《清明上河圖》教學設計3篇
作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《清明上河圖》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《清明上河圖》教學設計1
教材分析
這是一篇說明文，比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。全文結構緊湊，語言生動精練，把這幅名畫寫得具體、細緻，栩栩如生。
教學目標
１、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫面的部分。
２、基本讀懂課文，瞭解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史和世界藝術史上的地位，感悟我國古代人民的藝術才能。
教學重、難點
瞭解《清明上河圖》的特點，並想象畫面內容，激發學生對古代燦爛文化的熱愛。
課時安排
１課時
教學過程
一、匯入新課
師：今天，我們將通過閱讀一篇課文來欣賞一幅世界名畫——《清明上河圖》。
師板書課題，生齊讀。
師：這幅畫是我國藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫到底畫些什麼？有什麼特點？有什麼價值呢？讀了課文，我們就會知道了。
二、初讀課文，瞭解內容
１、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準帶注音的字的字音。
２、指名讀課文，正音指導。
三、快速閱讀，整體感知
１、默讀思考：這幅畫到底畫了些什麼？它有些什麼特點？
２、討論、交流
⑴、這幅畫畫了三部分內容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。
⑵、這幅畫的特點：利用鳥瞰的構圖方式，將浩大繁複的場面置於長不過兩丈、高不過一尺的畫面上，無論狀物畫人，筆筆精到，一絲不苟，惟妙惟肖。
四、精讀重點段落，想象大意
１、從描述圖畫內容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。
２、討論交流讀懂的內容和不明白的問題。
３、自己練習口頭描述圖畫中所畫的場景，描述時儘量加上自己的想象。
同位互相交流、練說。
４、師：誰願意扮演解說員，向遊人介紹你喜歡的那個場景？
指名交流。
師引導評議：介紹時是否展開了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫上的場面。
五、學習最後一個自然段
１、自讀最後一段，想想讀了以後有什麼體會，與同學交流交流。
２、引導學生討論、交流《清明上河圖》的藝術成就，及在繪畫史上的地位和歷史價值。
六、自由朗讀課文，圖文對照欣賞名畫
七、作業
練習有感情地朗讀課文，複述畫面內容。
板書設計：
市郊景象 農民繁忙
清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴
整座街市 繁榮昌盛
教學反思：
在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學以後，我認真回顧了整個教學過程，總體感受是：有一得，有一失。
抓住重點，引導學生讀文想象，培養了學生的自主閱讀能力，是這堂課的最大收穫。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學要放手讓學生自主閱讀，培養學生的獨立閱讀能力。但在以往的多數略讀課文的教學上，我都沒能較好地做到這一點，總是不放心這不放心那，結果幾乎是將其等同於精讀課文的教學了。在設計《清明上河圖》的教學時，我首先確定了一個目標：要通過閱讀這篇課文，讓學生認識這幅世界名畫，“看一看”這幅世界名畫。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導學生通過想象課文中的語言文字，在腦海中去想，去看。於是，在教學中我始終圍繞著這個目標，通過“匯入新課，激發興趣；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閱讀，整體感知”等環節，一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點段落，想象欣賞”環節，學生的解說讓我這個“遊人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。
