國小三年級語文教學設計範文

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的國小三年級語文教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國小三年級語文教學設計1

教材分析：

課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學生的方法——反覆誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過學習也可啟發學生明白借鑑別人的學習方法固然重要，但結合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學習的方法更重要。

教學目標：

1、獨立學會課文中出現的10個生字;會認9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思;

2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;

3、通過對煮書的理解，引導學生緊扣爺爺說的話，抓住關鍵詞幫助學生理解課文內容。幫助學生養成積累和運用關鍵詞語的習慣，培養會讀書的能力,養成良好的讀書習慣。

教學重點：

1、學習運用查字典，聯絡上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。

2、理解“煮書”的含義;

教學難點：

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。

教學準備：

課件。

教學時間：

二課時

第一課時

學習內容：

1初讀課文，讀順課文，瞭解文章的主要內容。

2認識生字新詞，初步感受讀書的方法。

教學過程：

一、激趣匯入，目標轉化。

教師板書課題，指名讀題。質疑：同學們你們看了課題之後有什麼感受?

(學生質疑，煮書真的是把書拿到鍋裡去煮嗎?)

師：現在我們就帶著這些問題，來學習課文。

二、自主學文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，並作記號。

2、彙報自學預習情況。

A出示生詞：

文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。

3、查字典，理解詞語的`意思。(教給學生，通過查字典瞭解詞意的方法。)

疑惑、得心應手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神

4、小組合作，分段朗讀全文。

5、自由讀，思考：讀了課文後你知道了些什麼?還有什麼不理解的?請做上記號。

6、同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。

三、學習課文，品讀課文第一部分。

1、指名學生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力

2、教師重點指導學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。

3、全班朗讀此段。

四、指導學生寫字。

1、明確讀詞，複習要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。

2、教師範寫。請學生點評。

3、學生獨立練寫。

第二課時

學習內容：

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。

教學過程：

一、複習匯入。

分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。(讀後請全班同學評一評)

二、品詞析句，體會感悟。

1、學習課文第2、3、4自然段。

A指名學生朗讀“我”和爺爺的對話。

重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!

(現場查字典，選義項;把選出的意思抄在書上)

“消化”——食物在人或動物體內，經過腸、胃的作用，變為能夠被機體吸收的養料。

理解、吸收所學的知識;

B小組討論：本課的“煮書”到底指的是什麼呢?

全班學生，反覆朗讀第4自然段。找出相關的語句劃下來。

(能反覆誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)

“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。

C同位合作，反覆朗讀品味爺爺說的話。

2、學習課文第5、6、7自然段。

A分角色朗讀5、6、7自然段。

B師：大家想重點煮哪一段?(第六段)

C指名讀一讀，第六段。說說讀後有什麼感受?

3、分角色朗讀課文。

A分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。

B請小組全班交流展示。

C評讀。進一步理解課文內容。理解得好才會讀的好。

D全班分角色朗讀。

三、拓展提高，課外延伸。

1、在小組內交流各自的讀書方法。

2、推薦讀書方法：

毛澤東——三複四問、不動筆墨不讀書，

魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”

華羅庚——慢工夫打基礎;厚薄讀書法;

3、課後收集有關讀書、學習方法的名言警句。

國小三年級語文教學設計2

教材分析：

本文是一篇敘事較強的記敘文，是按照事情的發展順序來記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現了人類對動物的熱愛和幫助，反映了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。

教育目標：

1、認識本課14個生字，會寫12個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，學習續編故事

3、瞭解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處

教學重點：

1、識字重點：學習9個生字。

2、瞭解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。

課時安排：

2課時

授課時間：

第一課時

一、引入

同學們，通過前面的學習，我們簡單瞭解了同學們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的海豚能為人類服務，那麼今天我們要再認識人類的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動物，猜猜是什麼?(鯨)

二、檢查預習

1、字詞(重點關注“召、克、拼”的讀音)

2、檢查讀文：自由讀文，讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。

三、學習前三自然段

1、指讀前3自然段，說一說你讀懂了什麼?(學生說到第幾自然段，教師隨機學習“夠、召、克、望”。“夠”字，學生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”。)

2、具體指導朗讀二三自然段。二三自然段運用了擬人的寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會。

3、練習有感情朗讀前3自然段。

第二課時

一、複習

選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

二、學習4、5、6、7自然段

1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來。”反覆朗讀。(這句話中關鍵是拼命、撞、絕望這三個詞語，只有準確理解了，才能體會出白鯨身陷絕境那種無奈和絕望。引導學生把自己的理解在通過個性化的朗讀體現出來，以便加深感悟。學習慌和拼，完成書寫

2、第四自然段要讀出遇到寒流後很絕望，很無助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對比。

3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關的句子。

(抓住“馬上—立刻一動不動擠成群結隊一邊一邊”等詞語理解)

4、指導朗讀：

5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救後，人們輕鬆、愉悅的心情。

5、感情朗讀全文

三、總結全文，拓展延伸

1、你能想象一下白鯨得救以後會發生什麼事嗎?(續編故事)

2、讓學生彙報關於鯨的資料。

四、作業

讀課後讀一讀中詞語

五、板書設計

國小三年級語文教學設計3

教學目標：

1、理解並掌握向別人請教的方法及注意事項。

2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生口語交際能力

3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。

教學準備：

與所講內容相關的圖片或實物。

教學過程：

一、談話激趣，引出“請教”

1、師：同學們，今年寒假我準備去揚州旅遊，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們瞭解，現在想請教大家：我帶件什麼禮物比較合適？

2、學生為老師解答疑惑。

3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教。（板書課題：請教）

二、示例引路，明白“請教”——舉一也

1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。

2、播放錄影：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎麼走？”老大爺裝著沒聽見，繼續在路邊幹活。

3、師：同學們，錄象看完了，你有什麼想說的嗎？

4、學生交流，老師歸納板書：

用語禮貌，表示誠意，找準時機

5、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。

課件出示：陳小莉家裡近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。

師：現在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。

6、師生表演“向魏老師請教”的片段。

7、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什麼嗎？

8、生交流後，老師相機板書。

說清問題，注意場合

三、模擬情境，學習“請教”——反三之一也

1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經常會遇到一些小問題，比如數學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了，經常忘記帶東西，鄰居小朋友借東西不還……

課件出示：

（1）我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春遊又忘記帶水……我向班裡記性特別好的小林同學請教怎樣才能不丟三落四。

（2）鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……我準備向班裡的“智多星”李小奇請教。

2、師：同桌合作，選擇一個進行表演。

3、學生上臺表演。

4、師生結合請教的注意點進行評議。

四、聯絡實際，實踐“請教”——反三之二也

1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了的困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？

2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。

3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課後向他人請教）。

五、總結收穫，拓展延伸——反三之三也

1、師：同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高了口語交際能力。真是收穫不少！真誠地希望大家在今後的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。

2、師：在今天這節課上如果你還有沒解決的問題，回家後，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業人士請教，相信你的問題一定會得到解決的。