第7課：《戰國時期的社會變化》教學設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的第7課：《戰國時期的社會變化》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1.知識與能
瞭解戰國七雄爭霸史實；理解商鞅變法的原因、內容及意義。
2.過程與方法
利用視訊、圖片、文字資料等各種歷史資料培養學生的歷史想象能力和分析能力。
3.情感態度價值觀
通過對戰國時期生產工具的進步、變化及由此產生的社會大變革等歷史現象的研究分析，
認識人類社會發展的基本規律，將來積極支援和投身到社會主義改革事業中去。
教學重點
商鞅變法的主要內容和歷史作用
教學難點
我國封建社會的形成
教學方法
合作、探究、交流
課前準備
多媒體課件、相關視訊
課時安排
1課時
教學過程
一．激趣匯入
改革創新是推動社會進步的重要力量,春秋戰國時代的發展是以什麼樣的形式進行著改革呢？這就是我們這節課要學習的內容：“戰國時期的社會大變革”。
二、新課學習
（一）戰國七雄
教師：為什麼叫戰國
學生：《戰國策.燕策一》載蘇秦的弟弟蘇代說：“凡天下之戰國七，而燕處弱焉。”當時就有戰國的稱謂，到西漢初年，戰國這個名詞還沒有變化，西漢末年劉向編輯《戰國策》開始把“戰國”作為特定的歷史時期的名稱。
教師：結合文章找出重點。
教師：戰國七雄的歷史特徵是什麼？
學生：兼併戰爭更頻繁，規模更大更殘酷，有統一的趨勢。
教師：七國的形成指的是那七雄？
學生：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。
多媒體展示戰國七雄的地理位置圖。
教師：魏國發兵攻韓國，韓國向齊國求救。齊國應允救援，以促韓國竭力抗魏國。齊威王以田忌為主將，田嬰，田盼為副將，孫臏為軍師，運用“圍魏救趙”戰法（見桂陵之戰），率軍直趨魏都大梁（今河南開封），誘使魏軍回救，以解韓國之困。這次戰役中孫臏利用龐涓的弱點，製造假象，誘其就範，使戰局始終居於主動地位。馬陵之戰是中國戰爭史上設伏殲敵的.著名戰例。
多媒體展示馬陵之戰圖
教師：長平之戰是我國曆史上最早、規模最大的保衛殲滅戰，秦趙兩國，結果使趙國遭受
了毀滅性的打擊，令秦國國力大幅度超越於同時期各國。極大地加速了秦國統一中國的程序。
多媒體展示長平之戰圖片
教師：桂陵之戰是歷史上一次著名截擊戰，發生在河南長垣西北。公元前354年（周顯
王十五年），魏圍攻趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認為魏以
精銳攻邯鄲，國內空虛，於是率軍圍攻魏都大梁，使魏將龐涓趕回應戰。孫臏卻在桂陵（一說
山東菏澤，一說河南長垣）伏襲，打敗魏軍，並生擒龐涓。孫臏在此戰中避實擊虛、攻其必救，
創造了“圍魏救趙”戰法，成為兩千多年來軍事上誘敵就範的常用手段。
多媒體展示桂陵之戰圖片
教師：這場戰爭有什麼特點？
學生：戰爭的規模很大，參戰兵力多；交戰區域廣，持續時間長。
多媒體出示主要戰役圖
多媒體展示春秋戰國戰爭的不同點圖片
教師：設想一下，當時的人民對連綿不斷的戰爭會有什麼樣的想法？她們最渴望的是什麼？
學生：人民長時間的生活在水深火熱之中，看到了國破家亡，妻離子散。在這種環境下人民希望生活在沒有戰爭、沒有勾心鬥角、自由、和平和諧的社會當中。
教師：你能說出春秋戰國時期的發展趨勢嗎？
學生：這時期的戰爭，給社會帶來了災難，同時，通過戰爭，統一趨勢不斷加強，各民族交流不斷增多。歷史在爭霸與兼併的過程中，逐漸趨向統一。
（二）商鞅變法
教師：春秋以來，由於鐵農具和牛耕的使用和推廣，大量荒地被開墾出來，一些奴隸主將開墾出來的田地變成私產並出租。回想一下，前面我們講過，奴隸主本身擁有誰分給的田地呢？
學生：國家分給的“公田”
教師：西周實行井田制。由於生產力發展水平的限制，這些墾田是有限度的，主要集中在一些都邑的周圍，被整治成大小相連的方塊田，形狀像“井”字，因此稱做“井田”。井田的疆理，一般是以每一方塊為一百畝（約合今三十一畝多），作為一個耕作的單位，稱為一田。縱橫相連的九田合為一井。領主強迫奴隸和庶民集體耕種井田，周邊為私田，中間為公田。《孟子·滕文公上》載：“方里而井，井九百畝。其中為公田，八家皆私百畝，同養公田。公事畢，然後敢治私事。”
教師：找出商鞅變法的內容？
教師：商鞅變法的背景是什麼？
學生：戰國時期生產力發展的標誌；鐵器的普遍使用和牛耕的推廣；秦國落後捱打，秦孝
公決心變法圖強，釋出求賢令。
（三）造福千秋的都江堰
教師播放都江堰的視訊
教師：都江堰是一座綜合性的水利樞紐，使堤防、分水、洩洪、排沙、控流等功效合成為一個系統。發揮出防洪、灌溉、水運等多方面的作用。建成後，成都平原成為沃野，被稱為“天府之國”。
教師：在文中畫出重點內容
教師：都江堰在什麼地方？
教師：是誰修建的？
學生：李冰
多媒體展示都江堰圖
都江堰水利工程示意圖
教師：治理岷江，人們早已望眼欲穿。公元前3世紀，李冰被秦王任命為蜀郡郡守，
成為這個地方的最高長官。李冰有著遠見卓識、又通曉天文地理知識，而且是一個關心百姓疾苦的官員。為解除水患，造福百姓，他深入高山峽谷，觀山勢，察水情，寒來暑往，日夜操勞，制訂治水方案。
教師：都江堰的建成對以後有怎樣的影響？
學生：它根據防洪灌溉的需要，因地制宜、因勢利導，科學而合理地利用自然資源來控制內江、外江的江水流量，使原來“旱澇多變”的成都平原變成“沃野千里”的“天府之國”。兩千多年了，至今還在造福於人民，這樣高超的設計和工程質量不能不令人讚歎！從這裡，我們也要知道：水對人類是很重要的，
三、課堂總結
春秋出現鐵農具，戰國時期遍大地。
春秋末年用牛耕，農業史上大革命。
李冰修築都江堰，消除水患灌農田。
治水功勞勝大禹，造福人民幾千年。
孝公治國有心計，商鞅變法最給力。
承認私人有土地，獎勵耕戰免徭役。
廢除舊貴族權力，建立縣制搞治理。
經濟有了大發展，軍隊有了戰鬥力。
戰國後期秦最強，商鞅變法了不起。
四、課堂練習
1.商鞅變法發生在（D）。
A.商朝B.西周C.春秋D.戰國
2.商鞅變法措施中，對當代行政管理制度有重要影響的是（D）。
A.允許土地私有B.重農抑商
C.實行“連坐法”D.推行縣制
五、作業佈置
1.背誦本課知識點
2.做練習冊
