人教版三年級下冊詠柳教學設計

篇一：人教版三年級下冊《詠柳》教學設計

《詠柳》教學設計

教材分析

1.《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來讚美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，藉以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

2.本課是全冊第一單元的一篇精讀課文。本單元的教學專題為：感受大自然的美好。因此，通過課文教學要讓學生感受大自然的美好，熱愛大自然，熱愛春天。感受古詩文字美，課文語言美，受到美的薰陶。

學情分析

三年級學生已經有了一定的觀察能力和理解能力，通過課前佈置讓學生認真觀察柳樹，特別是細心觀察柳枝與柳葉，學生對課文內容已有了一定的感知與理解。教師通過多媒體課件再現課文內容，入情入境地引導學生感受古詩文字美，感受課文意境美，潛移默化地受到美的薰陶。

教學目標

1.會認“詠”、“柳”、“泗”、“絛”、“濱”五個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解古詩的大致意思，感悟大自然景物的美，體會詩人熱愛春天的思想感情。

教學重點：

識字；朗讀古詩，背誦古詩，感受古詩的意境。

教學難點：

1.有感情地朗讀課文。

2.培養學生的審美情趣。

教具學具：多媒體課件，生字卡。

教學過程

一、激趣匯入。

1.教師活動：孩子們，你們喜歡春天嗎？你們知道春寒料峭之時哪種樹感受春天最早，最先發出翠綠的芽兒迎接春天的到來嗎？

學生活動：學生紛紛說哪種樹，說法各有不同。

（設計意圖：引出春天的柳樹。）

2.教師活動：多媒體展示早春的柳芽，翠綠的柳樹。看到這麼堅強、這麼美麗的柳樹，你感受到什麼？想說些什麼呢？

學生活動：多媒體開啟學生想象的翅膀，拓展思維，暢所欲言。 （設計意圖：感受初春柳樹的堅強，美麗，激發學生熱愛柳樹，熱愛春天。）

3.教師活動：板書《詠柳》。板書“詠”、“柳”兩個字。 學生活動：認識“詠”、 “柳”兩個字。

（設計意圖：讓學生在學習課文中學字、識字。）

二、自由朗讀。

教師活動：請同學們自讀古詩，初步感受詩意。

學生活動：學生自主朗讀古詩，初步感受詩歌含義。

（設計意圖：初讀古詩，感悟古詩。）

三、質疑問難。

教師活動：請大家自讀古詩，並提出讀書要求。

學生活動：1.自讀古詩，結合文中註釋，瞭解詩意。

2.再讀古詩，哪些地方不理解，在文中劃出來，小組交流探討。 （設計意圖：1.學生自讀，自學，借註釋瞭解詩意。2、學生再讀古詩，小組學習，探討疑難。本環節充分體現學生自主，合作，探究的學習方式。）

