《春遊》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《春遊》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《春遊》教學設計1
教材分析：
本次作文共分三個部分內容：第一部分是“例文”《春遊》。主要寫春遊時看到的景物。先寫麥田，主要寫了微風吹拂下的麥苗；再些小河，主要寫了河岸的花草和河中的鴨子。寫得清楚、明白，充滿同趣。第二部分是“習作要點討論”。緊扣本次習作訓練要點，對“例文”的有關寫作方法（有順序地寫、抓住重點寫）作了提示。第三部分是“作業”。先提出本次習作的要求，然後建議充分進行習作的交流。
學情分析：
本次作文訓練，對於三年級的學生來說是第一次寫遊記。為了配合這次練習，便於學生蒐集真實、豐富的寫作材料，可組織一次春遊。我們應事先選擇好遊覽點，以便有景可看，有物可寫。讓學生把自己看到的幾景物按順序寫出來。
教學要求：
1、讀懂“例文”《春遊》，瞭解主要內容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在春遊活動中看到的景物寫出來的。
2、藉助“習作要點討論”的提示，領會寫景一要按順序，二要抓住重點。
3、按照“作業”要求，從春遊時觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、啟發交流，匯入新課
1、交流春遊的經過。
2、提問：你看到了哪些景物？你最喜歡哪幾個地方的景物？
二、揭示要求，明確目標
1、出示要求，思考：
（1）、寫什麼？（“兩三處景物”）
（2）、怎樣寫？（選自己喜歡的；按順序）
2設疑：怎樣按照要求把這次春遊活動寫下來？
三、學習例文，總結寫法
1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個地方的景物？是按照什麼順序來寫的？
2、默讀，討論：小作者是怎樣把“麥田旁”和“小河邊”這兩個地方的景物寫具體的？（找出有關的語句讀一讀）
3、小結：這篇例文先寫“麥田”，再寫“小河”，這是按照春遊的順序來寫的。在寫這兩處景物時，小作者又抓住了重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：按順序，抓重點。（板書）
四、遷移寫法，循序練習
1、口述。
（1）、說順序。指名說，要求用上“我準備先寫……再寫……最後寫……”的句式。
（2）、說具體。要求抓住一處景物的重點來說。
①自由練說。
②同桌互說
③指名說
④師生共同評議
2、寫稿。
《春遊》教學設計2
教學目標：
1、學生能用普通話交談，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
2、在交談中能尊重同學，能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。合作設計春遊方案，向全體同學推薦。
3、培養學生的創新和合作精神，激發熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。
教學重點：
合作設計春遊計劃，和同學交流，培養良好的口語交際能力，提升說話水平。
課時安排：一課時
教學過程：
一、感知春景，激發興趣
1、教師匯入：這個單元咱們學習的四篇課文有一個共同的特點，它們寫的都是風景優美的地方，比如說：敬亭山，洞庭湖，江南……還有誰能列舉啊？學生列舉。
2、教師過渡：剛才咱們列舉的這些美景都離咱們很遠，其實咱們身邊就有美麗的風景，誰來給大家介紹介紹？大家想不想去欣賞欣賞呢？
