《太陽和影子》教學設計範文

教學資源開發

本課是蘇教版《國小科學》三年級下冊"太陽和影子"單元的起始課，也是"地球與宇宙"部分的入門課，太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，雖不陌生，卻往往容易被忽略，一方面，他們對宇宙萬物懷著與生俱來的強烈的好奇心，一方面，又對自然界的運動和變化缺乏足夠的關注和生動的感知。本課教學，要讓兒童有意識、有目的在明媚的陽光下盡情地遊樂，主動地探究陽光下物體影子的特點，探究影子移動與太陽運動的關係，由此讓學生感悟到：司空見慣的現象中往往包含著值得我們深入探究的科學道理，而且科學探究永無止境。

教學目標

過程與方法：

1、觀察陽光下物體的影子。

2、記錄並測量影子。

知識與技能：

認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，並知道這種變化是太陽（視）運動造成的。

情感態度與價值觀：

1、體驗到太陽（視）運動和影子的變化中包含著有趣的規律與聯絡；

2、增強關注身邊的科學的意識。

教學準備：

①教師準備：計時錶、哨子、粉筆

②學生準備：記錄紙（每人一張）皮尺（每組一根）

教學過程設計

一、激趣匯入

你能在室內畫出自己的影子嗎？

【評析】影子是學生再熟悉不過的，然而很少有學生關注影子，研究影子，在科學課始提出讓學生畫自己的影子，又不準出教室，平日經常見面的影子，現在竟一下子想不起來，這樣，極大地激發了學生的想象，探究熱情。

二、探究太陽下影子的特點

1、學生獨自想像畫自己的影子

【評析】學生努力在自己的腦海中搜尋影子的記錄，大多數同學經驗少之又少，望著窗外明媚的陽光，心中一定想，要是現在身在陽光下，一定仔仔細細地觀察影子，這樣，既鍛鍊了學生想像的能力，又能增強學生關注身邊科學的意識。

2、小組交流討論：各人畫的影子可能有哪些錯誤？

【評析】學生畫出的影子肯定五花八門，此時小組間的交流，可以充分集中利用各人腦中有關影子的經驗積累，形成初步的共識，亦可鍛鍊學生的合作交流能力。

3、來到室外，觀察陽光下物體的影子

【評析】走出教室天地寬，大自然是學生最好的課堂，科學教學要樹立開放的教學觀念，不要把學生束縛在教室這個狹小的空間裡，在教室裡研究影子永遠只是紙上談兵，教室外陽光下才是孩子們探究的廣闊天地。

4、畫下自己的影子

【評析】怎麼畫自己的影子，這個問題雖沒有由教師提出，但每個同學都會遇到同樣的問題，此時，合作成了大家共同的選擇，合作精神很自然地得到了培養，同時，畫下的影子也為後面的學習提供了參照。

5、比較陽光下自己的影子和自己畫的影子的什麼不同？

【評析】此時可驗證在室內自己的想像以及小組的討論有哪些是正確的。

6、組織討論：

（1）影子會移動嗎？

（2）猜一猜，你的影子再過20分鐘會移多遠？

【評析】地上畫好的影子也是很好的教學資源，如不有意識地加以利用，又會像以前的影子一樣被學生忽略，而學生研究自己的影子，興趣也會十分濃厚，猜一猜，鍛鍊了學生預測的能力，預測、猜想是科學探究中的重要能力，要在平日的教學中有意識地加以培養，本設計把預測環節提至此處，意在用20分鐘的等待時間進行影子游戲，充分利用有限的教學時間。

7、玩影子的遊戲（時間20分鐘）

【評析】遊戲是最受學生歡迎的，影子游戲也會讓學生感到十分新鮮，學生最容易想到的是踩影子和手影，在此，教師鼓勵學生大膽創新，創造出多種多樣的影子游戲。在遊戲的過程中，學生也會不斷積累對影子的感知，對影子的.思考不斷深入。