四、自主選擇揣摩朗讀。

教師活動：請大家選擇自己最喜歡的詩句反覆吟詠，並圈點批註，這些詞或句好在哪裡？

學生活動：選擇自己喜歡的詩句反覆吟詠，圈點批註。思考這些詞句好在哪裡。

（設計意圖：倡導學生自主學習，自讀，自悟，自我發現詩句的妙處。）

五、交流探究讀，認識生字。

1.教師活動：請同學們小組交流自己最喜歡的讀的詩句，說說自己認為這些詩句好在哪裡。從這些優美的詩句中你感受到什麼？大膽談談自己的理解。

學生活動：小組交流讀，互相學習。互相交流讀書感受與理解。 （設計意圖：小組交流學習，互相啟發，合作探究。）

2.教師活動：出示生字卡：認識生字“泗”、“絛”、“濱”，大家互相交流自己是怎樣記住的。

學生活動：認識三個生字，交流識字經驗。

（設計意圖：鼓勵學生用多種方式識字，互相學習識字經驗。）

六、範讀，美讀，挑戰讀。

1.教師活動：師配樂範讀，請大家仔細聆聽，並談談自己聽後的感受。

學生活動：在老師的配樂範讀中感知朗讀美，並談談自己聽後的感受。

（設計意圖：讓學生學會傾聽，感知朗讀美；能說出聽後的感受，學會較為準確地表達內心感受。）

2.教師活動：請各小組代表範讀，師生共同評議誰讀得最美，哪裡讀得美？你從他或她的朗讀中感悟到什麼。你可以挑戰他或她的美讀。

學生活動：小組代表範讀，學生評議讀，讀中悟。敢於挑戰同學的朗讀。

（設計意圖：人人敢於展示朗讀，會評議。學會讀中感悟。敢於挑戰同學。）

3.學生活動：生個人美讀，讀出自己的感受。互相談談自己讀後的感受。

（設計意圖：學生能讀出自己感受到的美，能表達自己讀後的感受，感知美。）

七、當堂背誦。

教師活動：請大家自己背誦，小組賽背。教師提示背誦要求：不僅要背得正確、流利，一定要有感情；可以邊讀邊想象詩歌內容。

學生活動：自己背誦，小組賽背。努力做到背得正確，流利，有感情。

（設計意圖：古詩從讀到背是感知，理解，消化的過程，背誦也要體現古詩節奏美，意境美的特點。）

八、拓展練習。

學生活動：作業自選超市：

1.給爸爸媽媽正確、流利、有感情地背誦《詠柳》這首古詩，還可以說說自己的理解。

2.畫一幅自己心中最美的柳樹圖。

3.結合自己的理解，把《詠柳》這首古詩改編成一段話。（寫話練） （設計意圖：三個梯度作業，由簡到難，符合各類學生的不同學習水平。作業自選，學生沒有了畏難心理，有讀書，有背誦；有畫畫；有古詩改編寫話，符合班級各類學生的學習要求。）

板書設計

詠 柳

唐 賀知章

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絛。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風／似剪刀。

篇二：人教版三年級下《詠柳,》教學設計

《詠柳》教學設計

教學目標

知識：

1．會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學重難點：

大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學時數：1課時

第一課時

一、匯入

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預習

1．自讀生字，在文中為生字注音。

2．抽讀。

3．小老師教寫生字。

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4．抽讀、齊聲讀

三、學習《詠柳》

1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《採蓮》

2．解題：春天裡的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什麼樣

的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即讚美

3．詩人是怎樣讚美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什麼。（結合註釋讀），不懂的作上記號。

4．交流彙報1．2句

（1）碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絛：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什麼比作什麼，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復甦，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀

5．交流彙報3．4句：

（1）細葉：細細的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

（2）思考：這兩句採用了什麼樣的形式？（自問自答）把什麼比作什麼？你從這個比喻中體會到什麼？

（3）指導朗讀

6．朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，後兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什麼樣的感情？反覆朗誦，體會詩人讚美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

五、背誦全詩

篇三：三年級 下冊第二課《詠柳》 教學設計

《詠柳》 教學設計

南寧市共和路國小葛宇 教學目標

1.學會4個生字，會認2個生詞。

3.能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。 流程預設

一、匯入新課。

師：同學們，你們讀過哪些描寫春天的古詩？

（生背誦）

師：今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。（板書：詠柳） （生齊讀課題。）

師：我們以前還讀過一首古詩，叫詠??

