部編版三年級下冊《棗核》教學設計

作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的部編版三年級下冊《棗核》教學設計，希望能夠幫助到大家。

三年級下冊《棗核》教學設計1

【教學目標】

知識與技能:

1、認識8個生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。

過程與方法:

1、理解課文內容，體會棗核的機智和勇敢。

2、理清課文的敘述順序，能用自己的話複述課文。

情感態度與價值觀:

感受棗核的勤快能幹和機智勇敢，體會作者表達的思想感情。

【教學重點】

1、用自己的話複述這個故事。

2、續編這個故事。

【教學難點】

體會作者表達的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題。

1、課件出示大紅棗的核。

2、板書課題，啟發談話。

同學們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是。“棗核”是一個小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那麼大，一年又一年，一點兒也不見長，他的爹孃非常發愁。你別看“棗核”個子小，他的本領可不小呢。

設計意圖:

通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學生學習的積極性。

二、檢查預習，自主識字。

1、指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2、在小組內彙報交流預習情況。

3、課件出示會認字。

(1)讀音難點主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是後鼻音。

(2)學生討論記憶生字的方法。

(3)學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。

設計意圖:

提示讀音難點，引導學生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導學生掌握識字、理解詞語的方法。

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，思考問題:課文講了一件什麼事?

2、出示題目，學生填空。

棗核是一個很的孩子，他雖然個子小，但什麼活都能幹。他還是一個的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)

設計意圖:

課文篇幅長，採取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學生的難度。

四、細讀課文，感悟理解。

1、默讀課文，想一想:棗核是一個怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?畫出相關語句。

2、小組討論。

3、彙報交流。

(1)棗核是一個身材特殊的孩子。

學生讀課文第1、2自然段。體會夫妻兩人的心情:嘆氣—歡喜—愁得慌。板書:人小

(2)棗核是一個勤勞能幹的孩子。板書:勤勞能幹

出示相關句子:

①棗核說:“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”

②棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那麼高。板書:扶犁趕驢砍柴

(3)棗核是一個機智勇敢的孩子。板書:機智勇敢

(棗核為鄉親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇，最後大搖大擺地走了)

(4)棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的?

①等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵裡，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。

②鬧騰了一陣，衙役們什麼也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”

③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說:“不用管它，不知是個什麼東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵裡跳了出來，把門開啟，趕著牲口回到了村子。

板書:吆喝折騰

(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇的?

①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫裡蹦了出來，站在那裡哈哈大笑。

②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎麼也打不著。

③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓著鬍子盪鞦韆。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

板書:蹦大搖大擺

4、小結:棗核為了把鄉親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵裡，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他開啟大門把牲口趕了回來。他真是個聰明的孩子啊!棗核被捉進了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最後安然無恙地走了。棗核真是個機智勇敢的孩子啊!

設計意圖:

這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，學生自主學習、合作學習，提高了自學的能力。

五、回顧課文，複述故事。

1、讀了這個故事，你認為棗核是怎樣的一個人?(勤勞能幹、機智勇敢)

2、這個故事非常有趣，你能給同學們講一講嗎?(在小組裡互講)

3、棗核大搖大擺地走了之後，還會發生怎樣的故事呢?(發揮想象，續編故事)

設計意圖:

通過討論交流，複述課文，續編故事，引導學生深入理解課文，感悟人物特點，啟發學生想象。

三年級下冊《棗核》教學設計2

教學目標

1、能理解一些詞語對錶現人物的深沉感情的作用。

2、學習圍繞棗核設定懸念的巧妙構思。

3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛自己民族的情感。

教學重難點

1、梳理作者的寫作思路，學習課文作者怎樣設定懸念的方法。

2、學習課文作者的選擦，小中見大的寫法。

教學設計

第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設定。

第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

第三步，品讀課文，通過重點的詞句，聯絡語境品味語言的深意。

教具準備

1、收錄機、投影儀、光碟、。

2、與課文相關的圖片和課件。

教學時間

一課時

教學過程

第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設定。

1、導語入題

中華民族是一個有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪裡都不會忘記故鄉的一切。《棗核》一文寫的就是一個遠在大洋彼案的風燭殘年的老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。