8、討論陽光下孩子的特點

（1）20分鐘到，通知學生回到課始影子處，對先後兩次影子進行觀察、測量、驗證自己的猜想。

【評析】自己的假設即將得到驗證，孩子的心情格外地興奮，而此時對比較方法的指導顯得尤為重要，這將為孩子的科學探究收集準確的資料。

（2）小組討論影子變化的規律及其原因

【評析】給學生充足的時間進行討論，整理資訊，形成初步結論，為大組彙報交流作準備，同時培養學生合作交流的意識。

（3）回教室討論陽光下物體影子，還有哪些特點？

【評析】影子變化的規律也是陽光下物體影子的特點之一，再提出還有哪些特點，激發學生調動平日及本課的感知積累進行歸納、總結，使之對影子的認識上升到理性的高度。

9、彙報交流

【評析】此時學生對影子已有了豐富的感知和自己組的結論，此時的交流可以讓大家客觀審視自己的探究。

三、總結延伸，指導課外實踐活動

1、我們今天記錄、觀察影子的方法有什麼不足的地方？

怎樣記錄更準確？（白紙、鉛筆、 指南針）

2、用討論出的方法，探究一天中影子變化的規律

【評析】本課使用的記錄觀察影子的方法，屬就地取材，意在激發學生的探究熱情，有些不易控制之處，引導學生探究更準確的方法，才有利於引導學生以更嚴謹的態度去探究，以更飽滿的熱情投入到課後探究活動中去，下課的鈴聲不是科學探究的終點，課後有著更廣闊的時空有待學生去探究。

