《“你必須把這條魚放掉！”》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的《“你必須把這條魚放掉！”》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《“你必須把這條魚放掉！”》教學設計1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語.
3、憑藉具體的語言材料，理解課文內容，知道湯姆為什麼必須把釣到的大魚放掉，並教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
4、練習用“允許、必須”造句。 、
教學重點：
1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學生明白為什麼必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。
教學難點：
1、通過辯論，使學生知道為什麼必須放掉這條魚。
2、理解課文最後一句話
教學準備：教學課件
教學時間：兩課時
分課時教學設計：
第一課時
一、課前開場白《今日詩》
1、 同學們，今天的誦讀時間，老師給大家帶來了一首詩，請自己讀讀。
今日詩
今日復今日，
今日何其少！
今日又不為，
此事何時了。
人生百年幾今日，
今日不為真可惜。
若言始待明朝至，
明朝又有明朝事。
為君聊賦《今日詩》，
努力請從今日始。
2、你能讀懂這首詩嗎？能明白它要告訴你一個什麼道理嗎？
3、 是啊，今日事今日畢。同學們要牢記喲。
二、匯入新課
1、 今天我們要學習的課文，也蘊含了一個道理，請同學們看老師寫課題。（師板書課題，“必須”兩字用紅筆寫）
2．這課題跟以前學的課文有什麼不一樣？
（1）有引號。
師：對，這是一個人說的話。
（2）“必須”兩個字用紅筆寫
師：猜猜老師為什麼用紅筆寫？（不容置疑的語氣）
（3）這是個句子，句末有感嘆號。感嘆句該怎麼讀？（命令式的，強調說話語氣）
3．你能把這個意思讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
4．讀了這個題目，你有什麼想問的嗎？
學生質疑。
5. 古人說：學貴有疑，有了疑問怎麼辦？（讀書）。這節課，就讓我們帶著這些疑問來讀課文。
6.誰還記得我們平時初讀課文是怎麼做的？（自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了一件什麼事）
好下面就請同學們放聲讀課文，到課文中尋找問題的答案。
二、初讀課文
1、生自讀課文
2、讀了課文，你知道了什麼？
（生彙報讀書所得）
3、看來同學們讀書的收穫還真不少，陳老師想問課文中的生字詞會讀了嗎？
出示生字詞
湯姆 銘刻 允許 從未
釣魚 魚鉤 魚竿 魚餌
規定 絲毫 拖出 遵守
夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵
先自由讀一讀
誰來讀？（指名讀）
（一生讀，讀得很正確。）
師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。
（又一生讀）
師：你不但讀得正確，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
（生齊讀生詞。）
4.字音讀準了，意思理解了嗎？說說這些詞語中你有哪個還不懂的？
理解“允許”嗎？你會用它說句話嗎？
（小心翼翼 斬釘截鐵）我覺得讀詞僅僅讀準確還是不夠的，有些詞還要把你的感受讀出來。這兩個詞你們會讀嗎？（引導學生讀出味道來）
“小心翼翼”是什麼意思，你在什麼時候或幹什麼時會“小心翼翼”？
“銘刻”換一種說法該怎麼說？
5.現在帶著你們的理解再來齊讀這些詞語。
6．這些詞語中還藏著課文中的生字（將生字用紅色突出）
有哪些字要特別提醒大家注意的？
師範寫“垂”和“鉤”
指導書寫“垂”時，為了加強記憶，可以用兒歌：春天來了，千萬棵小草從土裡鑽出來，長得高一點，下面的橫寫得長一些，長得矮一點，下面的橫就寫得短一點。
（是否要講解“鉤”和“釣”的不同）
小結：同學們記字的方法真多。只要我們掌握了記字的方法，再多的生字我們都能牢牢記住。
7.完成課後描紅。
8.字都會寫了，下面我們把這些詞語帶進課文中讀一讀。
分自然段指名讀課文，逐節讀通順
誰願意讓我們一起分享你的朗讀
聽得出你是釣魚的新手。誰再來讀第2節？
你是釣魚的高手了，我能聽出你讀出了湖面的漣漪。
還有誰想來讀？聽你的朗讀，我的心中都泛起了漣漪，你真是釣魚的專家。
誰投來讚揚的目光？請你看看自己的四周，是誰投來讚揚的目光？讀書就要這樣，要讀到聽的人都投來讚揚的目光。所以，以後你們讀完後，要看看老師和大家。
過渡：爸爸堅定的話語是什麼呢?（“你必須把這條魚放掉”）
三．整體感知
出示填空：爸爸 說：“你必須把這條魚放掉！”
誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？
生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸斬釘截鐵地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉。”
爸爸在怎樣的情況下說“你必須把這條魚放掉”的？說了後，湯姆又是怎樣做的？
出示填空：
晚上，湯姆和爸爸去湖中小島釣魚。
在_______________________時候，
爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”
湯姆_________________________
請快速默讀課文，一會兒來填空。
（生默讀課文。）
誰願意交流自己的看法？
生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了
生：湯姆釣到魚，心裡樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖中。
師：這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚事情的起因、經過、結果。（板書：起因 經過 結果）
師：請同學們想想根據事情的起因、經過、結果，可以將課文分為哪幾個部分呢？請大家快速瀏覽課文，然後告訴老師。
生瀏覽課文。
師：誰來說說課文可以分為哪幾部分？
根據學生回答板書：
去釣魚（1）
釣到魚（2-4）
放掉魚（5-12）
永銘記（13）
四、精讀最後一段
小湯姆對這件事永遠銘記，請大家讀讀最後一節，看看從哪些詞語可以看出他永遠銘記？
結束語：
這節課同學們通過自己的努力，不僅學會了生字詞，課文也讀得正確、通順了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學得很主動，收穫也很大。下節課，我們將繼續學習課文，著重討論“爸爸為什麼要求湯姆必須 把這條魚放掉”。
查閱資料，瞭解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。
《“你必須把這條魚放掉！”》教學設計2
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，初步做到有感情。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感受湯姆的心情變化，讓學生受到嚴於律己，自覺遵守社會公德的教育。
教學重、難點
重點：讀好課文，做到正確、流利。
難點：讀好對話，初步感受湯姆的心情變化，學生從中受到嚴於律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學準備製作多媒體課件
教學過程
一、讀題質疑，構建話題
1、同學們，這節課我們共同學習第17課———“你必須把這條魚放掉！”，板書課題（師同時強調“必”、“須”的寫法）。
2、指名讀課題，齊讀課題後，問：看課題，你有什麼發現？（師相機強調雙引號和感嘆號。）
3、扣題質疑，問：圍繞課題，你有哪些問題？（為什麼必須把這條魚放掉？等）
（設計意圖：教學伊始，指導學生讀好課題，培養學生的語感。課題是文章的眼睛，圍繞課題質疑是 開啟文章“窗戶”的有效方法之一。有了問題，促使學生迫不及待地拿起課本，投入學習）
二、初讀課文，夯實基礎
1、學生自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。
（2）理解詞語，不理解的做上記號。
2、檢查自讀情況
（1）出示生字詞
釣魚 魚鉤 魚竿
允許 規定 必須
堅定 低沉 銘刻
（2）指導讀好以上生字詞。
（3）將以上詞語分行進行語言訓練。
（設計意圖：本環節紮實讀好生字詞，不煮夾生飯，是讀通讀順課文的基礎。）
3、同位互讀課文，並說說課文的主要內容。
（同位互讀互聽，達到朗讀的第二個層次。）
師：這篇課文主要寫了什麼？
4、指名朗讀課文，正音。
重點指導：
（1）出示內容：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！
①指名讀，相機評價。
②師（強調“小心翼翼”、“未”的讀音），齊讀。
（2）師：讀課題時，同學提出的問題：為什麼必須把這條魚放掉呢？找出有關段落讀一讀。
①指名逐自然段朗讀。
②“允許”是什麼意思？你能用“允許”說句話嗎？（或寫一句話）
③師：現在知道為什麼把這條魚放掉了嗎？指名連起來說一說， 齊讀第10自然段。
三、默讀課文，解決質疑
1、（出示填空）——————，爸爸————說：“你必須把這條魚放掉！”湯姆聽了，——————把這條魚放回湖裡。
2、默讀課文，邊讀邊想。
3、交流看法，完成填空。
4、師：同學們，這段話連起來，就講出了事情的起因、經過和結果。平時在寫一件事時，我們一定要寫清事情的起因、經過和結果。
（設計意圖：大聲朗讀，可以讓學生把課文讀正確，讀順，默讀靜思，可以幫助學生解決問題，也可以達到整體把握課文內容的效果。）
四、自主識字，指導書寫
1、（出示生字）認真觀察比較每組字有什麼不同？
未 毫 釣
末 豪 鉤
2、師：比較識字，也是一種識字的`好方法。說說它們的特點。
3、根據學情，重點指導“垂”的寫法，強調關鍵筆畫。
4、學生描紅、臨寫，師巡視進行個別指導，強調寫字姿勢。
5、評價書寫，感學漢字的形體美。
（設計意圖：《語文課程標準》很重視寫字教學。三年級學生，寫字仍然特別重要。所以，在這一環節，重點引導學生自主識字，感受漢字形體美。同時，強調寫字姿勢，做到“提筆即練字。”）
五、總結延伸，內外結合。
1、這節課你有哪些收穫？
2、師：這節課老師和你們一起享受到學習語文的快樂！，我們不僅瞭解了課文的主要內容，還初步體會到了課文的思想感情。正如那位同學說的，我們應該自覺遵守規定。請同學們回去，熟讀課文，講講這個故事，在文中圖旁寫下你最想說的話。下節課，我們將繼續深入品悟課文的語言和內涵。