2、佈置學生自讀課文，師板書課題。

1)、自讀課文畫出自己不認識的字或不解的詞語。

2)、找出你認為好的語句，並說說為什麼？

3、聽配樂朗讀課文，思考：

a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。

b、瞭解課文的結構。

c、找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？

d、課文棗核設定了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？

e、懸念對錶達中心有什麼作用？

4、自由讀課文後思考並討論以上問題。

5、閱讀反饋：

●投影問題㈠：給加點的自主音。

蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

●投影問題㈡：瞭解課文的結構。

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲索棗核→見棗核→話棗核→點名主題

●投影問題㈢：找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲棗核

●投影問題㈣：課文棗核設定了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲索棗核(用途蹊蹺)→見棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國)

●投影問題㈤：懸念對錶達中心有什麼作用？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲引人入勝，扣人心絃，引領讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。

第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現他的愛國之情？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養睡蓮、親自堆假山“北海”、追憶北海泛舟的情景。

●投影問題2:請說說課文最後一段在文中的作用？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲點明主題

●投影問題3：結合課文談談文章是怎樣以小見大，以物傳情的？

①指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄託了一位遠在異國他鄉近半個世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情。“改了國籍，不等於改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土。”

第三步:品讀課文，通過重點的詞句，聯絡語境品味語言的深意。

●投影問題：默讀課文找出你認為好的語句，並說明原因？

①指名讀好句並試講明認為好的原因（鼓勵學生怎麼想就怎麼說）？

②師點評補充。

5、課文小結

①學生自由朗讀課文後指名試說。

②師點評補充。

③投影明確。

▲寫法小結：以小見大。圍繞“棗核”設定懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結構全篇。用樸實的語言表達深沉的感情。

6、作業

①朗讀課文體會海外華人對祖國的依戀之情。

②蒐集我國古代詩歌中表現思鄉之情的語句。

③寫讀《棗核》一文後的感想。

三年級下冊《棗核》教學設計3

教材分析：

這是作家蕭乾親身經歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，並帶去了好友再三託付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精緻勻稱的後花園。與他交談中，才知道由於想家鄉總布衚衕院裡那棵棗樹，所以才託“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等於就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。”文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄託思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

教學目標：

1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。

2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的`中心思想。

3、體會用詞的準確生動。

教學設想：

本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對於重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對於文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生髮表不同的見解，集思廣益。

教學步驟：

一、匯入新課

欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪裡去，我的心依著你，不要問我到哪裡去，我的情牽著你。、、、、、”然後提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發了一種什麼樣的感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。

二、作者簡介

蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、託棗核在掌心；第七段，試種棗樹。

四、遊子的思鄉之情及其表達

自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。

1、這位友人不遠萬里，再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什麼呢？他為什麼要這樣做呢？

2、當因為種種原因（上學、探親、旅遊等）而離家之後，時間稍長一點，你會有什麼感受？會用什麼方式表達這種感受？（學生自由討論、發言）

3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？

4、老人的花園裡既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

（老人是把思鄉的感情寄託在這些事物上，寄託在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。）

五、知識拓展

1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什麼呢？從文中勾畫出相關語句。

（學生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。”

2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

3、通過剛才的學習，還有什麼疑問嗎？

例如。

①“年紀越大，思鄉越切”說明了什麼？

（遊子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等於改了民族感情的偉大所在。）

②老人為什麼在介紹優越的家庭時卻“不好意思”？③為什麼“年紀越大，思鄉越切”卻說“沒出息”？

4、教師設疑，突破難點：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什麼卻以“棗核”命題？

從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。

六、再讀課文、揣摩語言

思考。

這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。

（殷切、託、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）

語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。

七、課堂小結

1、本文借一個故事表達了什麼樣的主題？（思鄉愛國）

2、你覺得本文在寫作上有什麼獨特的地方值得自己借鑑？

①敘事樸實，以小見大。

②設定懸念，引人入勝。

③用詞精當，線索清晰。

八、效果檢測

請同學們借鑑這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

①你準備怎樣說？

②你準備怎樣擬題？

九、欣賞《月之故鄉》，結束課文

天上一個月亮，水裡一個月亮，天上的月亮在水裡，水裡的月亮在天上；天上一個月亮，水裡一個月亮，天上的月亮在水裡，水裡的月亮在天上；低頭看水裡，抬頭看天上，看月亮，思故鄉；一個在水裡，一個在天上；看月亮，思故鄉，一個在水裡，一個在天上，看月亮，思故鄉，一個在水裡，一個在天上。