《三位數加三位數連續進位》教學設計

作為一位傑出的老師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的《三位數加三位數連續進位》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《三位數加三位數連續進位》教學設計1

一、教學目標

（一）知識和技能

1．使學生進一步掌握加法的計演算法則，能夠正確筆算三位數加三位數連續進位加法。

2．使學生理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，初步養成檢查與驗算的習慣。

（二）過程與方法

讓學生經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，理解算理，掌握演算法，體會演算法多樣化。

（三）情感態度和價值觀

1．通過獨立探究、合作交流等學習活動，培養學生自主探究的能力，增強合作意識，使學生樹立自信心。

2．讓學生在具體的情境中，經歷用萬以內的加法解決問題的過程，體驗數學與生活的聯絡。

二、教學重難點

教學重點：掌握三位數加三位數的連續進位加法的計算方法，會正確地進行筆算和驗算。

教學難點：正確筆算三位數連續進位的加法題；能結合實際選取合理的方法計算三位數加三位數。

三、教學準備：課件

四、教學過程

（一）複習舊知，談話匯入

1．看誰做得又對又快。(分組練習)

156+162 204+825 271+297 525+721

2．集體反饋：計算中應該注意什麼？這幾道題有什麼聯絡與區別？

3．引出課題：這節課我們繼續學習三位數加三位數的加法。

【設計意圖】以比賽的形式進行練習，既可以複習舊知，又可以調動學生學習積極性，營造良好的情感氛圍。

（二）創設情境，探究新知

1．出示例3

某溼地有野生植物445種，野生動物298種。該溼地的野生植物和野生動物共有多少種？

（1）仔細閱讀，你獲取了那些資訊？

（2）解決什麼問題？怎樣列式?（板書：445+298=）

【設計意圖】結合書中情景，讓學生通過觀察分析，獲取有用資訊，培養學生髮現問題，解決問題的能力。

2．交流演算法，體會演算法多樣化

（1）這道題等於多少呢？同學們自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。

（2）全班交流方法。

預設1：列豎式計算

帶領學生回顧過程，並重點提問：

問題1 你是從哪一位開始算起的？

問題2 十位上4+9=13，怎麼會在十位上寫4呢？

問題3 百位上的7是怎麼來的？

預設2 簡便運算的方法

【設計意圖】連續進位是學生學習的難點，通過追問及學生介紹計算的過程突破難點。藉助298是這一資料的特殊性，讓學生了解簡便運算的方法，滲透簡算的意識，逐步培養學生簡算的能力。

3．探究驗算方法

（1）學生自主探究驗算方法

師：你怎樣知道自己是否算對了？我們可以用什麼方法來進行驗證呢？

預設1 用原來的豎式再計算一遍。

預設2 交換兩個加數的位置，再算一遍。

預設3 利用原來的豎式，把相同數位上的數從下往上再加一遍。

（2）歸納驗算方法

【設計意圖】引導學生檢驗筆算的結果是否準確，讓學生感知加法檢驗的意義，讓學生選擇一種驗算方法，通過驗算，養成及時驗算的好習慣。

（三）練習鞏固，應用提高

1．基本練習。

（1）完成教材P38的“做一做”。

（2）完成教材P39第5題的'“啄木鳥治病”。

（3）完成教材P39第6題的“找朋友”。

2．提高練習。

（1）完成教材P40的第8題的“解決問題”。

（2）下面7個△都代表同一個數，想一想，△代表的是哪個數？

【設計意圖】通過“做一做”“啄木鳥治病”“找朋友”等多形式的基本練習，鞏固演算法，形成技能；通過“解決問題”的練習，做到算用結合，體現計算的價值，通過“填數”的練習，在鞏固演算法的過程中，培養學生的逆向思維能力。

（四）回顧梳理，促進內化

1．回顧本節課收穫。

2．回顧學習例題時，讓學生根據資訊提出問題，如“該溼地的野生植物比野生動物多幾種”。請有興趣的同學課後研究一下該怎樣解決，下節課繼續研究。

《三位數加三位數連續進位》教學設計2

　教學內容：

教科書P18例2及相關練習

教材分析：

“ 三位數加三位數的連續進位加法”是人教版《義務教育課程試驗教科書數學》三年級上冊第二單元第二課時的教學內容。本課是在學生掌握兩位數加兩位數和是三位數的連續進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學的。是以後學習多位數進位加法的基礎，又為後面的加減法驗算奠定基礎。

