《金子》教學設計7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《金子》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金子》教學設計1
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨後土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收穫是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
在整堂課的教學中，我主要採用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然後，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，理清了課文脈絡。如在導課初讀課文後，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢？學生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導課時老師的引導，這裡所說的金子是指金屬金子。為什麼沒找到，你從哪兒看出來的？進入課文第二自然段，瞭解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能幹的人，為以後找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學是從課文最後一自然段看出的。
這時教師出示該段，讓學生品讀並提出問題，根據問題展開討論：真金是什麼意思？彼得怎麼找到真金的？他的夢想是什麼？為什麼彼得說他是唯一找到真金的人？學生提出問題，自主探究，課文內容迎刃而解。
教學本課時，對語言文字及詞彙的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調動起了學生的積極性。 有些詞語的理解，讓學生採用多種方法去理解，如聯絡上下文，學會查無字詞典等。
最後對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
《金子》教學設計2
《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨後土地上長出了小草，從中受到啟發，便留下來種花，終於實現了自己的夢想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文字為載體，以朗讀為橋樑，以合作為踏板，發揮學生的主體性地位為宗旨，積極主動地挖掘課堂中的閃光點，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬於自己的“真金”。 新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，我從以下幾點出發，帶領孩子尋找“金子”：
一、抓關鍵詞句，悟人物品質
在課文學習過程中，我先指導學生自學第一自然段，告訴他們體會人物的形象，首先要找到有關描寫人物的句子，然後在句子中去尋找能表現人物品質的詞語，反覆閱讀和揣摩。學生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數量之多，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。通過對淘金者的分析指導，對於彼得的講解就容易多了，孩子們根據關鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個充滿智慧，執著堅持的人。
二、手腦並用，會讀會思
學習課文，不能單純地看和說，也要讓學生動動筆，學會多種學習方法。在課文第二段的教學中，我出示自學要求，讓學生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為，於是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子，然後很積極地來進行交流，根據他們的回答，再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求學生通過默讀方式進行，這有利於學生靜下心來思考問題。其餘地方我則通過自由讀，指名讀和賽讀等方式進行學習。
三、小組學習，錦上添“話”
為了有效利用課堂教學時間，在課前我先讓學生合作完成“前置性作業”，在課堂學習過半後，讓他們再小組討論和修改，這時他們對課文有了更深入的理解，對於彼得的辛勞也有了同感，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風雨來臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根據對課文的整體把握基礎上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的祕訣，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。於是我讓他們把自己的夢想比作金子，問他們的金子在哪裡，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上，我要堅持不懈地練習，就能找到真金。”有的說“我的金子在教室裡，我要努力讀書，就能找到真金。”是啊，在不知不覺中，他們已經發現了自己的“金子”，並且潛意識中有為“金子”奮鬥的信念，真為他們高興！
五、達標練習
彼得的夢想是（ ），他最初想通過（ ）實現夢想，他（ ）了三個月，結果卻是（ ）。最終他是通過（ ）實現了自己的夢想。
但是這節課中仍然有不足之處：
1、就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以後教
學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們去學。
