關於《認識線段》教學設計（通用3篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的關於《認識線段》教學設計（通用3篇），希望能夠幫助到大家。
《認識線段》教學設計1
教學目標：
1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特徵，會數線段的條數並會畫線段。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，並發展學生的空間觀念。
3、使學生在生動活潑的情境中樂於學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活裡的數學事實。
教學重點：
認識線段的特徵。
教學難點：
線段表象的建立。
教學準備：
多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
教學過程：
一、認識線段
（一）、感受線段的直
1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什麼?
是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這裡隆重的舉行了奧運會。看！100米的賽場上，運動員們爭分奪秒、奮力拼搏。
2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什麼不一樣呢？
是啊，這條是直的。（板書：直）
3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？
4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認識線段。（板書課題：認識線段）讀兩遍。
（二）、感受線段的兩個端點
1、（演示）我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點）在數學上把它們叫做端點。（板書：端點）讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（板書：2個）
（三）、認識線段的示意圖
（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。
（四）、小結線段的特徵
1、（演示）指一指，這條線段的端點在哪裡？（生指）（出示）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長）那這樣呢？（演示：）那這樣呢？為什麼？
2、那線段該是什麼樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？
（五）練習：
（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）
師：為什麼說這幾個是線段呢？
（六）舉例說明生活中的線段
1、（出示尺）這是什麼？你能在這上面找一找，找到我們剛學的線段嗎？（指名）
是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說說）
2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋簷的邊、護欄的欄杆、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。
（七）圖形中的線段
師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數一數。（出示想想做做第2題）
二、折線段，認識線段有長有短
1、（出示長方形紙）這是什麼圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創造出一條線段嗎？（可以討論討論）
2、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？
指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）
三、畫線段
師：小朋友們真了不起，不僅會數線段，還能創造線段，說明線段已經成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：
①哪些工具可以畫線段？
②畫線段時要注意些什麼？
展示：他畫的怎麼樣？能告訴大家你是怎麼畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？
你們是用什麼畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。
四、組織練習
1、出示想想做做3
師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。
師：連線兩點可以畫幾條線段？
2、出示想想做做4
師：給你三點呢？連線每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）
師：是什麼圖形？
3、出示想想做做5
師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）
師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。
五．課堂小結。
小朋友們，通過這節課的學習你都知道了什麼？學會了什麼？
六、拼圖形
師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：（課件出示）
師：課後請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段創造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！
《認識線段》教學設計2
教學目標
1、知識與技能：使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特徵，會數線段的條數並會畫線段。
2、過程與方法：使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，並發展學生的空間觀念。
3、情感態度與價值觀：使學生樂於學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活裡的數學事實。
教學重點：認識線段的特徵，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。
教學難點：線段表象的建立，會分辨線段。
教學過程
一、創設情境，引出課題。
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。學生動手操作，教師巡視。交流結果。
2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細線的一端對齊，然後把線拉直，再看另一端。
教師板書：拉直；一端對齊。
師述：我們把這根細線拉直以後，就可以看成是一根線段。
二、自主探究，學習新知。
1、認識線段。
（1）教師在黑板上畫一條線段。
端點端點
（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標誌（在端點處畫一短豎），用這個特殊標誌來表示它就是線段。
2、尋找線段。
（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）
（要求：要說完整話。比如：什麼的邊緣是線段。）
生1：黑板的邊可以看作線段。
生2：窗戶的邊可以看作線段。
生3：課程表的框邊也可以看作線段??（以上的回答是在教師的引導下說完整的。）
3、折線段。
（1）師：現在老師把這張長方形紙對摺，然後展開，你發現了什麼？
生：我看到中間有條線段。
師：對了，中間的這條摺痕我們就可以看作線段。
（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折摺痕最長？怎樣折摺痕就比剛才老師折的短？
學生動手操作。
交流自己的折法，總結對角折時摺痕最長。
4、畫線段。
教師示範，學生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點？
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個端點。
生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標誌。
三、方法應用及課堂檢測。
1、判斷線段。
師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標誌，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關係的。
2、下面的圖形各由幾條線段圍成？
3、用直尺把下面的兩點連成一條線段。
小結：連線兩點可以畫一條直線。
4、下面有三個點，連線每兩點畫一條線段。
小結：連線不在同一直線上的三點可以畫三條線段。
5、下面有四個點，連線每兩點可以畫幾條線段？
小結：連線不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。
四、梳理知識，總結昇華。
師:小朋友，今天你學到了什麼？
五、作業佈置。
課本第7頁練習一的第7、8、9題。
《認識線段》教學設計3
教學目標：
（一）使學生直觀認識線段，知道它的特徵。
（二）使學生能辨認線段，初步學會畫線段。
（三）培養學生初步的`空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。
教學重點：
認識線段的特徵。
教學準備：
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
教學過程：
（一）匯入
小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識它嗎？它的名字就叫“線段”。
（板書課題：認識線段）
（二）新授
（1）初步感知
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師（出示準備好的毛線）：把毛線拉得直就出現一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪裡。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什麼？
4、小結：線段是直直的。（板書：直直的）
（2）認識端點
1、兩頭粘上去的叫做線段的什麼？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）
2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）
（3）總結概念
現在，小朋友認識線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子裡。
（4）找線段
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
（5）折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。（摺痕）
3、再折比剛才短一點的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）
（6）小結
通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎？
（7）畫線段
1、生自由畫在白紙上，然後反饋評價。
2、指定條件畫。
A、畫一條3釐米長的線段。
說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3釐米長的線段）
B、畫一條比3釐米長1釐米的線段。
反饋：要求非常準確。（進行認真做事的思想教育）
3、小結：線段有長有短。（板書）
（三）鞏固
1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）
2、數一數，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點，能連起幾條線段？
3點能連幾條線段？
4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段？（生思考，動筆畫。）
4點位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長？
演示：一樣長。（生活中經常用到這樣的數學知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
（四）總結
這節課，小朋友有哪些收穫？