沒能充分地指導學生有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說明為主要表達方式的文章，但文中對畫面的描述生動具體，而且飽含著對作品讚賞的情感，適於指導學生有感情地朗讀。但在實際教學中，由於考慮時間的問題，指導得不夠充分。現在想來，如果在學生自選重點段落，練習讀熟練以後，即討論交流時，相機指導學生朗讀課文，尤其是一些精彩的語句，引導學生進入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導感情朗讀這一問題，而且能夠幫助學生更好地讀文想象，想象“看”圖。
《清明上河圖》教學設計2
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、瞭解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史上和世界藝術史上的地位。
學習課時：一課時
學習過程：
一、激情匯入，出示課題。（出示CAI《清明上河圖》全圖的畫面）
在上課之前，請同學們先欣賞一幅我國古代繪畫，想一想這幅畫給你的印象是什麼？（交流）它是我國燦爛的藝術瑰寶中一顆璀燦的明珠。是宋代畫家張擇端的作品《清明上河圖》。今天我們要學的這篇課文，就是介紹這幅繪畫作品的。（板書：24清明上河圖）
二、初讀課文，大致瞭解課文內容。
1．讀準字音，讀通課文。
2．課文是從哪些方面來寫的？
本文比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。
三、自學《清明上河圖》畫面內容。
課文裡是分哪幾個部分介紹《清明上河圖》畫面上的內容呢？（板書：市郊景象、汴河兩岸、市井街道）
A．分組自學畫面內容。（分成三組學習）
B．彙報交流。
1．《清明上河圖》的市郊景象（出示CAI）
（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題問題。
（2）這是什麼季節？你是從哪兒看出來的？
枝芽萌動、農田初綠。
（3）這一部分寫出了人們的哪些活動？給你總的感覺是什麼？
趕集的人們馱著貨物從條條道路向城裡進發，碼頭停泊數條大船，人們忙著搬運糧食，這些都準備進行交易。
春意盎然，一派繁忙的景象。
2．《清明上河圖》的汴河兩岸（出示CAI）
（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題問題。
（2）“熱鬧非凡”是什麼意思？從哪兒看出熱鬧非凡？
不是一般的熱鬧，而是非常熱鬧。這從“行人眾多，車水馬龍，人聲鼎沸”可以看出來。
（3）“人聲鼎沸”是通過什麼表現出來的？作者能寫出這些聲音說明了什麼？
3．《清明上河圖》的.市井街道（出示CAI）
（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題。
（2）這一部分給你的總的感覺是什麼？（好一派繁榮昌盛的景象）
（3）從哪兒看出這“繁榮昌盛的景象”？“百家藝向春售，千里農商喧日晝”是什麼意思？
各行各業，五行八作的人們各自展示自己的絕活，在明媚的春天裡，購物者人來人往，商家店肆生意興隆。
（4）街市上都有哪些人？課文裡是怎樣描寫的？
“士農工商”寫出了人們的社會階層；“男女老幼”寫出了不同的性別和年齡；“騎馬的，乘轎的”寫出了他們的社會身份；“購物的，叫賣的”寫出了買賣雙方。無論階層、社會地位、年齡性別，他們共同組成了這一派繁榮昌盛的景象。