2、本文對三年級的孩子來說，內涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設計，深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。
3、教學機智還有待提高，當課堂上出現問題時，老師隨機應變的能力還不夠。激勵學生的語言還不夠到位，學生的積極性沒有充分調動起來。所以我想自己以後還有很多地方需要改進。
《金子》教學設計3
教材簡析：
《金子》是蘇教版三年級上冊的一片課文。講的是彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨後土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收穫是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
教學理念：
語文教學中，教師不僅僅是讓學生學會教學內容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學生在個性化的閱讀中，在教師的引領下，從書面語言中獲得資訊;教師要努力構建學生、文字、教師之間的對話平臺，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文章，讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神的同時，還要超越文字，連結生活。
教學目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終於獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收穫獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。
教學重、難點：
1、運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終於獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收穫獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、 話題匯入，揭題
1、 話題匯入：每個人都有自己的夢想，能告訴大家，你的夢想是什麼嗎？
你認為我們要靠什麼才能實現自己的夢想呢？（生交流）
2、 揭題（板書課題，生齊讀）
二、 檢查預習，整體感知
1、 出示要求，自讀課文
要求：（1）讀準字音，讀通句子，不添字不漏字。
（2）想象課文中的人們有什麼夢想？最後，他們出現了哪兩種不同的結果？
2、 生自由讀課文，思考。
3、 檢查生字情況，相機正音。
4、 交流剛才的問題，並板書兩種不同的結果。
5、 師：淘金者大多一無所獲，而彼得卻找到了真金。此時，在你心中，產生了怎樣的疑問？（為什麼彼得能得到真金，他和別人有什麼不一樣呢？）
三、讀悟比較，探究原因
（一）學習1~3自然段
1、 指名讀1~2段，相機正音
2、 默讀這兩段並思考：彼得和其他淘金者有什麼相同和不同之處？
3、 師生交流，課件依次出示：
相同之處：①都想找到金子。②他們都一無所獲。③都“蜂擁而至”，相機理解這個詞，並說說從中感受到什麼？④都在河床上挖出許多大坑。理解“河床”一詞。⑤都是道聽途說，沒有根據。
不同之處：絕大多數人掃興離去，彼得卻不甘心落空。
4、 默讀第2自然段，畫出彼得的做法。指名讀句。
5、 從彼得的做法中，你覺得他與其他的淘金者有什麼不同？
6、 通過比較，大家都覺得彼得要比其他淘金者有毅力，能吃苦耐勞。然而——（師引讀）埋頭苦幹了幾個月，彼得幾乎——，也沒有——，面對著坑坑窪窪的土地，他——。
7、 師：剛才大家不是說，要實現夢想就要努力、要勤奮。可彼得也這樣做了，為什麼卻失敗了呢？（引導學生抓住第一段中“聽說”一詞去理解感悟）
8、 是啊，“耳聽為虛，眼見為實，”夢想不是空想。6個月後，他連買麵包的錢——，於是，他——。但課文不是說他找到真金了嗎？到底是怎麼一回事呢？我們接著讀課文。
（二）學習4~5自然段
1、 指名讀段，相機正音
2、 就在他即將離去的前一天晚上，下起了三天三夜的傾盆大雨。雨停後，彼得發現了什麼？
3、 指名回答
4、 這樣的土地有什麼特別之處嗎？彼得是怎樣想的？
5、 指名讀彼得想的話。理解“若有所悟”。
6、 彼得“悟”到了什麼？再次默讀彼得的話並思考。
7、 指導想象彼得當時的心情和表情，有感情朗讀。
8、 從雨後的一塊土地中，彼得竟能悟到這麼多，你對彼得產生了怎樣的看法？
四、迴歸話題，小結提升
1、 彼得的悟就是他的第二個夢想，這一夢想與原先的夢想有什麼不一樣？你們認為這個夢想會實現嗎？（生自由交流）
2、 那彼得後來是怎樣做的呢？我們又能從彼得的故事中明白什麼呢？下節課我們再繼續探討。
結束課堂。
《金子》教學設計4
教學目標：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉理解課文內容，懂得要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。
教學重難點：
有感情朗讀課文並展開恰當的想象，在充滿波折的情節中領悟文章的理趣。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、複習舊知，匯入新課。
1、揭題：這節課我們繼續學習第22課。板書：22、金子。
2、通過上節課的學習，你們知道《金子》這篇課文的主人公彼得、弗雷特最大的夢想是什麼？板書：夢想。（他的夢想就是成為一名富翁，他想發財，他想致富）
3、過渡：那麼，他的夢想到底有沒有實現呢？
二、整體感知，學生質疑
1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢想有沒有實現？
2、交流，你是從哪裡看出來的？
3、課件出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地裡。”（初讀彼得的話）
（1）輕聲讀這句話。
（2）誰願意讀給大家聽？
（3）讀著讀著，你們有什麼疑問嗎？
（4）小結：同學們真愛動腦筋，提出了很多有價值、有水平的問題。老師想了想，其實你們的問題都可歸納為這樣一個問題：這裡的“真金”指什麼，他是怎麼找到“真金”的？
