偉大的悲劇教學設計（精選3篇）

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的偉大的悲劇教學設計（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

偉大的悲劇教學設計1

學習目標：

1、快速閱讀，理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑑賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發探索自然奧祕的興趣，培養團結協作、勇於犧牲的精神。

一、 自學要求和方法：朗讀課文，圈點勾畫，學會利用工具書。

二、 自學內容：

1、瞭解作者（3分鐘） 茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學和小說創作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出於人道主義的立場，讚美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

2、朗讀課文，瞭解大意（20分鐘）

3、利用工具書，查出生字詞，結合語境加深理解（15分鐘）

三、自學檢測（10分鐘）

1、 根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音

拽出( ) 戰慄( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不樂( ) 憂心忡忡( ) 踉踉蹌蹌( ) 海市蜃樓( )

2、複述故事， 兩人小組相互複述故事，全班再推舉一人到講臺前複述。

3、文中哪些細節最令你感動，最令你難忘？你為什麼感動？請說一說。（暢所欲言，言之成理即可。）

課堂延伸

一、 鞏固自學內容（3分鐘）

二、 知識拓展（16分鐘）

1、簡要概括本文寫了什麼內容。

2、 本文以時間為序，請寫出故事情節。

3、 斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？從課文的哪些地方可以看出？

4、茨威格為什麼不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情的給失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（可用原文回答）

5、斯科特一行的探險意義何在？

三、 能力提升（15分鐘） 在文中找出下面的句子並加以理解。

（1）“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。”作者要表達的是什麼意思？

（2）“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類衝破的堡壘上獵獵作響。”表現出斯科特內心什麼樣的複雜感情？

（3）“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世介面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什麼要接受這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？

（4）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由於愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯絡的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”句中的“心中的海市蜃樓”是指什麼？作者為什麼要這樣比喻？

（5）“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”這句話運用了什麼表達方式？在全文中起什麼作用？

四、 當堂檢測（8分鐘）

學習了此文，同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？ 英雄之所以稱之為英雄，並不在於我們頌讚的語言，而在於他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不捨地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！

偉大的悲劇教學設計2

一、教材分析

本文記敘了英國南極探險家斯科特一行在從南極點歸程的途中，由於南極寒冷天氣提前來臨，飢寒交迫最終長眠在茫茫冰雪之中，悲壯覆滅的事件。作者以飽含深情的語言，讚頌了英雄們悲壯崇高的探險精神。尤其是在面對失敗和死亡時，斯科特及其隊員的勇敢、鎮定、坦然。本文篇幅較長，應讓學生在通讀課文，掌握課文內容的基礎上，從題目關鍵詞“偉大”“悲劇”入手，從文段中尋找關鍵事件、語句進行分析，從而感受文章主題，明確作者寫作目的。

二、教學目標

1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。

2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

3、感受人物崇高的精神品質，體會作者創作意圖及思想感情。

三、教學重點

1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。

2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

四、教學難點

感受人物崇高的精神品質，體會作者創作意圖及思想感情。

五、教學過程

（一）新課匯入

（出示圖片）在茫茫冰原覆蓋著的南極大陸，一望無涯的南極極點附近，有一個用兩根滑雪杖做成的十字架，上面鐫刻者這樣的文字：“1912年3月，在南極返回的路上，他們在暴風雨中，欣然地走向死亡。”就在這座十字架下面埋藏著世界上最早的南極探險隊的三位隊員，是什麼困境讓這些勇敢的人欣然走向死亡的呢？

今天，就讓我們來學習21課《偉大的悲劇》。

（二）出示教學目標

1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。

2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

3、感受人物崇高的精神品質，體會作者創作意圖及思想感情。

（三）認識作者

斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奧地利作家 。主要成就在傳記文學和小說創作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》、 《三位大師》，唯一的長篇《焦躁的心》。特點:不拘於史實，著重表現人物個性。

（四）速讀課文，整體感知

1、讀一讀，寫一寫：

拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不樂 毋（wú）寧 吞噬（shì） 羸（léi）弱

告罄（qìng） 癲（diān）狂 凜冽（lǐn） 步履（lǚ）姍姍（shān）來遲 憂心忡忡（chōng）

疲憊（pí）（bèi）不堪

2、同學們已經預習了課文，下面大家再速讀課文，用一句話概括文章主要內容

3、學生快速默讀課文。時間5----10分鐘。小組合作互動。

4、指導學生回答問題。學生如有疑難，老師給予引導。

方法一：出示斯科特一行的路線圖。

方法二：梳理斯科特一行的五要素。

老師總結：1912年，斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最後一個個悲壯地死去。

（五）小組學習，研讀語段

魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？本文題為《偉大的悲劇》，從文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“偉大”？