3、同學們心中都有各自最想去的地方。如果要去春遊，我們應該做好哪些準備呢？今天這節口語交際課，我們就來討論交流，合作設計春遊方案。
（板書課題：口語交際 走，我們去春遊）
4、師：孩子們，回憶一下以往我們口語交際的要求是什麼？
（說普通話自然大方 認真傾聽 ）
二、創設情境，合作交流
1、模擬情境：向“校長”提出春遊申請。
（1）教師過渡：春天是美麗的，春遊是充滿詩情畫意的。大家都想去春遊，但春遊必須得到校長的批准。如果讓你代表班級向校長室提出口頭申請，你準備怎麼說呢？現在我們進行一次“角色戲”，我來當校長，另選幾名學生作為我們班的代表，向校長申請我們春遊事宜，要說清春遊的好處、組織安排、注意事項等，你們有信心取得成功嗎？”
（2）學生向校長提出申請，老師適機引導講清上面的要求。
“徐校長”（師）：我同意你們班去春遊，建議你們請家長參與活動，有了家長的幫助，我相信你們在這次春遊中一定會有很大收穫的，祝你們成功！
2、合作交流，設計方案
師：校長已經批准了大家出去春遊，接下來我們要設計活動方案了。在組織春遊之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮呢？
（學生暢所欲言，老師將學生意見加以概括：a、時間；b、地點；c、注意事項；d、組織豐富的活動；e、需要準備的物品。）
3、圍繞上述問題，將全班分成8個小組，分組討論，設計出各自的春遊方案。（課件出示此環節的要求：小組每個成員，注意傾聽同學的意見，補充自己的看法。說話時要有禮貌，聽話時眼睛看著對方，臉部面帶微笑。小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。各組可將方案列成簡單的提綱。）
（各組學生積極討論，教師巡視，點撥，引導：到什麼地方最好，怎麼去，出發時間，開展什麼活動，準備什麼東西，應該注意哪些問題……）
三、結合實踐，走向生活
1、創設情境：問家長是否同意自己參加春遊活動。
師：孩子們，我們的春遊活動方案已經設計完成了，校長已經批准了我們出去春遊，你的家長也在時時刻刻牽掛著你的安全，你的家長會同意你參加集體的春遊活動嗎？現在，我請一名同學扮演家長，你打算怎樣和家長說呢？
生：媽媽，我們班組織同學們出去春遊，您同意去嗎？
“媽媽”（生）：我很願意去！
生：媽媽，我們班組織同學們出去春遊，而且邀請家長一同活動。我們班已經制定好了春遊方案。您同意去嗎？
“媽媽”（生）：媽媽忙，不能參加你們的活動。但是媽媽同意你去。孩子，要注意安全，別讓老師操心啊！
生：謝謝媽媽！您放心，春遊時我一定會注意安全的。
2、佈置作業：
師：孩子們，今天回家要向父母彙報我們制定的春遊活動方案，如果家長有時間的話，請他們帶你們到郊外遊一遊，享受享受明媚的春光吧！
教學反思：
《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”雙向互動性是口語交際的一個重要特徵。本次口語交際課以“春遊”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。我在教學設計時，力求充分體現“互動”這一特點，在真實有效的互動中啟用思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺。
1、創設有效互動氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關係；寬鬆、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發現學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心……這些，都使得學生願意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2、創設有效互動情境