四、自學第五、六自然段。（討論、彙報）
作者分三個部分詳盡地描述了《清明上河圖》這幅畫作品的具體內容。這幅作品它又有什麼特點呢？作者又是對它怎樣評價的呢？
1．《清明上河圖》這幅長卷，給你總的印象是什麼？課文是怎樣描寫它的特點的？誰能找出來讀一讀？我們可以用書中的哪兩個詞語來形容？（板書：規模巨集大、場面繁雜）
2．對於這樣的一幅作品，作者是怎樣對它評價的？
（板書：重要地位、歷史價值、珍貴資料）
它不僅在我國繪畫史上佔有重要的地位，還具有極高的歷史價值，成為研究我國宋代社會各方面情況的極其珍貴的形象資料。
五、指導朗讀。
本課雖然是一篇以說明為主要表達方式的文章，但文中對畫面內容的描述生動具體，而且飽含著對作品讚賞的情感。所以我們在讀課文時要進入情景，對描述的畫面必須展開想象，達到如見其人，如聞其聲的境界。
六、朗讀欣賞。（出示CAI）
邊看、邊聽、邊想、邊說。
七、有感情地朗讀課文。
市郊景象 重要地位
《清明上河圖》 汴河兩岸 規模巨集大，場面繁雜 歷史價值
市井街道 珍貴資料
資料提供者：
《清明上河圖》教學設計3
活動目標
知識目標
通過對《清明上河圖》的欣賞、配文，拓寬學生對國畫發展史的知識層面，從南北朝、隋、唐的人物畫、山水畫、宗教畫，發展到宋元時期風俗畫的出現並日益增多。“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，陽春白雪的高雅藝術與市民百姓的平凡生活終於接軌，這說明了什麼？通過活動，將會回答這個問題。
能力目標
通過對《清明上河圖》配文字說明的活動，在圖與文的轉換過程中，加深對宋代社會情況的瞭解，培養學生從歷史繪畫作品中尋找歷史資訊的能力，提高對歷史繪畫作品的欣賞水平，發展同學們的形象思維能力，豐富同學們的歷史想象能力，展示同學們的文字表達能力和活躍的內心世界。
德育目標
通過對《清明上河圖》的欣賞及對相關知識的掌握瞭解，培養學生對民族文化的熱愛之情，增強學生的民族自豪感。
活動準備
1．儘量尋找《清明上河圖》的摹本一幅。
2．在教師指導下，分大組討論《清明上河圖》畫面所反映的歷史資訊，選定準備配文的畫面，研究配文的形式，進行組內分工。
活動要求
1．在配文的創作中，要把自己融入歷史，假設自己生活在北宋，體驗當時人觀當時景，當時人記當時事的感覺。
2．文字型例不限，可以是解說詞、小故事、書信、人物對話等，要有合理的想象、獨到的創意，活化的歷史陳跡，要能說明一個歷史問題，反映一種歷史現象，但一定要注意：不能脫離“北宋”這一歷史時期。
活動步驟
教師：
五代的繪畫， 在唐代燦爛輝煌的基礎上，繼續蓬勃發展，達到了新的水平。兩宋時期，中國繪畫又出現了新的高峰。兩宋的繪畫同五代一樣，山水畫，花鳥畫空前興旺，發展成格調高雅、神韻超然的文人畫。宋代的人物畫，總的說不如山水、花鳥畫影響大。不過，也有了新的發展，宋代的人物畫重視反映現實生活和以古鑑今。具體的表現是，現實生活氣息濃郁的風俗畫有突出的成就。
宋代風俗畫裡舉世周知的傑作，是北宋大畫家張擇端的《清明上河圖》。
掛出《清明上河圖》摹本。
這幅畫長達5米多，畫卷從東京城東水門外七裡處的城郊畫起，經過熱鬧的市區，一直畫到西水門外的皇家花園金明池。《清明上河圖》裡共畫了各類人物810多個，牲畜90多頭，樹木170多棵。當年開封的繁華，汴河運輸的忙碌，宋代房舍建築的特徵，各階層的服飾，藝人的精彩表演，南方的船隻，北方的各種車輛，西北的駱駝商隊，各色店鋪和酒樓、瓦肆等，都勾畫得惟妙惟肖。有人說看了這幅畫卷，“恍然如入汴京，置身流水游龍間，但少塵土撲面耳。”《清明上河圖》的內容之豐富，描繪之真實，繪畫技術之高超，是當時絕無僅有的。
《清明上河圖》為我們展現了宋封城生動的歷史畫面。今天的開封宋都一條街，香港九龍的“宋城”，都是根據《清明上河圖》建築的，《清明上河圖》是中國繪畫歷史上不朽的傑作。
好了，接下來就讓我們隨著同學們的表演，一起去感受當年汴京的繁華與喧鬧。
市郊村野
