兩位數減一位數的退位減法教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的兩位數減一位數的退位減法教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兩位數減一位數的退位減法教學設計1

教學目標

1．掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，並能用自己喜歡的方法進行正確計算。

2．經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

3．培養學生的計算能力和動手操作能力。

4．感受退位減法與實際生活的緊密聯絡，體會退位減法在生活中的作用。

教學內容

教科書第68頁。

教具、學具準備

小棒、實物玩具、卡片，投影等。

教學設計

一、複習準備

（出示口算卡片）

11－5＝36－4＝29－3＝

16－8＝12－4＝13－6＝

這樣有利於突出教材內容的前後聯絡，有利於新舊知識的遷移，又為兩位數退位減法計算中的“退位”做好準備。

二、情境匯入

師：同學們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來一些玩具，大家看看（出示實物玩具，並貼好商品價格。）

由學生喜聞樂見的實物玩具匯入，激發學生興趣，積極性很快地調動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個“有趣”的氛圍。

洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龍模型（5元）

絨毛小兔（3元）電動狗（24元）玩具汽車（36元）

老師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什麼？（學生自由回答）

三、探索新知

1．引導學生從問題情境中抽象減法算式。

師：小明只有8元錢，他可以買些什麼？

生1：可以買玩具小熊。

生2：可以買恐龍模型。

生3：可以買絨毛小兔。

生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。

讓學生體會到在現實生活中，提出並解決數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機。

師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車，還要攢多少元？

要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？

根據學生回答，教師板書：36－8＝

2．引導學生動手操作、探索計算方法。

a．教師指導學生擺小棒。

師：算式36－8和前面所學習的36－4、29－3等算式相比較，有什麼不同？通過小組活動、動手操作，讓全體學生參與學習過程，同時，讓學生學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養其互助、合作交流的意識。

生：36－4、29－3等算式計算時都能直接在個位上減，而36－8，被減數的個位上的數不夠減。

師：不夠減怎麼辦呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組裡說說你的方法。（教師巡視）

b．引導學生交流擺小棒的方法。

師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學生在投影上展示並說演算法。

演算法一：從10根小棒裡去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10－8＝2，26＋2＝28。

演算法二：從30裡拿出2和6合成8，30－2＝28。

演算法三：8－6＝2，30－2＝28。

演算法四：把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。

演算法五：從30根裡拿出8根還剩22根，22＋6＝28。

結合學生的回答，師板書：36－8＝28

教師給學生提供充分發揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發現的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強學好數學的信心，體現了現代教學思想的演算法多樣化，同時，也培養了學生的創新思維。

教師：在計算時，有很多的演算法，只要你選擇自己喜歡的方法，算的又對又快就可以了。（指題）這樣的減法算式就是我們今天學習的兩位數減一位數。板書：兩位數減一位數

四、練習反饋

1．基本練習：（出示卡片）學生讀題說得數，其中指定兩題說出自己的演算法。

32－5＝46－9＝57－8＝40－5＝

2．實際應用：請同學們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。

3．遊戲：摘蘋果。

秋天到了，蘋果熟了，同學們到果園裡摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學們把帶有算式的蘋果，算出結果，然後摘下放到相應的筐裡，每個小組裡討論出結果後派一名代表上前。

練習設計，緊密圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時，也鞏固了本節課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。

4．應用體驗：借乒乓球。

學校開展乒乓球比賽，教師有一盆乒乓球，一共46個，同學們可以借球進行練習。每組同學共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？並列出算式。

根據學生活動情況教師板書算式。

如46－3＝4343－6＝37

37－5＝3232－4＝28…

五、小結

這節課你學會了什麼知識？課上自己表現如何？哪位同學表現較好，好在哪兒？

通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。

專家評析

本課教學設計，較好體現了課程標準所倡導的理念，主要有以下特點。

1．注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。

2．加強知識間的對比。探索36－8退位減法之前，聯絡兩位數減一位數不退位減法。通過對比使學生產生認知上的衝突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識間聯絡，逐步形成知識系統。

3．體現演算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種演算法，並從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。

4．在遊戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

兩位數減一位數的退位減法教學設計2

教學目標：

1）讓學生經歷和探索兩位數減一位數的退位減法的計算過程，發展學生解決問題的策略，能正確口算。

2）培養學生提出問題的能力與同學合作的態度，在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，鼓勵演算法多樣化，初步培養思維的靈活性和獨特性。

