部編版二年級《大象的耳朵》教學設計模板（精選7篇）
作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的部編版二年級《大象的耳朵》教學設計模板（精選7篇），歡迎大家分享。
部編版二年級《大象的耳朵》教學設計1
教學目標
【知識與技能】
1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯絡上下文，說出大象的想法是怎麼改變的。（重點）
【情感態度與價值觀】
結合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”（難點）
教學過程：
第一課時
（一）猜謎匯入，讀題提問
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰願意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什麼？大象。你是怎麼猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關於大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什麼？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎麼了？）
（二）聽故事，認生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師範讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪裡知道的？出示第一自然段。
找找課文裡還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，並做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師範寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文裡哪裡出現過這個字，讀什麼。（二月春風似剪刀。）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。並讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎麼了？請同學們自由讀課文，標好自然段，並畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相複述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎麼改變的。
（四）寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
（五）佈置作業
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
驗收課：驗收課：19.大象的耳朵
驗收課：驗收課：扇耷拉
驗收課：驗收課：兔豎著
部編版二年級《大象的耳朵》教學設計2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.瞭解課文內容,體會大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1.朗讀課文,理解課文內容。
2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。
教學過程
一．匯入
學習課文之前，我們回顧下上節課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節課讓我們繼續學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什麼特殊之處。（板書課題）
二．品讀語段
1.讀第一段
知道了什麼!(耳朵的特點)
課件展示大象耳朵和扇子,引導學生髮現二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發
生什麼呢?
2.自讀上2一8自然段
（1）帶問題闡讀:這段出現了哪些動物?講了什麼事?
（2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什麼看法。
用~~畫出大象的想法自學生彙報
A:小動物怎麼說的?(指導問句，抓任"?").
兔子說的話(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會對大象說什麼!(清學生回答)
B.這些小動物它們說的沒有一個共同點是?(都認為大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎麼回答?!後來呢?(出示上2一8大象的話)
D.學生讀，並體會前後表達了象什麼想法?解釋”自言自語”，並造句
E、大象為什麼有這樣的變化?
3.學習9一13自然段
（1）自讀課文，想一想後來大象發生了什麼變化？
（2）它怎麼將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵後有什麼變化？有什麼不習慣的？
（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎麼做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之後我們也知道了大象耷拉耳朵有什麼作用？
（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，夥伴們還會說它？它是怎麼做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答
三．拓展
四．作業佈置
部編版二年級《大象的耳朵》教學設計3
教學目標
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。
重點難點
重點：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎麼改變的。
難點：
結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程：
一、複習匯入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
（課件出示）
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
2、通過上節課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎麼回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”
讀了這句話你知道大象的耳朵有什麼特點？（大、耷拉著）
誰能讀出大象耳朵的特點?
這裡運用了什麼修辭手法？把什麼比喻成什麼？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示_____________像________________
2、學習2-8自然段。
感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什麼小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）
（2）、隨著學生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀螢幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎麼回答的？他又是怎麼想的？
（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
後來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎麼說的？又是怎麼想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”
這句話告訴我們什麼？
你怎麼理解“自言自語”的意思。
(自己對自己說，大象自己對自己說話。)
從這句話來看，大象此時的想法有了什麼變化？
(起初沒覺得有什麼不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)
3、學習9-12自然段。
（1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎麼做的？
（“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
（2）、大象把耳朵豎起來以後結果怎麼樣了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔裡，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔裡跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”
讀到這裡你明白了什麼？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
（5）、現在，你們明白了什麼？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學習最後一個自然段。
(1)、齊讀最後一個自然段。
(2)、用橫線畫出大象說的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)
(3)、此時大象的想法又有什麼改變呢？
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
(5)、指名回答，引導學生結合生活實際說一說。
(6)、師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就捨棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一隻怎樣的大象？為什麼？
這是一隻聰明的大象。
這是一隻有主見的大象，他清楚什麼是對的，什麼是錯的。
2、你想對大象說什麼？
四、佈置作業。
回家後，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好
部編版二年級《大象的耳朵》教學設計4
課題
大象的耳朵
課時
第2課時
教材與學情分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,並圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由於撐起耳朵給大象造成很多不便,最後大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前後呼應,結構明瞭,語言生動活潑,很容易理解。
目標與重難點
1.朗讀課文,體會重點句子的意思。
2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
教學準備
多媒體課件、生字卡片
過程設計
一、激趣匯入
上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什麼樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、複習字詞
學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。
三、學習課文