（生：詠鵝）

師：詠鵝就是讚美鵝的意思。那麼詠柳是什麼意思？ 師：（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？

（生可能會說：詩人正看著柳樹，讚美柳樹）

師：（示範寫“詠”字）寫“詠”字的時候，要注意“永”的第三筆是“橫撇”，不要寫成“點”“提”。

（生書空，並在練習本上寫兩個）

師：這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

【教學中以複習學過的古詩匯入，通過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是讚美柳樹，並鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究】

二、初讀古詩。

師：詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一讀古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。 （生自由讀）

師：（出示生字詞）誰來讀讀這幾個詞語？

（生讀，教師正音）

師：誰願意把這首古詩讀給大家聽？

（指名讀）

師：我們再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

（生練讀，師對通順、讀準字音等進行評價。全班齊讀。） 師：（出示碧、妝、裁、剪） 這幾個字在書寫的時候，該注意些什麼？

（生可能會說“裁”，與衣服有關，裡面是衣字；“剪”，用刀來剪，下面是刀字；“妝”，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。） （生在練習本上寫兩個）

三、研讀古詩。

師： 一首詩就是一幅畫，邊聽邊想像，你彷彿看到了一幅怎樣的畫卷？

（生談自己的感受。有可能說彷彿看見了滿樹碧綠的葉子；也有可能說柳枝婀娜多姿，隨風擺動。）

師：你從哪些詞語感受到的？

（生：碧玉 綠絲絛。）

師：是啊，詩人用“碧玉”來碧玉柳樹，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，

師：請你再看看註釋，邊讀邊想象：在詩人的眼裡，這棵柳

樹難道僅僅只是一棵樹嗎？

（生：對著河水梳妝打扮，那隨風飄揚的柳枝彷彿是柳樹姑娘的長頭髮）

師：“碧玉”一個詞還讓人想到“小家碧玉”，“小家碧玉”是指古代的美女，詩人把柳樹想象成一個正在梳妝打扮的姑娘。文字不僅僅是文字，她有形象，有顏色；甚至有動作有姿態。看看柳樹姑娘是怎樣妝扮自己的？

（生想象說話）

師：詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（課件出示該句）如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

（指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。）

師：從你的'朗讀中，我感受到柳枝美在——垂下

從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——千萬條

從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——綠絲絛

師： 如果這時候，一陣微風吹來，那又會怎樣呢？

（指名讀——全班看著圖片吟誦這兩句。）

師：接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌一起讀

三四聯詩，多讀幾遍。

（生自讀。）

師：“二月春風似剪刀”，能不能說成“二月春風似菜刀” （生可能答：不能，菜刀不是用來剪東西的，不能把葉子裁漂亮的。）

師：“二月春風似剪刀”裡有個“剪“字，“不知細葉誰裁出”裡有個“裁”字，合在一起就是“裁剪”。“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪細葉。由裁剪，我們還能聯想到春姑娘用靈巧的雙手把柳樹的葉子裁剪得細細的，嫩嫩的，我們再把這句詩來讀一讀。

（指名讀生讀。）

師：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裡讀得好？你為什麼這樣讀。

（生談自己的理解。）

師：唐天寶三年，賀知章奉詔回鄉，百官送行。坐船經南京、杭州，順蕭紹宮河到達蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然後再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，其時正是二月早春，柳芽初發，春意盎然，微風拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉，心情格外高興，忽然他見到了一株高大的柳樹，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發，一時興發，就提筆寫了《詠柳》一詩，成為千古絕唱。詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力。

【寫作背景的及時補充，能拓展學生的視野，有助於學生感悟，使學生在對比中更加深刻地體會詩人的感情。】

四、指導寫話。

師：詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎？ （小組內說——指名生說，教師從通順、想象力豐富等方面評價。）

師：把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

（生寫。）

師：我們將對萬物萌發、百花爭豔的春天的讚美集於柳樹一身，柳樹成了春的使者、春的化身。

五、課外拓展。

師：描寫柳樹的詩句還有很多。（出示：新柳）

新柳

（宋）楊萬里

柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。

未必柳條能蘸水，水中柳影引他長。

（生讀。）

師：如果你還想了解更多的中外有名的詩句，我們可以從課外書、網站上查詢。

六、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絛。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

生我想不能吧，一來，

【教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，讓學生多種方法朗讀，多種形式表達對這首詩的喜愛之情 ，在誦讀中感悟詩中的美，在情感上受到了美的薰陶。教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛鍊。】