《起死回生》優秀教學設計
【教學目標】
1．識生字7個；積累寫注意力集中的詞語。
3．學習聯絡上下文理解句子，重點學習：回答規定問題以理解句子。
4．瞭解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫術和廉虛的品德。
【教學過程】
一、匯入激疑。
1．板書課題，齊讀。
2．學生質疑。（“起死回生”什麼意思？誰起死回生？怎樣起死回生？”）
二、初讀感知。
1．學生自由讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通課文。
（2）邊讀邊思考以上問題。
（3）繼續質疑。
2．指名分節讀課文，糾正讀錯的字音。（特別注意“虢”、“厥”、“囊””。）
3．交流：“起死回生”什麼意思？誰起死回生？
（把將要死去的人救活過來，叫做“起死回生”。課文講扁鵲起死回生的故事。）
4．簡介時代背景及扁鵲其人。
5．學生繼續質疑。
（梳理學生提出的.問題，結合本課學習目標3予以歸納確定，解決部分問題，其他問題留待在之後的學習過程中解決。）
三、細讀感悟。
1．扁鵲把將要死去的太子救活了，國王非常高興，稱讚了扁鵲。請劃出國王稱讚扁鵲的那句話。
2．出示句子：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領。”
（提示：從本課開始，我們要學習聯絡課文內容理解句子意思。在這課中，我們來學習先回答規定問題再理解句子意思。）
出示問題：國王為什麼說扁鵲有起死回生的本領？
（1）引導學生劃出表示太子“死”和“生”的語句，再讀讀這些句子，然後用“國王說扁鵲有起死回生的本領，是因為_________________________________”的句式”說說。
（小結：所謂聯絡上下文理解句子，就是圍繞句子提出問題，然後在文中找到有關內容來理解句子。）
（2）引導學生圍繞這句話提提問題。
（扁鵲是怎樣起死回生的？扁鵲醫術高明表現在哪裡？）
引導學生聯絡有關內容來理解：
①出示課文2-8節。組織學生分角色朗讀扁鵲與侍衛官的對話，注意讀出扁鵲和侍衛官的不同語氣，知道扁鵲瞭解了情況，心中有底；
②出示課文11、12節，通過對“按、切、貼、聽、取、扎”等詞的朗讀體會，感受扁鵲妙手回春、起死回生的醫術；
③結合完成詞句活動室1，積累描寫注意力集中的詞語。
3．通過剛才的學習，我們知道，理解了句子的意思，有助於我們更好地理解課文。接下來，我們試著理解扁鵲最後說的那句話。
①出示句子：“世上哪有死而復生的道理？太子本來就沒有死，我不過治好了他的病。”
②引導學生讀句子提問題，找課文有關內容解決問題，讀懂扁鵲不僅具有高超的醫術，還具有謙虛的品德。
③把句子抄錄下來。
四、分角色有感情朗讀課文。
五、找幾個好夥伴，分角色把故事演一演。
六、課後作業：
蒐集有關神醫扁鵲的故事讀一讀，然後講給同學們聽。