我國教育家葉聖陶說：“作者胸有境，入境始於親。”有人說：“環境塑造人。”這些話很有道理，口語交際是在特定的環境裡產生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發學生產生口語交際的慾望。所以，教學中我依據教學內容，精心創設符合生活實際的交際情境，如“向校長提出申請”、“合作設計方案”、“評選最佳方案”、“跟父母請示”等等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。
3、豐富有效互動的方式
要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，並在雙向的有效互動中進行動態的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動、人景互動。教學中“向校長請示”，讓學生在人景互動中提高交際技巧。“討論設計春遊方案”， 讓學生在生生互動中發表自己的見解。“評選最佳方案”， 教師適時點撥，使生生互動和師生互動融為一體。
本次口語交際課中，也有不足的地方，如果再讓我上一次，我會在課堂上安排更多的時間，提供儘可能多的機會，讓每個學生都參與其中，讓他們在有效動態的口語交際實踐中反覆經歷、體味，從而增強學生口語交際的能力。
《春遊》教學設計3
一、活動背景：
春天到了，萬物復甦，到處一片美麗的景象。我們利用一個風和日麗的日子，帶著小朋友一起到東門去春遊了。在春遊的過程中，小朋友們親眼目睹桃花開了、柳枝綠了、小草發芽了。還通過老師的講解知道了護城河、城牆的作用，認識了荊州的標誌性建築，和小夥伴們一起做了許多有趣的遊戲，小朋友興致昂然。回幼兒園後，很長一段時間小朋友都還在回味春遊的樂趣，相互說著春遊的事情。
我想：春遊是小朋友親身體驗和感知過的，我何不組織一個活動，讓小朋友痛痛快快的說說春遊。於是我組織了此活動。
二、活動目標：
1、通過講述使幼兒體驗成功的喜悅，增強幼兒自信心及合作意識。
2、引導幼兒感知春天的主要特徵，能夠感受春天的美，激發幼兒探索大自然的興趣，增強幼兒的環保意識。
3、發展幼兒樂意在集體中大膽的用連貫性語言描述春遊的過程的能力，發展幼兒的觀察力和語言表達能力。
三、活動準備：
1、教師準備：《快樂的春遊》課件；事先帶小朋友去春遊；彩筆、糨糊、白紙。
2、幼兒準備：請小朋友把和家人一起去春遊的照片帶入幼兒園。
四、活動過程：
（一）、開始部分：
小朋友念著《春遊》的兒歌走進教室，參觀小朋友做春遊準備工作時的照片，請小朋友講一講自己春遊前做了哪些準備工作？心情怎麼樣？引出主題。
（二）、基本部分：
1、看課件，引起小朋友對春遊過程的回憶。
2、請小朋友講一講春遊時有趣的事情，讓大家一起分享其中的樂趣。
3、接著看課件，請小朋友講一講春遊時看見的春天的主要特徵。
4、看用小朋友同家人一起春遊時的照片製作的電子像冊。
5、請小朋友講一講自己和家人一起春遊時的情景。
6、觀看課件，引導幼兒總結春天的主要特徵。（春天來了，小燕子從南方飛回來了，在屋簷下做了一個窩。大樹發芽了，桃花開了。河裡，小魚在快活的游來游去。春天的景色實在是太美了。）
五、快樂春遊去教學反思
又到春暖花開時，孩子們來到學校最多的話題就是：星期天爸爸媽媽帶我春遊去了。孩子們說到春遊都比較興奮，有的看到了粉色的桃花、有的看到了白色的梨花、有的看到了金黃色的油菜花、有的還在公園裡放風箏呢！一個個說的眉飛色舞，那是一個熱鬧啊！但在與家長的交流中我們會發現，幼兒在外出活動時，場地寬敞，對外界新鮮事物特別好奇，以及幼兒與生俱來的活潑、好動，孩子經常會好奇地去“探險”，他們不能預見行為的後果，非常缺乏自我防護的意識和能力。因此，我在本次主題中我設計了《快樂春遊去》的安全教育活動。