投影：
旁白：
這是一個初春的早晨，太陽還懶洋洋地睡在雲層裡，薄霧藹藹，籠罩著荒僻的小村，遠遠望去，霧的輕紗裡，幾枝乾枯的樹丫隱隱約約。
河水剛剛解凍，淙淙的流著，清風習習，鳥語絮碎。農舍裡忽然傳來幾聲犬吠，打破了這種細緻的寧靜，你聽，官道上的馬蹄聲……
學生表演：
小三：五爺，走了好幾天了，離你們汴京到底還有多遠，日夜兼程的，我這馬兒可受不了了。
五爺：到了到了，就你麻煩。（不耐煩的）
小三：不是的，小的這不是想看看汴京嗎？您總是把這裡說的天上沒有地下無的，想看看，想看嘛！最主要的是小的肚子餓了。
旁白：
說到“汴京”，五爺的眼一下子就亮了。
五爺：那當然，全天下就一個汴京，能不亮嗎？哎！汴京，我離開也有十來個年頭兒了，不知變了沒有。我呀，打小就在這兒長大，這裡的一山一水，一草一木都是熟悉的。這個家哪，在時不覺得怎樣，離開了，走遠了，你才會明白它的親切……呀！虹橋！
投影：
旁白：
隨著五爺一聲“虹橋”，驚得隨從也立即拉開了簾子：一架寬大的木橋飛架兩岸，宛如雨後的彩虹。虹橋結構奇特，以木條架空而成，中間沒有一根樑柱，所以稱之為“虹橋”。
這兒是開封城東郊的繁華中心，汴河裡到處都是大大小小的船隻，有的停泊著，船伕緊張地搬運貨物、糧食，或是在船頭燒火做飯；有的正在吃力地搖櫓行駛，路上拉縴的人緊張地呼號著。船上船邊，橋頭橋下，人擠人，肩挨肩，一片繁忙的景象。
小三：五爺，這兒可真繁華！
五爺：這條河，叫汴河，它的前身是隋朝的通濟渠，開封所需的米糧、貨物、珍寶，都要從這兒運入。大宋剛剛建立時，汴河時常氾濫，政府令百姓在河兩岸栽種榆柳，以鞏固堤防，你看就是現在的這些柳樹。太宗時，汴河決堤，太宗皇帝親去檢視，臣下勸他不要去，他說：“東京養甲兵數十萬，居人百萬家，天下轉漕仰給，在此一渠，朕安得不顧。”所以，這條汴河是非常重要的。
旁白：
從虹橋經橋畔酒樓，主僕二人離開汴河兩岸，向城內走去。兩邊的店鋪密密麻麻，街上行人穿梭，叫賣聲不絕於耳。
投影：
第二組同學表演
甲：哎！絲綢，上好的絲綢，快來看來，快來瞧，正宗的蘇州絲綢，嘖嘖，您瞧瞧，這質量，這光澤！哎絲綢，賣絲綢！
乙：賣米！剛脫殼的米，爺，您看看這米，這叫占城稻，是從占城過來的，顆顆飽滿粒粒香，包你吃上一頓就忘不了了。
丙：這米確實不錯，怎麼賣呢？
乙：爺，一看您就是有眼光的人，這米呀，八個銅子一斗，您要多少？
丙：給我二斗，喏，錢，您收好！
乙：爺，您這是啥意思？
丙：錢呀。
乙：爺，您可真逗，這是錢嗎？您別小看我這賣米的，開這店也不是開了一天半天，南來北往的人我見多了，您想找茬是不是？
丙：這、這是錢！確實是錢。
乙：啊，爺，鬧半天您是想用這紙錢買我的真東西呀！得得，我也不和您計較了，您把這米放下，您走您的道兒，這紙錢哪，您該往那兒燒就燒那兒去，我這兒可不是閻羅店。
丙：你這人怎麼說話呢？這不是燒的紙錢，這叫“交子”，我們四川人就用這東西當銀子，方便！
乙：哈哈！原來是這樣，爺，您別見怪，可這“交子”我還是沒地兒使，您還是給我銅子吧，這“交子”您就帶回四川去吧！哎，爺！您走好。
旁白：
主僕二人一路走一路看，轉眼就到了晌午，本已空空的肚子，經過一上午的東轉西轉，已經叫上老半天了。
小三：五爺，咱吃點東西吧！小的實在走不動了。
五爺：吃，哦，好！咱這就去，汴京的小吃堪稱一絕！
小二：客官，您想要點什麼？
五爺：你們店有些什麼菜？
小二：客官，您聽好了，本店有菱白蝦仁，荷葉冬筍，櫻桃火腿，龍井菜葉雞，油燜大蝦，梅花糟鴨……
五爺：得，有沒有東坡肘子肉？
小二：您說哪兒話了，東坡肘子肉還能沒有，您就吃好了，本店的廚爺比東坡居士做的都好。
……
小三：五爺，我現在恨不得自己有分身術，把這個汴京看個夠，看個透。
五爺：還多著呢，有勾欄、瓦肆，那裡面什麼都有，要來賣藝的，說評書的，唱小曲的，你就慢慢瞧吧！
教師總結……
學生選舉
選出“你認為表演最到位的一位同學，並說出你的理由”。
活動延伸
1．從遼宋夏金元社會風俗畫中，任選一幅，配寫一段富有歷史感的、饒有趣味的文字。
2．為宋代風俗畫《村童鬧學圖》配寫一個具體情節的小故事。