3）在獨立思考的基礎上加強交流，體驗和同伴合作交流的快樂，提高學習的自信心，進一步體驗數學與生活的聯絡。

教學重點和難點：

重點：掌握兩位數減一位數退位減法的口算方法。

難點：理解兩位數減一位數退位減法的算理。

教具準備：

教學過程設計：

一、複習（小黑板）

33-2=13-7=20+6=

指名算，表揚並問為什麼算得這樣快？（得出不退位減的方法）

二、新授

1、創設情境，提出問題

介紹小亮的一家人，是聽說一（三）班在上公開課，他們全家來到了教室，參加大家一起學習，出示掛圖：

①請同學們說一說你喜歡小亮家中哪個人，猜一猜他們的年齡各是多少？

②揭開年齡，問你們猜得對嗎？（讓學生知曉他們一家人的年齡，7歲、30歲、33歲）

③小朋友動動腦筋想想看，你能不能根據老師告訴你的三條資訊提出一個用減法來計算的數學問題呢？

板書：33-30=33-7=30-7=

2、自主合作、解決問題

a、教學33—30：

這個算式大家學過嗎？誰來說一說等於多少？

b、教學：33—7

鼓勵小朋友位很聰明，又解決了一個問題，我們來解決第二個問題。

①觀察33-7=這個算式，並且與33-2=進行比較，得出3—7不夠減，板書課題。

②老師在前面擺好後，學生看並思考3減7不夠減怎麼辦？（自已想，同伴交流方法）學生回答中，先抓住重點，

③讓學生擺好小棒並動手操作。指導學生擺：左邊擺3捆，右邊擺3根。

④學生說老師擺，邊擺邊問邊整理思維過程，然後在教師的引導下，同位互擺，互說一遍。

⑤嘗試練習：41-2=（引導做）36-8=（獨立做）63-5=（昇華做）

⑥還有沒有其它的做法，並優化演算法。

預計：

A、先拆開1捆10根，從10根中拿出7根，剩下3根和右邊3根放在一起，合起來16根：

B、先拆開一捆10根與右邊的'3根放在一起是13根，再從13根中拿出7根，剩下6根，最後6根與2捆合起來是26根：

C、先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最後把6根與2捆合起來是26根：

D、把兩捆都開啟與3根單根的放在一起是23根，從23根裡拿掉7根還剩16根：

33—7=26

c、教學30—7

我們來解決最後一個問題，現在大家能不能自己解決。

板書：

三、鞏固練習

1、看米老鼠急得只跳，同學們快幫幫它。

2、猜數字遊戲

3、判斷1、73-9=742、68-5=573、85-7=78（提醒同學們計算時要認真不能和他一樣馬虎）。

四、小結：

今天我們學習了什麼？在日常生活中會給大家帶來很大的幫助。

五、拓展練習

今天的學習中幾位小朋友發現了退位減法中的祕密，現在請小朋友想一想，該怎樣填呢？65—□=5□，把你的答案相互交流一下，看誰想得最全面。

六、課後反思：

在本節課的教學中，我通過專家引領、同伴互助，我認為取等了以下的成功：

一是努力的創設了一個同學們相對校為熟悉並十分感興趣的問題情景，激發了他們的求知慾望，調動了他們的學習積極性，為後面深入的學習打下了一個良好的基礎。

二是比較適當的採用自主、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數減一位數的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什麼要退位和怎麼樣退位，為了達到這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎麼辦？學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它開啟”這一句話，並讓每人都知道後，再展開同學間的互說互擺環節，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經弄清了本節課的關鍵性內容的實質。

三是加強演算法多樣，通過比較優化演算法，在教學中的想、說、擺的三大環節中同學們已經擺出多種方法，在這裡我將他們的各種擺法的思維過程在黑板上全部板書出來，讓大家選擇一種比較簡單的方法進行推廣應用，同學們發現書上的那種是利用了已經學過的二十以內的退位減法，在口算中相對簡單一些。

四是演算法昇華。就是離開借位點，直接進行計算。

五是優化練習。克服了過去的題海戰術，強調了少而精的練習。注重了練習設計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。

在教學中還存在不少的問題：

一是在練習中反覆過多，有過去的應試教育時代的影子。影響了學生學習的積極性。

二是對學生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今後的教學中去改正。教學反思《《兩位數減一位數的退位減法》教學案例與反思》一文