國小課文《藍色的樹葉》教學設計範文
【教學目標】
1、認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。
【教學難點】
有感情的朗讀課文。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的物件。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯絡生活進行反思，豐富內心的感受。課後學習夥伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴充套件性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體例項進行溝通和交流。從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個藉口推託。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。
【教學過程】
第一課時
一、激趣匯入新課
1、課件出示風景圖：遠處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學的作品，好看嗎?
2、看看這幅圖，你想說些什麼嗎?
3、總結學生感想匯入課題：這幅圖畫是有點怪，這裡面還有一個故事呢?
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，並把課文讀給同桌聽。
2、交流：課文寫了誰和誰的一件什麼事?
三、認讀生字
1、課件出示要求會認的生字：
書 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。
3、學生交流記字方法。
4、集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀：
⑴ “李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”(“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記)
⑵ 林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)
5、採用多種形式如：
小組讀、比賽讀等讓學生認讀。鞏固識字。
四、再讀課文，結合課件，朗讀感悟
1、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎麼會有藍色的樹葉呢?讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎麼回事。
2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子，同桌之間說說理由。
3、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。小組交流。
4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能在想什麼?小組內互相談一談後集體交流。
5、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)
第二課時
一、複習匯入
1、課件出示詞語，複習生字：
美術 惹事 吐出 課桌 盒子 注意 削鉛筆 皺紋
2、採取多種方式複習生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。
二、指導寫字
1、課件出示要會寫的字：
由 術 吐 注 鉛 桌 筆 景 拿
3、自己把生字讀一讀，並進行擴詞練習。
4、小組內互相說一說每個字的.偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認為應該注意的地方在哪裡?
5、師生交流，交流過程中學生練寫，互相評價：
教師要有重點地進行指導四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
三、讀說練習
課件出示：
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
現在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。
1、讀一讀這兩個句子。
2、同桌之間互相說一說：
________________嗎?
________________吧。
3、集體交流。
四、整體欣賞感悟
1、課件朗讀全文。然後小組內互相表演課文內容，進行對話練習。
2、結合林園園最後的表現(不由得臉紅了)，引導學生猜猜她為什麼臉紅?接下來她會怎樣做，同桌之間相互說一說。
五、作業
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，並寫上幾句話。
【板書設計】
19、藍色的樹葉
林園園 李麗
【教學後記】
結合句子讓學生認字，學習效果較好。指導學生朗讀時，特別是對話中人物的語氣，通過讓學生自主體會，老師示範朗讀，學生從中感悟。教學中，結合插圖讓學生感悟課文語言，效果較好。複習生字時，引導學生進行擴詞練習，豐富了學生的詞彙積累。寫字時，充分給學生練寫的時間，爭取做到當堂寫會、寫規範。
