，之後交流。利用這個環節，讓學生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內化。

b我們來看看薛勤又是怎樣勸說陳蕃的呢?學生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢?”體會反問語氣表達的力度。

(四)拓展閱讀，深化主題

1.快速閱讀“語文天地”中的《少了一個馬掌釘》，講了一件什麼事?談談讀後的感受。

2.課件出示名言警句，聯絡生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。

“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”

五、課後作業

以“我和陳蕃”為題，結合自身實際談談學完這篇課文後的啟發。

六、教學反思

本課是一篇說理文，通過講陳蕃的故事說明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理。本文的教學重難點是學生能以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯絡自身實際感悟這一道理。根據課文內容及學情我從以下幾方面入手進行教學設計:

1.整節課各個環節中始終與學生生活實際緊密相連。從開課時讓學生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯絡自身實際談談自己對“大、小事”的感受等。旨在讓學生與課文產生情感上的共鳴，移情於課文，並將課文內涵及時內化昇華。

2.採用了探究式閱讀的學習方式。以“你認為陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指引學生有目的地精讀課文，並對重點語句進行個性化的解讀，體現了以人為本，以讀為主的新課改理念。

3.採用靈活多樣的對話方式進行互動學習。學生在與文字進行對話後對文章大意有了各自獨特的感受，這時為他們創設交流的平臺，在平等的討論，激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，同時也有效地激發了學生的閱讀興趣，培養了學生的思維能力、表達能力。

4.拓展閱讀，將學習延伸到課外。在讀完主題課文後及時地推薦學生閱讀有關的文章及名言警句，擴大閱讀量，豐富知識背景，同時培養良好的閱讀意識及習慣，體現了大語文教學觀。

《“掃一室”與“掃天下”》教學設計5

教學目標：

1.熟練認讀本課的生字新詞。

2.通過朗讀課文，體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確，感受反問句表達意思的力度。

3.通過討論、交流、辯論等方式明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。知道“只有勤掃‘一室’，才能‘掃天下’”“心存大志要從小事做起”的道理。

教學重點：

抓住重點詞句，理解課文內容。

教學難點：

理解課文內容，體會“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

教具準備：

生字卡片 小黑板

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

教學過程：

　　第一課時

一、創設匯入 揭題質疑

1.同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有些同學善於從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣；而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽略不計。那麼這些事小嗎？它們與同學們眼中的大事有什麼聯絡呢？今天咱們就一起來學習一篇相關的課文。

2.齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。

3.從課題中你讀懂了什麼？推測一下課文可能寫些什麼？

二、初讀感知 自主學習

1.昨天佈置了預習，檢查預習情況。

這些生字詞，你認識了嗎？請幾位同學讀。

2.認識了生字詞，我們請幾位同學來讀讀課文。提出聽讀要求

①認真聽，在你有疑問或有感觸的地方做記號。

②思考：課文寫了一件什麼事？

3.討論交流，理清層次。

①（1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。

②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。

③（6）陳蕃的感悟。

（梳理課文順序，以學生回答問題的內容為契機，相機進行。）

　　第二課時

一、匯入

二、合作探究 精講點撥

1.自己再小聲讀讀書，你認為陳蕃是個怎樣的人？並談出你這樣認為的理由。全班交流。

2.相機出示句子作對比：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。

薛勤一進書房，嚇了一跳。

3.你認為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎麼認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。

4.如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）

5.全班交流。

6.和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名讀第五自然段。

出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎麼去掃天下呢？

這句話什麼意思？你能換種說法保持意思不變嗎？

7.如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什麼，又會怎麼做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？

四、深化主題 拓展延伸

學習了課文我們明白了，要想幹轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。那些課前認為：只要學習好就行了，課桌、位洞髒點不要緊；考出好成績是大事，平日的生活習慣是小事……這樣的同學們，現在你們現在還認為小事可以不計嗎？

五、佈置作業

1.仔細讀讀課文，把這個故事講給家長聽。

2.從陳蕃的身上你受到了什麼啟發？寫一寫。

板書設計：

“掃一室”與“掃天下”

陳蕃 不掃 只掃

薛勤 不掃 更 不能掃

（平凡小事） （ 轟轟烈烈的偉業）