一、情境引入，激發興趣
活動一開始的談話匯入從幼兒的實際生活出發，教師：春天有哪些美景呢？幼兒將自己在春天裡看到的，聽到的進行講述，有的說“油菜花”、有的說“有蝴蝶”、有的說“小草綠了”……幼兒講述後我將春天的美景圖片展示在幼兒的面前，幼兒都感嘆到：真美啊！從而提高對春天大自然的嚮往。教師：在週末爸爸媽媽和我們都去哪裡春遊了呢？幼兒踴躍回答，自豪地介紹了自己的春遊經歷，有的去了花海、有的去了公園、有的去了動物園……幼兒的活動情緒一下子提高了，為下面的環節做好了鋪墊。
二、故事貫穿，聯絡實際
中班幼兒的規則意識已經初步形成，但是由於他們的年齡特點，中班幼兒在活動中經常會忘記規則的存在。我就運用故事中八隻小熊在春遊中發生的一系列的事情，製作成了PPT，在與孩子一起講述故事的同時，孩子們越來越明白，原來排隊可以避免發生危險，原來遵守紀律可以讓很多人都想做的一件事情又快又好地完成，防止意外的發生。遵守紀律能讓本來很擁擠的地方變得不擁擠，大家很容易就通過，保證了安全。這些故事情節很快將孩子帶入了情境並與自己的實際生活聯絡起來，在孩子戶外遊戲時，我抓拍了幾個幼兒爭搶玩登高遊戲的鏡頭，在與幼兒討論時孩子的參與積極性也非常高，激起了幼兒的經驗回憶，引發了幼兒的共鳴。
三、判斷對錯，積累經驗
幼兒在《八隻小熊春遊去》懂得了遵守紀律，排隊等待，是我們生活中最為平常的生活行為。在能夠遵守紀律懂得排隊的同時，在春遊活動中還有一些我們經常忽略的安全細節，在活動第三環節我將一些常見的安全小知識製作了PPT讓幼兒直觀地進行判斷。在觀看每一幅圖，首先讓孩子觀察圖上的小朋友在幹什麼？它提醒我們要注意什麼呢？孩子們平時的安全知識比較豐富，很快準確的判斷出了圖中小朋友行為的對於錯，這個環節提高了幼兒辨別是非的實際能力。
四、搶答遊戲，鞏固知識
為了讓幼兒鞏固知識，加深印象，我設計了一個搶答的遊戲，男女小朋友分為兩組，各組推選一個拿搶答器，當老師說到“搶答開始“兩隊就敲響搶答器，最先敲響的回答問題，回答錯誤就把回答問題的權力讓對方，這個遊戲我們在平時課堂中也玩過，所以幼兒熟悉了遊戲規則，玩起來也相當投入，一個個情緒高漲，這個環節更好地激發了幼兒的興趣，讓幼兒在快樂中鞏固了安全知識。
五、精彩評析，注重細節
在整個活動中我精心的準備給孩子帶來了收穫，當然在活動中還有欠缺的地方，在姐妹們的評析中我也有不小的'收穫，如何園長的建議：搶答題的第一題中“樂樂穿鮮豔的裙子去春遊”中辮別時提出了“不要穿豔麗的衣服預防蟲子盯”這個注意點時，在說法上最好再斟酌一下，指出穿裙子因為腿露在外面容易讓蟲子盯咬，同時裙子容易被掛在其他東西上，增加不安全機會，影響遊玩。沈愛琴老師的建議：在最後一個安全知識搶答環節，由於時間的關係可以進行一部分，剩下的放到日常生活的智力遊戲時完成。看了這些建議，我覺得自己在活動細節上還是要考慮的多一些，感謝姐妹們中肯的建議，我會不斷提高自己，不斷提高我的教學水平。
《春遊》教學設計4
教學目標
1(能就春遊地點講清楚自己的想法，並參與商討，培養學生的自主和合作意識。
2(在交談中能尊重同學，能認真傾聽，並能向人請教不理解的地方，與人商討，合作設計出春遊方案。
3(引導學生抓住景觀的特點進行交流，提高口頭表達、傾聽的能力。
4(通過小組討論、小組分工等形式讓學生積極主動參與到討論中來。
5(彙報評議，統一意見。
6(發現身邊的美，感受大自然的奇妙，產生熱愛自然的情感。
重點難點
1(養成細心觀察的習慣，會利用網路、圖書館等蒐集需要的資料。
2(抓住某一景物的特點進行交流。
3(提高發現美、欣賞美的能力。