（設計意圖：緊扣文字，語言訓練紮紮實實；豐潤精神，做到工具性與人文性和諧統一。）
板書設計：
17 “你必須把這條魚放掉”
釣魚
放掉
文字解讀
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版教材三年級下冊第六單元中的第一篇課文，講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的從未見過的一條大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，作者巧妙地將“人人應該自覺遵守社會公德”這樣一個主題，寓於一個動人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。
設計理念
本課時設計我遵循了“整體把握”的原則，咬定語文教學的根基，以讀書、識字、寫字為重點，努力體現朗讀的層次性、目的性，讓學生會讀、樂讀，真正落實第一課時的教學目標。通過多元評價，激發學生學習語文的興趣，享受語文的快樂，促進語文素養的發展，同時培養學生良好的思維品質和精神品質。
《“你必須把這條魚放掉！”》教學設計3
教材解讀：
《你必須把這條魚放掉》是國小語文蘇教版第六冊的一篇文章。課文中描寫了一對父子在月夜垂釣，兒子釣到了一條大鱸魚，父親卻以未到釣魚時間為由讓兒子放到了魚的故事。
文章文字優美，以父子的對話和心理活動為描寫物件，細緻深入的刻畫了人物的情緒變化。使學生能夠通過具體的語言文字感受到處處嚴格要求自己，遵守社會公德的重要性。
教學目標：
1、理解由生字片語成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、複述課文。
3、通過具體的語言材料，教學學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時：
教學生字，朗讀課文。（略）
第二課時：
夜幕初垂，明月東昇，一位年輕人獨自在湖中小島釣魚，原來他是湯姆，長大後的湯姆望著熟悉的地方，湯姆腦海中浮現出小時侯的情景，耳旁彷彿又迴響起父親那堅定的話語：你必須把這條魚放掉
一、出示課題：
1、（指讀課題）今天，我們繼續學習20課。
2、題目中“這條魚”是一條怎樣的魚呢？
自讀1-4自然段。
自學後討論、學習。
①“哇”一條他從未見過的大鱸魚（出示）
a、這句話應該用怎樣的語氣讀？（驚喜）
b、指名讀，學生評議，再指名談。
c、如果你釣到了這樣一條大鱸魚，你會怎樣？
②文中3、4自然段還有哪些句子，說明這條鱸魚很大？讀一讀，找一找。
a、“……魚竿變成了弧形”，從哪些詞看出。
b、“小心翼翼地……換……”
c、指導朗讀。
③齊讀3、4自然段，釣到這麼一條傢伙時，爸爸是什麼態度？（讚賞）板
設疑激趣，引起學生學習的興趣。同時通過朗讀體會當時的心理，為下文的變化做鋪墊。
二、看圖
1、同學們，你們來看課文中的這篇圖，湯姆急忙把大鱸魚提到岸上，仔細觀察圖中湯姆和爸爸的表情，動作，想一想他們在說什麼？
過渡：同學們觀察得很仔細，我們一齊來看課文中是怎樣描寫的？
充分利用書本資源，培養學生仔細觀察和組織語言文字的能力。
三、教學課文5-12自然段。
1、自由讀5-12自然段，把爸爸的話用“——”畫出來。
2、討論、學習。
①指名讀爸爸的話。（出示）
②聯絡課文和句子，想一想，爸爸說這三句話分別是什麼樣的語氣？
a、第一句，用低沉、堅定、命令的語氣。
指名讀，你為什麼要這樣讀？
指名、評議，“必須”是什麼意思？
b、第二句，這句話爸爸是用怎樣的語氣說的？
指名讀，評議。
c、第三句，這句爸爸的語氣是怎樣的？
出示：斬釘截鐵，指名讀，評議。
③讀到這，我們知道爸爸一定要讓湯姆把魚放棹，為什麼呀？
用一組關聯詞將這句話連起來說一說。
3、小湯姆滿心歡喜，釣到一條從未見過的大鱸魚，而爸爸卻說他必須放掉。聽了爸爸的話，湯姆會怎樣想的？
①為什麼會這樣想呢？（板：不情願）
指名讀。
從這句話中你體會出湯姆當時的心情嗎？
②可是現在是______（爸爸的第二句話）
小湯姆還說了什麼？
（出示話）“這個時候”指什麼時候？
指名讀
湯姆這時的想法是什麼？
③湯姆這種想法可取嗎？為什麼？
將爸爸的兩句話連起來讀。從中，我們可以感受到爸爸希望湯姆能夠從小____（遵守規定）
《“你必須把這條魚放掉！”》教學設計4
一、教學目的要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、理解課文內容，知道湯姆為什麼必須把釣到的大魚放掉，並教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
3、練習用“允許、必須”造句。
二、教學重點
1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學生明白為什麼必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。
三、教學難點
1、通過辯論，使學生知道為什麼必須放掉這條魚。
2、理解課文最後一句話。
四、教學準備：
幻燈片、卡片
五、教學過程
（一）圍繞課題設疑
1今天，我們一起來學習20課“你必須把這條魚放掉！”
2指名朗讀課題
討論：課題為什麼加引號？“你”指誰？
3上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：
（1）這是一條什麼樣的魚？
（2）為什麼必須把這條魚放掉？
（3）結果怎麼樣？
下面，我們就帶著這些問題來學習課文。