1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2.指讀第一自然段。
（1）你知道了什麼？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
（2）練習說句子。有耳朵，像。
（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那麼大象的耳朵會有什麼作用呢？我們接著來學習課文。
3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。
（1）指導讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉著的呢？”
“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什麼事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什麼是耷拉著的。）
（4）學習第8自然段。
①“自言自語”是什麼意思？誰來表演這一段？
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4.學習9~13自然段。
（1）指名學生分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪裡知道的？
（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵裡，還在他的耳朵孔裡跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
（4）那麼，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵裡，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
①指導讀出語氣。
②現在你知道大象為什麼說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。
四、小結
1.學習了這篇課文，你有什麼收穫？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什麼說什麼我們就做什麼。）
2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
作業設計
表演課文劇
板書設計
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進來
部編版二年級《大象的耳朵》教學設計5
教學目標：
1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
教學重點：
學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學難點：
理解最後一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學課時：
2課時
第一課時
一、揭示課題
1.看圖，同學們請看這是誰？請大家仔細觀察，說說大象的耳朵是什麼樣子的。
2.學生交流，揭示課題。
預設：
（1）有一對大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉著
3.今天我們一起來學習一篇童話故事。
板書課題：19.大象的耳朵
齊讀課題
4.師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
二、學習課文
1.齊讀第一自然段
（強調：這句話介紹了大象的耳朵）
2.學習生字“似”“扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文（戶，小門）（羽）
講扇，寫扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉shàn。本義只見於古文
量詞：片，塊shàn。一扇窗一扇門
名詞：翻轉鼓風的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇摺扇風扇
動詞：搖動鼓風的薄片shn扇煤爐扇動翅膀扇風點火
3.仿說練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有耳朵，像。
對比學習“耷”和“豎”兩個生字。
過渡：
4.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什麼呢？
學生結合課文相關語句說一說。
師總結，啟發引導，學習下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什麼？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊為什麼有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉？豎著？）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什麼？
生：大象也信以為真。
師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動物們(給學生髮頭飾)
“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學生回答
……
（如果學生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎麼想。）
看來我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。
學生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
（5）“怎麼才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎麼才能”練習說話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什麼辦法讓耳朵豎起來的，後果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話說明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。
“人家是人家，我是我。”
齊讀這句話。（板書：人家是人家，我是我。）
結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什麼最終還是讓耷拉著呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧祕。
三、我會寫
指導書寫“遇”（“扇”）
作業佈置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
板書設計：
19.大象的耳朵
耷拉著豎著耷拉著
？？！
人家是人家，我是我
部編版二年級《大象的耳朵》教學設計6
教學目標
1.會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學習多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語言，會讀好問句。
3.豐富故事內容，並進行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4.通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎麼看，都要做好自己。
教學重難點
根據文字內容還原人物對話並指導朗讀；知道大象的想法是怎麼改變的。
教學過程
第一課時
一、兒歌匯入，揭示課題
1.兒歌匯入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌裡唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同?
2.這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，說說看到的大象的耳朵是什麼樣的嗎？
3.出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再讀第1自然段，學習比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話，整體感知
1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標好自然段。
2.反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現了哪些小動物？板貼並讀好動物名字，學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據楷體說說每個部件表示兔子的什麼部位嗎？最後的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。
3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，並輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學概括
1.隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2.關注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什麼問題？畫一畫，說一說。小兔子有什麼疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3.同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4.誰能用一句話說說這幾個自然段的內容？想一想，講了誰與誰，說了什麼。小結：把幾個自然段的內容縮成一句話，這就叫概括。
四、循文練說，內化語言
1.大象還遇到了哪些動物？他們是怎麼問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什麼意思？
2.還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎麼和大象對話？
3.角色表演，內化語言。還會有什麼小動物看到大象，會怎麼說他的耳朵？
4.迴歸文字，再學概括。這麼多內容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎？
五、鞏固生字，指導書寫
1.抽讀詞語卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2.指導寫字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。
3.生書寫，師點評矯正。
第二課時
一、聽寫詞語，概括內容
1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2.用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內容。
3.師生合作，即興表演：大象繼續慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“。”大象說：“。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作，自主識字。這幾個自然段裡面還藏著好幾個生字，請各小組自主學習生字。