教學片斷賞析

師：今天陽光明媚，大家想不想到陽光下去玩？

生：（齊）想

師：當你往陽光下一站，地上立即會有什麼？

生：影子

師：你經常看到你的影子嗎？

生：是，只要太陽出來，就能看見我們的影子。

師：你們能在室內畫出你在陽光下的影子嗎？各人試著在紙上畫一畫。

（學生一時想不起影子是什麼樣，漸漸地，陸續都拿筆開始畫起來）

師：畫好後請小組交流一下，想想可能有哪些錯誤。

生：我認為影子沒有眼睛。

生：我認為衣服上的花紋也不會在影子上。

生：我認為不會看見一根一根頭髮。

（一生把影子塗上色彩，舉起來，老師，我的影子漂亮嗎？立即招來許多反對聲）：影子不是彩色的是黑色的。

師：是黑色的嗎？等一會兒到室外大家再研究一下。

師：究竟我們說得對不對呢？我們到陽光下去驗記下。

（學生們歡呼雀躍地來到操場上）

師：先看一看自己的影子，再把影子畫在地上和你紙上畫的比一比。

（有同學拿粉筆蹲下來畫自己的影子，很快發現這樣不行，後來家大家都遇到同樣的問題）

生：老師，自己一個不好畫！

生：我也不好畫

生：我們互相幫助吧

（老師始終微笑地看著學生，一言不發，學生們自己想出了辦法，很快，一個同學站立不動，同組其他幾人幫他畫影子，一個個影子出現在地面上，老師記下此時的時間。）

師：現在請大家比一比，自己畫的影子有哪些錯誤，在教室裡我們找出的錯誤有哪些是對的，哪些是不對的。

生：我認為影子不是彩色的是對的，但說是黑的不對。

生：影子在哪個物上，它的表面光線就暗一點，但顏色並沒改變。

師：你們觀察的真仔細，請大家思考，影子會移動嗎？

生：會，我發現，早晨時影子向西，傍晚時影子就向東了。

師：你真是有心人，剛才大家畫好時，我看了表，是10:30,既然影子會移動，請問，你的影子再過20分鐘會移多遠？

師：小組討論，記下你們的猜測。

師：你們預測得對不對，20分鐘後就見分曉，這段時，我們來做影子游戲吧！

生：（齊）好

師：做的遊戲自己想，看哪組想出的遊戲最多、最有趣！

（各小組稍一商量立即玩起了踩影子和手影遊戲）

（有一組來報告）

生：老師，我們能讓影子排隊

師：不錯，過一會兒還能排成一條直線嗎？

生：不能

師：這是你們的猜測，先記下各人腳的位置，過一會兒再來看一看（又有一組來報告）

生：老師，我們想出個遊戲叫影子寫字

師：不錯，你們能寫哪些字呢？

生：（邊說邊表演）：1、人、大、太、小、卜、火

師：這都是一人表演的，二人合作行不行呢？

生：行（又寫出：出、夫、木、下等）

（其他組也停放這兩組，同學們在操場上盡情地遊樂）

師：20分鐘已到，請大家回原位再去看你的影子，影子排隊的同學再去看一看

（學生回到原位，驚喜地發現影子移動了）

師：大家互相幫助，用尺量一量各人的影子具體怎樣移動的記錄下來，並討論，想想為什麼會有這些變化的。

（小組同學合作測量、記錄、討論、研究、作記錄）

師：現在請大家回教室

（學生進教室）

師：通過我們室外的遊戲，觀察自己的影子，小組討論，大家認為影子有什麼特點？

師：請各組彙報交流

生：我們組認為影子只是物體的輪廓，不會出現物體的顏色、條紋等。

生：師有的影子都朝一個方向。

師：為什麼？

生：因為太陽在我們的同一個方向，所以影子就會出現在同一個反方向。

生：影子會跟著人走。

生：人的姿勢變了，影子的形狀也會變。

生：同一點的影子會移動，20分鐘後看10:30時我的影子，影子向東移動了，並且變短了。

生：我們組認為：同一點的影子會移動，我們做影子排隊的遊戲，當時能排成一條直線，可過了一會兒，再站到原來位置，就不能排成一條直線了。

生：我們預測影子會移動很遠，結果向東只移動了5釐米。

生：我們預測影子會變長，結果卻變短了。

生：我們預測影子會向西移，結果是向東移。

生：影子移動的方向和我們預測的一樣，就是距離比我們預測得短。

師：看來大家通過觀察都知道了同一點的影子會移動，從10:30起，20分鐘後影子向東西動了，變短了，為什麼會這樣移動呢，而不像有些同學們預測得那樣？

生：影子向東移是因為太陽向西移動的緣故。

生：我不同意，看上去是太陽向西移，實際上太陽沒有動，而是人和地球在向東轉

師：你是怎樣想到的？

生：晚上我在路燈下觀察過影子，路燈在南相當於太陽，我往東走，影子就往東移，跟陽光下的影子一個道理。

師：你真是個留心觀察的好孩子，那影子為什麼會變短呢？

生：太陽離我們更近了。

生：在路燈下也是離路燈越近，影子越短。

師：你們猜一猜，如果從下午3:00起20分鐘後影子會怎樣移動。

生：影子會向東移動，但會變長。

師：為什麼？

生：因為太陽看上去還在向西移，我們的影子就會向東移，我們下午放學時影子會拖得很長，而中午時很短，所以下午時，影子會逐漸變長。

師：猜得很有道理，但也需課後去驗證一下。

師：要想更準確地研究影子變化的規律，用我們今天的方法行不行。

生：不行，因為人站時不可能完全不動。

生：我覺得人太粗了，要找一個細的物體，比如鉛筆就好多了。

生：我想把鉛筆固定在白紙上，可用橡皮泥。

生：每次拿出去的方向還不能變，最好再用個指南針測定同一個方向在同一地點測量。

師：大家想得辦法不錯，大家願意不願意用這種方法測量一天的影子，每隔一小時測量一次，然後再來研究。

生：師，願意。

師：好，祝你們成功！

【教學片斷評析】

《地球與宇宙》這部分知識對孩子們來說充滿了神祕色彩，孩子們想探索卻又無從下手，而"太陽和孩子"正是選擇孩子們最容易觀察的自身現象為起點，為學生們提供一個探究的機會。本節課教者為學生提供了一個充分的探究空間，讓學生來到燦爛的陽光下，自由地享受陽光給他們帶來的樂趣，自發地展開探究活動，有了充足的空間，孩子們的創造潛能是不可低估的。你看，他們創造的影子寫字多精彩，不僅一個可以寫，還可幾人合作寫字。陽光給他們帶來的快樂相信會令他們終身難忘的，在學生享受快樂的同時，探究活動也在悄然進行著，剛才還能排成一條直線，過一會兒還能不能排成直線，20分鐘後影子會怎樣移動，當他們瞭解到影子的移動和太陽的（視）運動的關係時，他們是何等的喜悅，科學就在身邊，地球與宇宙也沒那麼神祕，只要你留心觀察，司空見慣的歡樂中也蘊含著科學道理。在學生的喜悅之中，學生探究宇宙的熱情也將由此點燃，教師則真正成為學生科學的組織者、引領者和親密的夥伴。