（二）圍繞以上問題，學生自學課文
一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。
（三）交流自學情況
1交流第一個問題
（1）這是一條什麼樣的魚？從哪裡可以看出鱸魚的大？
“從未見過、魚竿彎成弧形、大傢伙”
指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
（2）看到兒子釣到這麼大的魚，爸爸的表現怎麼樣？
板書“爸爸”“讚賞”
（3）你能不能從爸爸讚賞的目光中，想象一下他當時心裡是怎麼想的？
“我的兒子真聰明、真能幹，釣魚技術這麼熟練。”
（4）從哪裡看出湯姆釣魚技術熟練？
學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。
指導學生讀好這幾句話
2交流第二個問題
（1）為什麼必須把這條魚放掉？
同桌學生討論，理解這是公園的規定。
（2）比較句子
a你要把這條魚放掉！
b你必須把這條魚放掉！
說說這兩句話有什麼不同，你認為哪句話比較好，為什麼？
指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。
（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎麼樣？
板書：不情願
理解詞語“允許、必須”，練習造句。
指導讀好這句話
3交流第三個問題
（1）既然湯姆這麼不情願，那麼能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們儘量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要儘量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論
（2）全班同學自由組合進行辯論
提示
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以後可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這麼短的時間，能不能通融一下。
c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關係。
爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。
b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。
c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。
（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什麼必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5—12自然段，看看湯姆是怎麼做的？
板書：斬釘截鐵
（4）從湯姆的行動中，你體會到了什麼？
（5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了讚賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心裡會為湯姆感到更加自豪。他會想些什麼呢？
（6）再讀課文5—12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學習課文最後一個自然段
（1）從那以後，湯姆再也沒有釣到過這麼大的魚，他後悔了嗎？
出示最後一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什麼？為什麼那晚的情景一直銘刻在他的記憶裡？
“爸爸堅定的話語”指什麼？一直迴響在他的耳邊說明什麼？
（2）齊讀最後一段
（四）總結課文
1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什麼收穫？
板書：必須自覺遵守規定
（五）作業
練習複述課文
板書
20“你必須把這條魚放掉！”
湯姆：驚喜→不情願
爸爸：讚賞→斬釘截鐵
必須自覺遵守規定
本教案設計意圖
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎麼一回事，更重要的是讓學生理解“為什麼必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學過程設計中，我注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：
1這是一條什麼樣的魚？
2為什麼必須把這條魚放掉？
3結果怎樣？
討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的捨不得。第二個問題是重點，我採用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調動了學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：結果怎麼樣？這個問題的設計，目的是讓學生從湯姆的行為中受到影響，並以此為榜樣。
在整個的教學設計中，我能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理。