同學們分成兩個小組，一組同學負責分析“悲劇”，二組同學負責分析“偉大”。比比看哪組同學說的更好！（要以文中的具體事件為依據）

1、學生髮言：……

師：其實，斯科特一行的悲劇可以歸納為以下幾個方面：

失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。”

作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世介面前為另一個人完成的.業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷裡等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最後遭遇到的種種苦難。”

所以，我們可以說：斯科特一行的悲劇是事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，同時他們的逝去，也帶給世人悼念的悲痛……

2、斯科特一行人的“偉大”之處體現在哪裡？

（1）斯科特接受了為他人作證的任務：講求紳士風度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。體現了他人格的高尚。

（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴岩石樣品：對於科學研究的執著精神，英雄的氣概。

（3）奧茨在暴風雪之夜離開營地：不願拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀念。

（4）三個人在帳篷裡驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對於自己所從事的事業的熱愛之情。

（5）斯科特在生命的最後一刻記日記：無私的愛。在生命的最後一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側面表現斯科特一行人的偉大。

師：其實斯科特一行的偉大無不和他們的悲劇相連。

失敗之悲，恰恰表明他們探險精神，敢於挑戰自我，勇於挑戰人類極限；

作證之悲，體現了他們的誠實守信的風度，彰顯了他們崇高的人格。

死亡之悲，彰顯了他們的集體主義觀念，彰顯了對他人無私的愛。

正是由於他們的偉大，所以才使後人為之敬仰，從中獲得精神鼓舞。

（六）理解主題

思考：你認為斯科特一行探險有什麼意義呢？

學生髮言，老師總結。

斯科特一行探險的意義在於認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。表現了人類勇於探索的精神、為事業獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

（七）拓展訓練

人生在世論是非不論成敗，論萬世不論一生。憂國憂民上下求索的屈原、在瀟瀟易水邊留下千古絕唱的荊坷、生當做人傑，死亦為鬼雄、、自刎烏江的項羽、折翼滑鐵盧的拿破崙。這些人英雄的名字流光溢彩，青史長留。

本文最後也稱“斯科特等幾位是英雄”，你對“英雄”一定有了新的認識，拿起你手中的筆，寫出你的所感所想吧！

學生書寫感想！

師：英雄留給後人的不僅使他們的偉大功績，更是他們的奮鬥過程及人格魅力。正如課文最後一段的敘述！齊讀最後一段。你失敗之後會怎麼辦呢？

（八）作業

有感情地朗讀課文，品析你所喜歡的語句。

六、板書設計

偉大的悲劇

茨威格

失敗之悲— 冒險精神

作證之悲— 誠信

死亡之悲— 團結 無私

悲在失敗,而冒險精神偉大

悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風度偉大

悲在生命的毀滅,而團結無私、獻身科學的精神偉大

悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大]

偉大的悲劇教學設計3

一、教學目標：

1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要資訊，概括內容要點。

2、 過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開我們與文字的對話，尋找偉大與悲劇的內涵

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

二、 教學步驟：

1、匯入新課：

一個個深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88、3攝氏度的氣溫，相當於九級大風三倍的颶風，這就是南極，這些危險的暴風雪、酷寒、颶風，或許會成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當作自己矢志不移的願望，今天，就讓我們去認識他們。

2、快速跳讀課文，請用一句話概括課文內容。

明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結果概括。

探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。

概括文章內容的方法：人物+事件+結果，必要時可以加時間和地點。

3、對比標題，我們對課文結尾的解讀

明確:我們來看看奧地利作家茨威格對這個事件、這些人物做了怎樣的評價？出示標題：偉大的悲劇，我們再回頭看看剛才同學們的概括中，哪裡可以表現出“悲劇”？

提問1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看——魯迅

提問2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來。課文16自然段

朗讀第1遍：找出關鍵詞語；（毀滅自己、心靈變得高尚）談談自己的理解

朗讀第2遍：找出修飾語：“不可戰勝”談談，這個詞說明了什麼？“ 明知不可為而為之 ”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業的痴迷。

小結：在面對不可戰勝的厄運時，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅持，現在我們來看看斯科特及隊員們怎麼做的？朗讀第3遍，找出一個詞，“搏鬥”，不管是內心的搏鬥也好，行為的搏鬥也罷，我在這裡把他解讀為每一次考驗時的選擇。

4、走進文字，感悟斯科特一行的三次選擇

第一次選擇：面對理想的落空 （1-2自然段）

心情的對比：找出相關句子，品味理解。

他們熱情高漲地……

他們像被判了似的失去希望……

從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：儘管精疲力竭，但還是要繼續走著到極點去的最後路程。