部編版二年級下冊語文《大象的耳朵》教學設計模板

作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的部編版二年級下冊語文《大象的耳朵》教學設計模板，歡迎大家分享。

教學目標：

1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

教學重點：

學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

教學難點：

理解最後一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

教學課時：

2課時

第一課時

一、激趣匯入，揭示課題

1、導語：

同學們，請看這兩隻小象可愛嗎？今天小象把他的好朋友也帶來了，你們看是誰呀？今天我們學習的課題跟大象耳朵的有關。

出示課題，齊讀：19大象的耳朵

仔細觀察，說說大象的耳朵是什麼樣子的。

2、學生交流，預設：

（1）有一對大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉著

4、師用一句話來總結：

大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

學習“似”這個多音字，辨析組詞。認讀“耷”這個會意字。

二、學習課文

有關大象的耳朵會發生什麼故事呢？

1、自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，把長句子多讀幾遍。

（強調課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵）

2、看圖仿說練習：

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

分別出示小兔、小羊的`圖片

小兔子有一對___耳朵，像___似的豎在頭上。

有耳朵，像。

對比學習“耷”和“豎”兩個生字。

3、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什麼呢？

學生結合課文相關語句說一說。

師總結，啟發引導，學習下文。

看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句，表演他們見到大象的情景吧。

課件展示兩組句子，對比讀句子，體會“咦”“呢”兩個詞在句中的作用。

生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”

師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉著的呢？”

師：你從這句話中聽出了什麼？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

師：小兔子和小羊為什麼有這樣的疑問？

生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉，豎著）

師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

師：從這句話中你又聽出了什麼？

生：大象也信以為真。

師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動物們（給學生髮頭飾）

“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學生回答

……

師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。

（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。

學生交流討論。

抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

（5）“怎麼才能讓耳朵豎起來呢？”

指名讀，齊讀。

用“怎麼才能”練習說話，體會大象想法的改變。

讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什麼辦法讓耳朵豎起來的，後果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

（6）文中哪句話說明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。

“人家是人家，我是我。”

齊讀這句話。（板書：人家是人家，我是我。）

（7）分角色讀全文。

結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什麼最終還是讓耷拉著呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧祕。

三、我會寫

2、學習生字“似”“扇”

課件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

扇，篆文（戶，小門）（羽）

講扇，寫扇。

（1）本義：羽毛花草裝飾的門扉shàn。

（2）片，塊shàn。一扇窗，一扇門。

（3）翻轉鼓風的輕巧薄片shàn。扇子，電扇，絹扇，蒲扇，紙扇，摺扇，風扇。

（4）搖動鼓風的薄片shn扇煤爐，扇動翅膀，扇風點火。

指導書寫“遇”（“扇”）

作業佈置：1、有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。

2、認真讀本課的生字，口頭組詞。

板書設計：

19、大象的耳朵

耷拉著，豎著，耷拉著；

人家是人家，我是我。