過渡：為了弄清這些問題，就讓我們一起坐上時光倒流器，把時間定位在他即將離去的前一個晚上，去探個究竟，到底是什麼事情改變了他的想法，使他留了下來，改變了他的一生。
三、抓住重點，精讀感悟課文。
（一）學習第四、五自然段
1、出示課件（雷雨圖），師述：就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，並且一下就是三天三夜。
2、輕讀後交流：你讀懂了什麼？
抓住“傾盆大雨”和“三天三夜”體會雨的大、下的時間長。（課件）
3、指導朗讀。
指名讀、評讀、齊讀。
4、師述：彼得付出了金錢花了心血，卻沒有找到一丁點兒金子，他已失落到極點，屋漏偏逢連夜雨，連老天爺都要跟他過不去，這場大雨澆得他更沮喪了。雨終於停了，彼得走出小木屋，卻發現眼前的土地和以前有些不一樣。
（課件：小草的圖片；坑坑窪窪已被大水沖刷平整，鬆軟的土地上長出一層綠茸茸的小草。）
5、指導朗讀“坑坑窪窪已被大水沖刷平整，鬆軟的土地上長出一層綠茸茸的小草。（抓住“長出”體現驚訝，抓住“綠茸茸”體會高興）
評讀、指名讀、全班讀
6、師描述：
同學們瞧，坑坑窪窪的地方已被大水沖刷平整，鬆軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，你會想些什麼？（交流）
過渡：那我們起來看看彼得他又是怎麼想的？（課件）
7、指導朗讀彼得的話。
“這裡沒找到金子，”彼得若有所悟地說，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，並且拿到鎮上去賣給那些富人，他們一定會買些花裝扮他們華麗的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的…
（1）自由讀，思考：彼得“若有所悟”悟到了什麼？你覺得他是個怎樣的人？想想這時彼得的心情怎樣？你是從那些詞句知道的？
（有心人、聰明人；抓住“一定”、“成功”體會彼得信心十足。）
個別說體會——指名讀——齊讀。
（2）補省略號
師：（課件出示：……）大家知道這是什麼號？（省略號）這個表示什麼？（表示省略了後面的話）那你能幫作者補上彼得的話嗎？
過渡：此時彼得已經不再失望，更不會沮喪，他看到了希望的曙光，於是，他決定留了下來（齊讀課文第六自然段）
（二）學習第六、七自然段
1、師引讀：（課件出示：彼得留了下來，他把全部的精力都用來培育花苗，）
2、想象：彼得是怎樣用全部精力來培育花苗？
（彼得不怕辛苦平整土地，精心挑選上等花苗，日夜照顧花苗）
（1）同桌交流。
（2）指名交流。
過渡：彼得的辛勤付出換來了什麼？
3、課件出示後半句：不久田地裡長滿了美麗嬌豔的鮮花。（齊讀）
4、瞧，鮮花盛開了。（出示鮮花圖）
5、同學們，看著自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告訴大傢什麼？
學到這兒，你認為“真金”是什麼？
過渡：是呀，彼得找到了“真金”，實現了自己的夢想。
6、再讀彼得的話
所以他不無驕傲地說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地裡。”（課件出示；生接）
7、指導讀好這句話：他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地裡。
師：誰願意噹噹彼得讀讀這句話。（抓住“不無驕傲”、“唯一”來體會驕傲）
評讀、齊讀
8、體會真金的含義。
師：讀到這裡，你認為彼得口中所說的真金是什麼呢？（生只要能自圓其說就可，要鼓勵）
師小結：老師認為這裡的真金不僅僅指用鮮花換來的金錢及財富，更是指一個真理：要想致富，投機取巧，不是最牢靠的辦法；只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富。（板書：辛勤的勞動）
四、小結
1、彼得的夢想是什麼？他是怎樣實現自己的夢想的？
師：讀到現在，大家一定明白了整件事情的來龍去脈，彼得夢想成為一名富翁，他是如何實現自己的夢想的。
2、你有什麼夢想呢？你打算怎樣去實現它？
3、有感情地朗讀全文。
師：今天，我們乘著時光倒流器，一起了解彼得的命運，一起分享了他的喜怒哀樂，讓我們再次走進課文，去感悟他的成功之道。
《金子》教學設計5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習課文第一、二自然段，體會徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。
教學重難點：理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
教學過程：
一、揭示課題，匯入新課
1、師板書課題：12“閃光的金子”指導學生讀題。
2、師指導學生質疑：讀了這個課題，你想知道什麼？
生：“閃光的金子”指的是什麼？
生：題目為什麼要加引號？
3、師：同學們問的很好，問題的答案都在書裡，讓我們一起輕輕地捧起書，認真地讀一讀吧。
（教師在匯入課題時，開門見山，直接指導學生質疑：讀了這個課題，你想知道什麼？這一環節的設計猶如徐虎這個人一樣如此普通，但學入佳境始有疑，疑而得解方見真，引導學生質疑永遠是激發學生閱讀興趣的有效方法）
二、初讀課文
1、學生自由讀課文。
2、教師指導朗讀生字詞。
3、指名分自然段讀課文。
三、初步感知
1、師：讀了課文，你知道了什麼？
2、學生討論交流：
生：我知道了“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。
生：我知道課題加引號是因為並不是指真正的會發光的那種黃金，而是指徐虎的美好的心靈。
生：引號的作用和前面學習的《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》中的引號作用一樣。
（學以致用，舉一反三！）
四、設疑導讀。
1、師：同學們，你們認為徐虎的心就像那閃光的金子。那麼徐虎是什麼樣的人呢？我們來讀一讀課文每一自然段。
2、齊讀每一自然段。
3、這一自然段有幾句？讀了這句話你知道了什麼？
生：我知道了徐虎是一位普通的'水電修理工。