　教學目標：

1.使學生進一步理解加法計演算法則，會筆算三位數的連續進位加法

2.學會結合具體情境進行估算

教學重點：

掌握計算三位數加三位數的連續進位加法的計算方法，並會正確計算。

　教學難點：

理解三位數加三位數連續進位加法的算理。

　學法指導：

1. 引導學生獨立思考完成自主學習任務，指導學生積極參與合作探究，並總結規律方法。

2. 引導學生進行知識遷移，藉助已掌握的知識探究新知。

探究過程

一、 知識準備

同學們，咱們已經學會了兩位數加兩位數連續進位加法，今天老師要考考你們，看看誰是計算小能手。（課件出示複習題）

1. 列豎式計算

59+77= 85+68= 87+99= 76+84=

2. 估算

38+60 599+800 900+101

二、 導學過程

跟我的答案一樣的舉手。同學們真棒！全都做對了，都是計算高手誒。所以，我有信心大家一定能學好“三位數加三位數的連續進位加法”。（板書課題）

1．估算

大家看大螢幕（出示課件：中國部分動物種數 爬行類 376種 兩棲類 284種）

師：通過大螢幕你知道了什麼？如果我想知道這兩種動物一共有多少種？該怎麼列式？誰來說說？

師：對，用376+284，大家看看這兩個加數，與前面加法中的加數有什麼區別？對，都是三位數，而前面學的都是兩位數加法。

師：誰能猜猜這道算式的結果大約是多少？哦，對了，還記得前面我們猜想結果時採用的是什麼辦法嗎？對，估算！嗯。誰說說前面我們是怎樣估算的？對，把這些數字看成整十整百的數再進行計算。那麼，這一題又該怎樣估算呢？請各個小組的同學先在一起說說，再自己進行估算。好，誰來說說你是怎樣想的？（376最接近400，所以把376看成400,284最接近300，所以把284看成300，因此，376+284≈700也就是說我國這兩種動物大約共有700種。哦，看樣子你還有不同的做法，嗯，把376看成380，把284看成280，所以376+284≈660大約有660種）。哎呀，同學們真是太棒了！這些做法都是正確的，但是在寫估算結果時都要注意一點，你知道是什麼嗎？對，用約等號連線。

2.筆算

同學們，我們採用不同的方法估算，得到的結果就不一樣，那麼這兩種動物究竟一共有多少種呢？如果想知道準確答案，該怎麼辦？對，筆算。

師：你認為這道算式的豎式應該怎樣寫？又應該怎樣計算？

（對，相同的數位要對齊，從個位加起，哦，你還知道，哪一位滿十就要向前一位進一）

誒，你怎麼知道的？(哦，前面做兩位數加法筆算時，就是先把相同數位對齊，再從個位加起，而且哪一位滿十就要向前一位進一，這一題只不過是多一位數，所以演算法肯定一樣。嗯，你實在是了不起，能利用前面學的知識推斷新知識，你是一個會學習的學生。)

師：大家同意他的說法嗎？既然大家都同意，那你們還等什麼，趕快拿起筆來，列豎式計算這道題吧。

師：好，大家都做好了。可我還不太會，你們願意教教我嗎？（師邊板演計算過程，邊強調算理，特別強調不能忘記加進位1。）

師：老師跟你們算的一樣嗎？那你們也表揚一下老師啊！

師：謝謝大家。誰能說說老師剛才是怎樣算的？誰再說說最容易出錯的是什麼地方？對，計算到前一位的時候千萬不能忘記加進位1。

三、分層訓練，達標檢測

1.我是計算小能手

476+286= 578+165= 395+455= 563+249=

184+367= 217+688= 96+ 627= 746+187=

師：同學們真聰明，都會算三位數加三位數了。老師為了獎勵大家，準備了一些智慧果，想要嗎？只要你算對了裡面的題目，這個智慧果就屬於你啦！

2.火眼金睛

459 537

+287 +276

638 803

四、總結全課，全面提升。

這節課你學會了什麼？

五、佈置作業

練習五第一題