教學過程
一、新課匯入
在不知不覺中，春天已經來到我們身邊。看看窗外，春光多美好。我知道，同學們想去春遊了，還記得去年我們去了哪裡嗎,今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。這節課，我們就一起來討論一下春遊去哪裡。
二、交際指導
本次口語交際的話題是“春遊去哪兒玩”，活動目的是激發我們熱愛祖國壯麗河山的熱情，啟發我們走向大自然去領略美麗的自然風光，提高自己的口頭表達能力。
交流時，要說請自己想到哪兒春遊，為什麼想去這個地方春遊，比如這個地方有什麼美麗的景色，可以開展哪些活動。要講得細緻、有條理。
我們可以這樣進行:
1(交流之前，可以先進行問卷調查或者實地考察，瞭解自己所在的城鄉情況，蒐集同學們平時喜歡的戶外活動地點，做到心中有數，再考慮如何向同學們闡述自己的觀點。
2(先分小組商量商量。分組交流中，要能主動發言，認真表達自己的想法。陳述自己的意見或建議時，可以引用自己的調查結論或闡述自己的親身體驗，這樣更有說服力。還應該做到主動徵求大家的意見。
3(在全班總結、評議時，要虛心聽取各小組的彙報，並進行客觀的比較、評價，再投票選出終地點。發言時，注意語言規範，條理清晰，表達流暢。
三、交際示例
春天是一年中美的季節，也是人們踏青遊玩的好季節。組織開展春遊活動，能讓我們在親密接觸大自然的同時，欣賞春天的美景，還能拓展我們的視野，鍛鍊我們的自理能力和團結協作意識。我認為可以去東郊的白鷺灣溼地公園。那裡面積廣闊，景色優美，設施齊備，交通便捷，我們可以在那兒開展內容豐富的活動。去南湖公園也不錯。那裡不僅風光秀麗，還有一片很大的草坪，適合野餐，並且還不要門票，進出方便。
《春遊》教學設計5
一、教學目的、要求：
1．寫出春天景色。
2．記敘春遊過程中有意義的事。
二、教學時間：2課時
三、教學準備：教學小黑板
四、教學過程：
㈠啟發談話，匯入
新課。
春光明媚，正是出外踏青的好時機，每學期我們學校都要組織小朋友出去春遊，哪次春遊給你留下了難忘的印象？
㈡明確習作要求，明確：
1．為什麼寫春遊？
2．你打算寫哪一次春遊？是和誰一起去的？玩了哪些地方？
3．你準備重點寫哪些內容？
（以上兩題都多請些學生說說，以便互相啟發，開啟思路。）
㈢指導列出作文提綱。
1．“讀寫例話”中告訴我們，怎樣列作文提綱？
（先寫作文題目，再寫文章中心，然後寫材料的安排。）
請同學們按照這樣的格式，列出這次作文的提綱。
2．學生列提綱，教師巡視，注意發現列得好的提綱和列提綱中的問題。
3．請幾位提綱列得好的同學說說他們的作文提綱。
4．根據發現的列提綱中的問題酌情指導。
㈣學生修改提綱後，按提綱進行作文。
《春遊》教學設計6
教學內容：p.60、61
教材簡析：
這好似一次綜合應用學過的計算解決實際問題的活動。教材分兩段安排。第一段創設了向陽國小的學生到“水上樂園”遊玩的情境，讓學生收集情境中提供的資訊並解決一些問題，初步體會出遊時需要做的準備工作以及可能遇到的問題。第二段要求學生根據本校實際組織春遊時可能會遇到的問題進行討論，制定簡單的計劃，提出一些數學問題，並綜合應用所學知識節以解決。
教學目標：
1、讓學生綜合運用學過的計算知識解決春遊活動中的一些實際問題，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
2、讓學生在活動中感受到數學與生活的聯絡，感受數學知識與方法的價值，發展應用能力，激發學習數學的興趣。
教學過程：
一、算算老師的出差費用：
老師經常要出差，比如說這次要到南京參加一個活動，時間是3天。你們說，這3天老師會花哪些錢？
隨學生的回答板書：
交通費用、住宿費用、伙食費、如果要遊玩的話還要有門票費和遊玩的具體專案的費用……