4、師：（出示徐虎的照片）是啊，他就是徐虎，他的外表看起來是這樣的普通，他從事的工作也是非常普通。讓我們讀一讀第一自然段，讀出徐虎的普通，平凡。
5、指導學生朗讀。
（通過第一自然段平淡的描敘，學生已經知道，徐虎只是一位普通的水電修理工，再通過照片，學生能直觀的感受到徐虎的平凡普通。教師適時指導朗讀，徐虎的普通讓學生印象深刻。進一步增強了學生探索“為什麼稱徐虎的心為‘閃光的金子’”這個課文核心問題的興趣，同時也與後文中徐虎的不普通形成鮮明的對比。）
6、設疑過渡：可是這樣一位普通的水電修理工，為什麼人們都說他的一顆心像“閃光的金子”呢？我們讀一讀第二自然段，從字裡行間去體會一下他的不普通。
五、學習第二自然段
1、學生自讀第二自然段。
2、讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
3、學生討論交流，教師適時評價。
重點體會：熱心（愛心）：
生：我從掛起了“三隻特約服務箱”感受到徐虎服務的人非常多。一隻不夠用，還要掛三隻。
生：我從“不同地段”算出徐虎的服務範圍很廣。
生：我從“凡”這個字發現徐虎只要是需要他幫助的人，他都“及時提供熱情服務”，他真是一個助人為樂的熱心人！
生：從“及時“這個詞我覺得徐虎想別人所想，急別人所急。
生：我從“19時”覺得徐虎真的是很有誠意地為人民服務，19時是指晚上七點，一般這個時候，人們上班上了一天都累了要休息了，可是他還是要為人們排憂解難。
《金子》教學設計6
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解課文主要內容及各個組成部分。
教學過程：
一、牽手《閃光的金子》，匯入課題：
孩子們，還記得二年級學過的那篇《閃光的金子》嗎？說的是誰？那麼一個普通的水電工為何如此令我們感動？
對，一顆全心全意為人民服務的心，就是閃光的金子。
今天，咱們將踏上一條淘金之路，再去找尋真正的金子。讀課題。
你們看此題，可有疑惑？（設疑，歸類）
二、一進課文，瞭解大致內容：
1、故事的主人公是誰？
2、他有什麼樣的夢想？
3、他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）
4、後來他有沒有實現呢？（找到真金）
開啟書，聽老師朗讀課文。
三、二進課文，學習生字新詞：
（隨著傾聽後的問答，相機出示相關生字新詞）
1、檢查生字詞自學
認識它們嗎？自己小聲讀一讀。
指名讀（注意糾正讀音），分組讀，男女生讀，齊讀
2、檢查課文朗讀
指名讀
指導讀好幾個長句子。
3、由重點字詞引述課文主要內容。
四、三進課文，領悟第一部分：
1、文中出現了幾次“金子”？（無意發現金子、希望找到金子、沒有發現一丁點兒金子、金子在土地裡）
2、比較“金子”的不同。
3、學習第一部分
a、出示：聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。
指導朗讀、理解：淘金者缺乏理智的盲從，難免導致不幸的結局。理解“蜂擁而至”：人數之多，來勢之猛。
結果呢？捧起書來讀讀，指導朗讀。
主人公也是一位淘金者，可他卻有著與眾不同的地方，你能從第二自然段中找出來嗎？
指導朗讀。
b、出示：他埋頭苦幹了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。
理解並指導朗讀。
唉，這麼一個做事認真、堅持不懈、吃苦耐勞的人居然也一無所獲，真讓人感到可惜。
五、設疑昇華，為下文張本：
他一無所獲嗎？他真的一無所獲嗎？（激起學生反駁的慾望）
理解：他擁有了很多，是他人沒有的高貴品質。
對於這樣一個勤勞的人，孩子們有話要說嗎？
有志者事竟成！我們期待著下節課和主人公一起分享成功的喜悅。
《金子》教學設計7
一教學要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用已經造句。
3學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。
二教學重點：
學習生字和新詞；用已經造句；理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
三教學難點：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務。
四教學準備：
掛圖、生字卡片
五教學時間：
三課時
六教學過程
第一課時
教學要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學習生字：修 談 供 凡 及。
教學過程：
一揭示課題，匯入新課
1板書課題： 12閃光的金子
學生齊讀課題
2質疑：課文的題目是？（學生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發光的金子嗎？課文中閃光的金
子指什麼？自己讀一讀課文。
二初讀指導
1學生自由讀，並給課文的自然段標上序號。
2檢查：
（1） 出示新詞：
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按 勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
汙水 附近 規矩 戴上 譽為 稱讚 特約服務箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀後評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：閃光的金子在課文中出現幾次？
A出示：開頭和結尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為閃光的金子 。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像閃光的金子。
指名讀、齊讀
B你是怎樣理解課文的題目的？
C在這裡題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像閃光的金子。
D在課文的開頭和結尾都提到閃光的金子，這叫首尾呼應。同學們在寫話的時候，也可以採用首尾呼應的方法來寫。
四書寫生字：修 談 供 凡 及
1讀生字
2師範生字
3學生完成習字冊
