課文《司馬光》教學設計模板
【教學目標】
１、認識司、假等１３個字，會寫別、到等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
３、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。
【教學重點】
１、認識生字，有感情地朗讀課文。
２、通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
【課時安排】
２課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
教學案例（一）
第一課時
一、談話匯入，揭示課題
１、小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?
（學生根據課前收集的材料說一說）
２、（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是9００多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是複姓，著有《資治通鑑》。今天我們就學習一篇關於司馬光小時候的故事的課文。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
１、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。
２、提問：課文講了司馬光小時候的什麼事?（學生概括故事）
３、學生自由讀課文。要求：
⑴ 讀準字音，讀通句子。
⑵ 畫出帶有生字的詞語，讀一讀。
⑶ 標出課文有幾小節。
４、師檢查讀文情況。
⑴ 出示詞語，指名認讀。
⑵ 出示帶點字，學生交流識記方法，開火車認讀。
⑶ 分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內容
１、學習課文第一小節。
⑴ 引讀第一小節。
⑵ 讀了這句話你知道了什麼?
⑶ 古時候是什麼時候?從圖上什麼地方可以看出是古時候?
（出示課文插圖，學生看圖回答）
２、學習課文第二小結：
⑴ 自讀，標一標有幾句話。
⑵ 指名讀，想一想：他是誰?
⑶ 出示句子，比較：這兩個句子有什麼不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園裡玩。
⑷ 讀第二句，把誰在什麼地方幹什麼事讀清楚。（學生自由讀。）
⑸ 花園裡有什麼?（自由讀。）
⑹ 這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸裡的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）
３、學習課文第三小節。
⑴ 這時發生了一件什麼事?學生自由讀第三段。
⑵ 小朋友是怎樣掉進大水缸的?什麼叫一不小心?
⑶ 小朋友掉進水缸裡了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
（學生練讀、評讀）
４、學習課文第四小節
⑴ 小朋友們都怎樣了?慌了是什麼意思?學生自由讀，用──畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。
⑵ 交流彙報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
⑶ 如果當時你在場，你會怎麼叫，怎麼喊?（學生試著叫、喊）
⑷ 讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）
５、學習課文第五小節。
⑴ 司馬光是怎麼做的?（自由讀）
⑵ 出示句子：哪句話好?為什麼?（學生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
⑶ 在句子中找出表示動作的詞，標出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
⑷ 把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。
６、學習課文第六小節。
⑴ 指名讀，想想結果怎樣?
⑵ 用輕鬆愉快的語氣讀一讀。
7、有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結全文
１、談收穫：你喜歡司馬光嗎?為什麼?從這個故事中你學到了什麼?
２、如果當時你也在場，你會想什麼辦法救人?
【板書設計】
２０、司馬光
小朋友 司馬光
慌了 沒有慌
哭 叫 喊 跑 舉 使勁砸
第二課時
一、鞏固識字
１、問答對唱：學生分兩小隊，他站兩邊，老師進行指揮。先由師唱什麼字豎心旁?誰猜對了誰就走。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師慌字是個豎心旁，我猜對了我就走，回答完畢回到座位。
２、說一說反義詞：師說，生舉卡片。
二、指導寫字
１、出示生字，引導學生觀察，找出規律。
２、師範寫，學生觀察，練寫。
３、展示、評議。
三、背誦課文
１、指名看圖敘述故事。
２、同桌合作背誦。
３、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
４、指名背誦全文。
四、實踐活動
１、積累詞彙：
⑴ 找出課文表示數量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語?自由說。
⑵ 讀讀說說，看誰說的多?如：司司機公司司儀給慌、假、別、嚇、塊組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組詞最多。
２、創新故事會：學生交流有關司馬光的故事。
教學案例（二）
第一課時
一、談話匯入，揭示課題
１、小朋友，今天我們學習新課《司馬光》。（生齊讀）
讀了課題你想知道什麼?（學生自由說）
２、（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是９００多年前一位很有學問的.人，他姓司馬，名光，司馬是複姓，著有《資治通鑑》。今天我們就學習一篇寫司馬光小時候的故事的課文。
二、初讀課文，整體感知
１、放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。
２、問：課文講了司馬光小時候的什麼事?（學生概括故事）
３、學生自由讀課文。要求：
⑴ 讀準字音，讀通句子。
⑵ 畫出帶有生字的詞語，讀一讀。
⑶ 標出課文有幾小節。
４、師檢查讀文情況。
⑴ 出示詞語，指名認讀。
⑵ 出示帶點字，學生交流識記方法，開火車認讀。
⑶ 分段讀課文，集體評議、訂正。
三、指導寫字
１、出示生字，引導學生觀察，找出規律。
２、師範寫，學生觀察，練寫。
３、展示、評議。
四、積累詞彙
１、再讀課文，找出課文表示數量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語?（自由說）
２、讀讀說說，看誰說的多?如：司──司機公司司儀
給慌、假、別、嚇、塊組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組詞最多。
第二課時
一、複習鞏固
走迷宮：出示課件，學生分組依次認讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內容
１、學習課文第一小節：
⑴ 引讀第一小節。
⑵ 讀了這句話你知道了什麼?
⑶ 古時候是什麼時候?從圖上什麼地方可以看出是古時候?
（出課文插圖，學生看圖回答）
２、學習課文第二小結：
⑴ 自讀、標一標有幾句話。
⑵ 指名讀，想一想：他是誰?
⑶ 出示句子，比較這兩個句子有什麼不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園裡玩。
⑷ 讀第二句，把誰在什麼地方幹什麼事讀清楚。（學生自由讀。）
⑸ 花園裡有什麼?（自由讀。）
⑹ 這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸裡的水多不多?
你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）
３、學習課文第三小節：
⑴ 這時發生了一件什麼事?學生自由讀第三段
⑵ 小朋友是怎樣掉進大水缸的?什麼叫一不小心?
⑶ 小朋友掉進水缸裡了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
（學生練讀、評讀）
４、學習課文第四小節：
⑴ 小朋友們都怎樣了?慌了是什麼意思?學生自由讀，用──畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。
⑵ 交流彙報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
⑶ 如果當時你在場，你會怎麼叫，怎麼喊?（學生試著叫、喊）
⑷ 讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）
５、學習課文第五小節：
⑴ 司馬光是怎樣表現的?（自由讀）
⑵ 出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話好?為什麼?（學生讀句子，比較異同）
⑶ 在句子中找出表示動作的詞，標出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
⑷ 把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。
６、學習課文第六小節
⑴ 指名讀，想想結果怎樣?
⑵ 用輕鬆愉快的語氣讀一讀。
三、讀中積累
１、有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）
２、背誦課文。
⑴ 指名看圖敘述故事。
⑵ 同桌合作背誦。
⑶ 自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
⑷ 指名背誦全文。
四、總結全文
１、談收穫：你喜歡司馬光嗎?為什麼?從這個故事中你學到了什麼?
２、如果當時你也在場，你會想出什麼辦法救人?
