《小壁虎借尾巴》教學設計格式

【教學目的】

1、理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，並受到文明禮貌教育。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

【教學過程】

一、謎語激趣，引入新課

1、師：四肢短短，身體扁平;牆上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

2、學生猜出後出示壁虎圖。

師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

評：根據小壁虎的外形特徵、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。壁虎一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然後由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。

3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什麼疑問嗎?

評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。

二、初讀課文，讀準字音

1、學生第1遍讀課文：

要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

2、第2遍讀課文：

指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，儘量做到不添字、不漏字，不讀錯字。

讀後老師正音。

3、第3遍讀課文：

要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的.三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。

三、深入學習，讀議課文

1、出示圖一：

大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：

要想知道小壁虎為什麼借尾巴得從哪幾個自然段找答案。

⑴ 小壁虎為什麼要借尾巴?

學生選第1、2自然段，各自輕聲讀。

出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀後判斷：

小壁虎的尾巴是怎麼斷的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住後，自己掙斷的。(√)

⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況?

從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什麼作用?

評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。並在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

2、老師範讀第2自然段：

⑴ 要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號?所起的作用。

⑵ 學生練習有感情的朗讀。

評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。

3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：

⑴ 思考：

小壁虎向誰去借尾巴?

附圖。

⑵ 用先然後最後連起來說一句完整的話。

評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，瞭解課文內容，並使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。

4、讀議第3～5自然段：

⑴ 學習第3自然段：

① 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：

小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎麼說?→對方怎麼回答?

② 學生比較下面的句子和標點：

┌小魚，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

引導學生理解用上姐姐、您、行嗎等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說：不行!我要用尾巴撥水。

└小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

引導學生體會加上氨呢這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

③ 指導學生有感情朗讀對話。

評：通過2組對話的比較和反覆誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。

④ 演示活動投影片：

理解搖著、撥水並讓學生做動作演示。

⑤ 小結：

課文第3段先寫小壁虎爬到哪裡，看見什麼，再寫小壁虎怎麼說，最後寫小魚怎麼答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

評：教小壁虎向小魚借尾巴這一段，採用扶的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯絡。

⑵ 半扶半放，教學第4自然段：

① 學生自讀：

說說這一段先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的物件變了。

② 指名學生用手勢做甩的動作。

③ 用課文中的一句話，說說老黃牛為什麼沒有把尾巴借給小壁虎。

④ 師生分角色朗讀。

⑶ 以放為主，學生自學第5自然段：

① 學生自學本段：

想一想1、2兩句寫什麼?3、4兩句寫什麼?

② 指名學生有感情朗讀本段：

讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。

(擺、掌握方向)

③ 讓學生做手勢，幫助理解擺，掌握方向的意思。

評：對於敘述順序相似的3、4、5自然段，教師採用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環節避免了重複，而且也培養了學生的自學興趣與能力。

⑷ 總結3、4、5自然段：

讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用因為所以這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什麼沒把尾巴借給小壁虎。

5、讓學生把手當作動物的尾巴，演示辨析冶、甩、擺三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。

6、讀議第6、7自然段：

⑴ 指名讀課文：

要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎麼樣，後來怎麼樣。

⑵ 指導學生有感情朗讀課文：

讀出從難過到高興的心情。

評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。

⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

評：這樣等於讓學生複述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了告訴一詞的意思。

四、小結全文，課堂練習

1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

2、填空練習：

⑴ 小魚(搖)著尾巴，在(河裡)游來游去。

⑵ 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

⑶ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以後，還能(長出來)。

評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。

五、知識延伸，相機進行語言訓練

1、閱讀短文《有趣的尾巴》瞭解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。(點評：王秀榮)