依次在每個專案下寫出具體的金額，一起算出老師3天的總共費用。
指出：出門在外，帶太多的錢不安全，所以一般都要有一個預算，讓自己帶的錢夠用。
二、算算學生遊玩水上樂園的費用
1、出示圖，說說從圖上你知道的資訊，以及聯想到了哪些問題？
（88個學生，45人坐一輛車，可以聯想到需要2輛車；各遊玩專案的定價表……）
2、回答書上的提問：
（1）如果包車的價格是每輛車220元，每人乘車要交多少元？
學生獨立列式並交流。
（2）東東用10元最多可以玩哪幾個專案，最少可以玩哪幾個專案？
問：玩的專案多，那要選怎麼的專案？（價錢便宜的）
說說你是怎麼選的？……
（3）如果你到水上樂園去，準備帶多少錢？這些錢可以怎樣安排？
同桌想互相說一說，再交流。
三、模擬春遊：
如果學校組織同學們去春遊，你知道春遊前要做哪些準備嗎？
（讓學生自由地說出各自想到的問題。）
（1）瞭解並計算出全校四年級去春遊的一共有多少人。
（2）如果包乘汽車，每輛車大約可以坐多少人？
瞭解大客車的一般規格：30~50。根據每班人數，包50人的車更合適。
全校6個班，只要包這樣的車6輛就行。
（3）瞭解包乘一輛汽車需要多少錢？算一算去春遊的全體同學包乘汽車一共需要多少錢？
（根據目的地的遠近，具體的費用是不同的，就以500元1輛的費用計算，其實還要另外出過路費、停車費、司機人工費等。）
（4）瞭解比較熟悉的幾個遊玩地方的其他費用，大致地算一算去這些地方所需要的總費用。
小結：學了數學知識，我們就可以解決像上面這樣的問題。
課後小記：
由於春遊已基本取消，所以說起這個話題，學生比較鬱悶。一些計算，也缺少了實際情境，還不如直接出一些解決問題更加乾脆。所以這種課上得有些尷尬。我班有一個學生家長是做導遊的，還有一個是做包車生意的，我就讓這兩個學生簡單介紹了一些這方面的常識。練習冊上的一些練習，比較開放，缺少統一的格式，很難批改。
《春遊》教學設計7
一、 教材分析
1、本次習作訓練要求實地觀察，把看到的景物有重佔地寫下來。
2、本次習作要求選好觀察點，“定點觀察”適宜於登高環視景點。“移動觀察”適宜於邊走邊看。但都要注意抓住重點，不面面俱到。
3、抓住“春”字，寫出春天的特徵。
二、 教學目標
1、學會選擇觀察點，有重點有順序地觀察景物。
2、能有重點地把春遊中看到的景物寫下來。
3、感受春天大自然的美麗景色，陶冶情操。
三、 教學重點與難點
教學重點：選好觀察點，有順序觀察。
教學難點：如何把重要的景點寫具體。
四、 教學準備
在春遊的過程當中，有意說地選擇幾個觀察點，指導學生有重點有順序地作“定點觀察”及“移動觀察”。
五、 教學時間：2課時
第1課時
（一） 教學目標
1明確本次習作訓練的要求，能把看到的景物有條理、有重點地寫下來。
2學會欣賞景點的觀察方法，瞭解觀察順序即文章的寫作順序。
（二） 教學過程
1、揭示課題，明確本次習作訓練的內容和訓練的要求。
（1）出示課題《春遊》，請學生根據本次春遊的地點，把題目補充完整。
（2）默讀課文中的習作提示。
① 理解“定點觀察”和“移動觀察”。
② 明確觀察順序就是記敘順序，這樣才能把看到的景物質寫清楚。
2、確定本次習作的內容及記敘順序。
（1） 春遊中到了哪些景點？看到了哪些景物？
（2） 看到了這麼多景物，怎樣抓住重點寫具體？
不能記流不賬，要突出得點把看到的景物中印象較深的寫下來，其餘的可以簡略。
3、學生開始習作。
第2課時
（一） 教學目標
1、學生繼續作文
2、評議作文，指導學生有順序、有重點地記敘觀察到的景物。
（二） 教學過程
1、學生繼續習作，教師巡視，瞭解學生寫得是否是有條理，有重點。
2、選擇一、二篇作文，進行評議。（評議重點：寫作順序、寫作重點。）
3、修改，謄清習作。