出示生字：根、痛、煩。
學習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
彙報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。
在交流的基礎上，學生通過組詞的'方式進行鞏固並運用，教師根據字義進行適當歸類，如：
一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）
根樹根草根竹根（植物的根部）
根本根由根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別裡？
3.看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎麼說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉著的呢？”
小鹿說：“？”
小馬說：“？”
小老鼠說：“？”
三、細讀文字，探究原因
1.面對動物們的疑問，大象是怎麼說的呢？
“我生來就是這樣啊。”
“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前後兩句話各表達了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問題了。
2.追問：大象怎麼會有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3.聯絡課文，理解詞語。
（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
（2）聯絡上下文，說說“自言自語”是什麼意思。
（3）請學生用“自言自語”練習說話。
4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎麼做的，畫出有關句子。
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認讀生字“竿”。指導讀好長句子。
最後，大象還是把他的耳朵放了下來。
學習生字“最”。你能用上“先是……最後……”把兩句話變成一句話嗎？
（2）大象為什麼又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒裡，經常有小蟲子飛進去，還在裡面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這裡你明白了什麼？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
（3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”結合生活實際，談談你是怎麼理解大象說的話的。
小結：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優點。
四、拓展比較，總結提煉
1.你們知道為什麼小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？
3.總結：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關，都是他們賴以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多麼有趣，這樣的童話故事多麼好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
部編版二年級《大象的耳朵》教學設計7
教學目標：
1、認識9個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，明白無論做什麼事情都要符合自身實際，不要輕信於人，要堅信自己的主張。
教學重點：
1、認識9個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，明白無論做什麼事情都要符合自身實際，不要輕信於人，要堅信自己的主張。
教學過程：
第一課時
一、謎語入文，匯入新課
1、播放歌曲《小象》。
2、出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。
3、出示小象的圖片。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認真朗讀課文，讀懂課文內容。注意文中的多音字。
2、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇。
3、注音領讀。
4、重點認讀：竿、煩、耷、扇、似。
（1）比較認知“竿”和“耷”：兩個字都是上下結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合圖片認知和生字組成認知進行）
（2）“似”和“扇”字注意多音字的讀音。在田字格里書寫時要注意佔格，把字寫好看。
（3）“耷”在田字格里書寫時要注意佔格要均勻，把字寫好看。（配合圖片認知進行）
5、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文字
導學：大象為什麼耷拉著耳朵呢？小夥伴們的話對他又有著怎樣的影響呢？一起來認真學習《大象的耳朵》吧。
1、大象有一對大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉著。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
大象說：“我生來就是這樣啊。”
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎（shù）著的，你的耳朵一定是有病了。”
後來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉著的呢？”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
（注意語速的快慢，注意多音字的讀音，讀出大象、小兔子和其他小動物的語氣來。）
2、大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
怎麼才能讓耳朵豎起來呢？
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿（ɡān）把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒裡，經常有小蟲子飛進去，還在裡面跳舞（wǔ），吵得大象又頭痛（tònɡ），又心煩（fán）。
（認真朗讀，讀正確，讀流利，讀出大象的自言自語來。）
3、最後，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把他們趕跑。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
（仔細思考大象的語氣，注意停頓。）
五、課堂展示
1、戴上漂亮的頭飾分角色讀一讀文章。
2、說一說大象的想法是怎樣發生改變的。
六、學寫生字
課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。
2、指導學生觀察寫法，板書筆順。
3、開啟“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“根、最、遇、兔”的注意要點。（預設：“兔”不要
少一點；“根”注意“木”做偏旁，捺變化成點；“遇”注意偏旁的寫法；“最”注意“日”的寫法。）
4、學生臨寫生字。
七、鞏固練習
1、開啟“基礎訓練-《大象的耳朵》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、複習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。
2、進行組詞訓練。
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。
5、出示多音字進行訓練與積累。
6、出示圖片，匯入新課。
二、課文賞析與交流
（一）品讀第1—7自然段。
大象有一對大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉著。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
大象說：“我生來就是這樣啊。”
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎（shù）著的，你的耳朵一定是有病了。”
後來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉著的呢？”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
1、看誰讀得好，讀得通順、流利。
2、注意讀準多音字的讀音。
3、“耷拉”是什麼意思？
4、你可以用這個詞語說一句話嗎？
5、說一說：為什麼課文開頭要說大象的耳朵耷拉著呢？
6、總結：“耷拉”貫穿全文，是全文的線索。
7、“慢慢地”寫出了什麼？
8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比，結果得出了什麼結論？
（二）交流分享。
想一想：小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就這樣說，你覺得對嗎？
（三）品讀第8—11自然段。
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
怎麼才能讓耳朵豎起來呢？
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿（ɡān）把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵孔裡，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔裡跳舞（wǔ），吵得大象又頭痛（tònɡ），又心煩（fán）。
1、小羊的耳朵是怎樣的呢？和大象的耳朵有什麼不一樣的？
2、“不安”是什麼意思呢？
3、說一說自己積累的詞語。
4、原來聽多了別人的話，大象也沒有主見了呢。
5、“怎樣才能讓耳朵豎起來呢？”
6、過渡段，承上啟下。大象想改變自己的耳朵。
7、思考：大象的耳朵撐起了以後發生了什麼變化？這說明了什麼呢？
（四）課堂展示：大象為什麼感到“不安”呢？
（五）品讀第12—13自然段。
最後，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把它們趕跑。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
1、大象的耳朵耷拉下來有什麼作用呢？
2、大象為什麼有這樣的說法呢？
（六）課堂交流。
1、你從大象、小羊、小兔子的身上明白了什麼？
2、大象經歷了怎樣的情感變化？
預設：悠閒——不安——心煩——堅定
3、說一說自己還知道哪些小動物耳朵的作用。
預設：蝙蝠兔子……
4、討論一下：說一說你還知道哪些小動物有著特殊作用的尾巴、眼睛、觸角……
三、中心點選
有感情地朗讀課文，你體會到了什麼？
課文告訴我們：不要盲目相信他人的話，要有自己的主張；要學會接納自己與他人的不同。
四、鞏固練習
開啟“閱讀訓練-《大象的耳朵》”，一起來闖關吧！
五、作業佈置
1、把課文讀流利，講給爺爺奶奶聽。
2、把你懂得的道理寫在小本本上。
