古詩《觀書有感》教學設計範文
作為一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的古詩《觀書有感》教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。
古詩《觀書有感》教學設計1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、自學生字新詞，學會3個生字“鑑”“徘”“徊。
3、能解釋詩句中的關鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。
教學重點：
理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受。
教學難點：
體會詩人所表達的讀書的感受。
教學過程：
一、匯入：
1、同學們，這節課我們共同來學習一首古詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。
2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。
3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？
今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心裡照得亮亮的呢？開啟課本，我們來讀詩。
二、正確、流利地讀詩
1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。
2、指名多位學生讀詩。
3、檢查預習情況：
（1）這首詩中有3個生字，都認識了嗎？指名認讀。
（2）你能給“鑑”擴上一兩個詞嗎？詩中的“鑑”又是什麼意思呢？“徘徊”又怎麼理解呢？
三、想象畫面，領悟古詩內涵。
1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎？（板書：池塘）什麼樣的池塘？
2、你說得錯。同學們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點嗎？
（1）生讀詩，說給同桌聽。
（2）指名說。（知道為什麼說鏡子是開啟的嗎？）
3、是的，這開啟的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。
4、指名交流。指導朗讀前兩行。
5、同學門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會和朱熹一起詢問：為什麼池塘這般清澈？你知道嗎？活水
生說原因（板書：池塘————————清澈），師生引讀後兩行。
6、同學們，學到這兒，你有什麼疑問嗎？（生質疑）
師：對呀，是不是搞錯了？小組長趕快帶領組員討論一下，這池塘和讀書有什麼關係？
（1）小組討論
（2）指名交流
（3）看來這池塘在這裡是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說？（板書：頭腦—————————靈活）
（4）是啊，每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會雲影徘徊。所以題目是（生讀）
（5）題目的意思是朱熹在看書時產生了一個感想，這個感想就是——————（齊讀詩）
四、背誦古詩
1、我想作者在讀書時一定是又明白了什麼人生哲理，他感受到讀書對於自己的意義，他要把自己的這種體會告訴天下所有的人，怎麼寫呢？直接說“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學們，這樣行嗎？
2、（出示掛圖）我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草，他大目光停留在池塘裡那跳動的波光雲影上。突然，嘩嘩的流水聲催生了他的靈感，他知道怎麼去表達心裡的意思了。（生齊背）
3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。
五、拓展延伸
1、同學們，《觀書有感》是一首關於讀書的詩，其中“問渠哪得請如許，為有源頭活水來。”是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關於讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關於讀書的古詩、名言警句？
2、全班交流，師補充。（另一首朱熹的《觀書有感》）
3、小結：有人說，不斷認識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養的人要比吃得更多的人更健康。同學們，讀書吧，因為每一本書就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進一步！
古詩《觀書有感》教學設計2
一、教學目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、大致理解詩句中暗含的“勸學”道理，初步感知《觀書有感》，激發學生讀書求知的樂趣。
二、教學重難點
誦讀古詩，理解詩意
三、教學準備
老師準備：CAI課件
學生準備：收集作者資料。
四、教學過程
（一）、遊戲匯入、積累詞語
1、天女散花：請大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開出的小花也越多。
2、課件出示相關詞語，開火車讀一讀。
立春 早春 初春 春日 開春 新春 春風 春光 春色 春汛
春雨
春花 春草 春耕 春遊 春雷 春潮 報春 春節 春回大地
春光明媚
春風得意
春色迷人 春暖花開 春色滿園
春和日麗 春花怒放
3、過渡：多美的詞語！多美的春天！同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的讚歎。他們對春天是那樣痴情，那樣狂放，那樣欣賞！古人讚美春天的詩詞很多，今天我們要學習一首人們最喜愛、最推崇的古詩《春日》，這是是南宋詩人朱熹的名作。
（二）、學習古詩，享受春天
1、板書課題，一齊讀課文題目。
2、解題。（在春天裡、春天的日子）
3、作者簡介：學生自由交流作者資料。
4、自由地、大聲地讀全詩。
5、讀了這首詩以後，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（將學生的感受板書在黑板兩側）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（將所找詞句板書到相應的橫線上）
教師點撥如下：
（1）勝日——節日或親朋好友相會的日子，這裡指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關係，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春遊，踏春，賞玩美好的風景。春遊時心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，是孔子講學的地方，在如此美麗的'河邊騎馬、散步、遊玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風光景物。優美的風景令詩人喜悅萬分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閒——等閒：隨隨便便，輕鬆，容易，不用費心。詩人悠閒自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特徵是很容易辨認的，說明春光無處不在。
（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。
（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什麼顏色都有，形容百花齊放，色彩豔麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭豔的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春——都是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底裡發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
7、指導學生誦讀古詩。
多種形式朗讀：示範讀、自讀、互讀、評讀、齊讀。
勝日／尋芳／泗水／濱，無邊／光景／一時／新。
等閒／識得／東風／面，萬紫／千紅／總是／春。
8、小組（或同桌）合作說說古詩的意思：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到孔子曾經呆過的地方——泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。平常人們都知道有春風，但要真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。
9、背誦古詩。
（三）、總結昇華、體會喻意
同學們，《春日》這首詩，不僅是一首讚美春天的詩，而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
五、作業佈置
1、完成課後練習。
2、熟讀朱熹的《觀書有感》：
半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
古詩《觀書有感》教學設計3
學習目標
知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：培養獨立鑑賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
情感態度與價值觀：感受作者的思想感情。
教學重難點：感受詩歌的意境。
課時安排：1課時
教學過程：
師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄
（一）匯入：
常常說讀書好，好讀書，讀好書，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《觀書有感》教師印發《觀書有感》的賞析文章，讓學生加以體會，並進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。
如：用：半畝方塘比喻書本，用池塘的水比喻書中的知識、學問、思想；用源頭活水比喻讀書得來的新知識；用天光雲影共徘徊來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上採取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什麼如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的水比喻書本中的知識、學問、思想，用源頭活水比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是藉此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
（三）朗讀訓練
1、在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2、指明學生讀，大家評議。
3、齊讀。試著背一背。
（四）學生小結
